小学高年级英语语篇教学初探

　　语篇是小学生进行听、说、读、写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级后，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，还涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多老师在进行语篇教学时觉得难以把握。有些老师把单词的词、句分开进行孤立的教学，并且受应试功利的影响，很多教师只是停留在单词和句型教学，这大大影响了语篇教学的实效，从而失去了语篇教学本身的价值。因此，如何有效地开展语篇教学已成为高年级英语教师共同关注的话题。
　　一、语篇教学应该遵循的原则
　　在小学高年级阶段的语篇教学，采用何种方式，使课堂教学效果达到最优化？怎样为学生的英语继续学习打下良好而扎实的基础？我觉得在语篇教学中，应遵循以下几个原则。
　　1.整体性原则
　　不管采用何种教学方式都应当重视语篇整体教学的理念。不管是对话还是故事，语篇都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应把语篇的材料作为一个整体来处理。
　　2.整合性原则
　　语篇的内容是一个独立的整体，但它又与单词教学（B部分），句型教学（C部分）有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，进行有效整合，以达到教学效果的最优化。
　　3.发展性原则
　　到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此，教师要有发展的教学理念，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。
　　二、语篇教学的有效操作方法
　　学习掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，把知识化为技能、发展能力的过程。教师要重新审视传统的教育思想，更新观念，努力探索先进的科学的教学方法，并在教学实践中加以运用。下面是本人在语篇教学中的一点尝试。
　　1.提前渗透，化解难点
　　首先，当教师拿到教材后，要总揽一下教材，要对教材有个整体了解，然后凭借教参和自己的教学经验，对语篇难点提前渗透。
　　（1）如6A Unit 2 Ben’s birthday语篇中“What date is it today?”日期的表达，及6B Unit 5 Seasons语篇中What’s the weather like ?”天气情况的回答较难。如果一上来就教，难点就比较集中。教师可利用平时的Free talk，在新学期开始时渗透，甚至可在教5A、5B时就渗透，这样语篇中的难点就化解了。
　　（2）在教学B、C、D时，可根据具体句型与本语篇的特点，适当把语篇中的重点、难点句型移入句型教学中，如5B Unit 2 A telephone call D部分的句型是“A：What’s wrong with you? B：I’ve got a fever. A：I’m sorry to hear that.”考虑到语篇中新句型“I hope you get better soon.”移入D部分教学比较合理，符合情境，我就结合“I’m sorry to hear that.”“I hope you get better soon.”一起教学，从而减小了语篇教学的难度。
　　（3）教师在教学时，可先教学B、C、D部分。B部分通常是与本课话题相关的新单词，C、D部分是与本课话题相关的重点新句型，如6B Unit 6 Planning for the weekends 的语篇，初一看很难，课文的新句子、新单词很多，如concert，singing cont