对大学英语课程评价的认识与思考

　　摘 要： 大学英语课程评价是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习方法、提高学习效率的有效手段。本文在认识和探索课程评价的基础上对大学英语课程评价进行了动向分析，同时从学生学习和教师教学两个方面对利用形成性评价完善英语课程评价提出了探索性的建议。
　　关键词： 大学英语 课程评价 形成性评价
　　
　　1. 课程评价的定义
　　课程评价是从特定的目的出发，指依据一定的评价标准，通过系统地收集相关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。陈玉琨（2001）指出课程评价是一个价值判断的过程。评价主体因各自需求不一，对同一事物或活动会产生不同的判断。因此评价形式和内容应该多样化。任课老师不再是唯一评价者，家长和社会等相关第三方均可加入。评价的对象不仅包括对学生学习的评价，而且包括对课程计划本身、教师教学等方面的综合评价。
　　2. 大学英语课程评价
　　2.1 英语课程评价的认识
　　2.1.1英语课程评价的意义和目的是检查情况、发现问题、找出差距、明确方向、促进发展，而进行英语课程评价的目的是促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。
　　2.1.2评价的理念：①以国家教育方针为指导；②基础教育课程改革指导纲要为依据；③促进学生、教师和学校的发展为目的；④全面评价学生的素质；⑤评价方法多样化、综合化；⑥结果与过程并重；⑦发挥被评价对象的主动性。
　　2.1.3评价的实施者分为内部和外部两个方面。内部评价者包括学生本人、任课老师及学校。外部的评价者包括英语教育专家、家长、上级和其他社会相关人员。
　　2.1.4课程评价的广义对象包括英语课程本身、教材、学生、教员及学校。内容分别是：①课程的目标、结构、标准；②教材文本、使用情况、使用效果；③学生学习目标的达成情况、学习过程与方式方法、个性发展、情感态度及价值观；④教师的业绩水平、发展进步状况；⑤学校的教学管理、教学质量和自身发展导向。
　　2.2 英语课程评价的动向分析
　　以往英语课程是设计→实施→评价的单一过程，而现在三者是相互作用、影响、发展的一个循环过程。因此无论是对学生学习评价还是对教师教学评价，重视形成性评价与终结性评价的结合，突出强调形其作用和方法是当前英语课程评价发展的重要方向。
　　形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，对学生日常学习过程中的表现，取得的成绩，以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出全面评价。该评价显著优点及作用如下：①鼓励反馈，培养学生学习动机，削弱作弊动机；②关注学生个体学习的过程，观察其教学动态或成果；③指导学生学会自我改进，提高自我学习认识水平；④开发学习者自我评估和相互评估的能力；⑤促进教师理解的目标和标准使之主动反思以促进教学成效的增强。
　　由于该评价着重强调学生实际课内外表现和语言的运用，关注点从考试分数转向动态的学习行为，因此主要评价方法多为课堂观察、学生成绩档案、学习周记、问卷调查和讨论等。
　　2.3 完善英语课程评价的建议
　　Leung 和Mohan（2004）认为：学习评价不仅包括学期末的标准化考试，还必须将课程学习中以促进学习为目的、注重学习过程的形成性评价纳入其中。王志敏（2010）指出教师要客观分析、认真研究评价结果，找出教学中存在的问题和原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。我从学生学习和教师教学两个方面对课堂形成性评价运用进行了思考并归纳成评分等级表。
　　参考文献：
　　［1］陈玉琨，沈玉顺，代蕊华等.课程改革与课程评价［M］.北京：教育科学出版社，2001.
　　［2］大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：教育部高教司.2004.
　　［3］曲文洁.英语教学的终结性评估与形成性评估的实践与研究［J］.首都经济贸易大学学报， 2010，（2）：120-123.
　　［4］王志敏.英语课程形成性评价的探究［J］.漯河职业技术学院学报， 2010，（1）：126-127.
　　［5］Leung C，Mohan B. Teacher Formative Assessment and Talk in Classroom contexts： Assessment as discourse and assessment of discourse［J］.Language Testing. 2004， 26，（3）：335-359.