试论汉语知识结构向英语学习的迁移

　　 在英语教学活动中，学生用英语进行交际时，总在某个或某些方面受到母语的影响，或试图借助于母语的知识来表达思想，这是不言而喻的。日常英语教学中，当我们的母语与英语有相同的表达形式时，这种相同表达形式带来的迁移必将促进学生的英语学习，使学生不仅学起来比较轻松，而且记起来也比较省力。当我们的母语与英语在表达形式上存在差异时，这种差异表达形式带来的负迁移，便在学生的学习中和训练中起着错误的导向作用，加大了学生学习的困难，延缓了学习的进程。当我们的母语与英语在表达形式上有相似之处也有差异之处时，依据学生的知识水平和判断能力，这种表达形式会给学生带来一定的正迁移和一定的负迁移。由此可见，研究汉语和英语的差异，避免汉语对英语教学的种种干扰，可使英语教学具有预见性，少走弯路。
　　 一、掌握迁移的几个方面
　　 （1）语音迁移。汉语和英语在读音方面存在着很大的差异，在汉语中没有辅音结尾的现象，这是一个特别要注意的问题，在学习英语语音时往往受母语影响，常出现词尾加元音或拖音的情况。产生语音迁移以及迁移程度大小与以下几个方面有关：发音相似、发音差别较大、汉语中有而英语中无的音、汉语中无而英语中有的音。这些差异的存在，便导致了程度大小不同的正迁移和负迁移。
　　 （2）词汇迁移。由于历史背景不同，汉语中的词汇与英语中的词汇不可能是一一对应的，即使大体对应的词汇，在具体使用中，受文化传统、风俗习惯的影响，在词汇、词义以及用法上也存在着不同程度的差异。这种差异还存在于场合、语气等方面。英语中一词多义，一词多性的现象极为普遍，这往往成了中国学生学习英语的一大难点。学生在学习和运用方面局限于英汉单一对应的词义上，犯了许多严重的表达错误，这也是词汇负迁移的明显例子。词汇负迁移存在于许多方面。常见的有以下几种情况：可数名词与不可数名词的混用，冠词、连词、介词的多用、少有的混用，动词不同形式的误用，形容词与副词混用、不同种类代词间的混用，单复数词混用，词义的误用。下面，是几个典型的错误的例子。①Mr Ramsey is a rich man who like collecting stamps.（like-likes）②It’s clear that there is a big hole on the wall.（on-in）③It is an exciting news.（an-a piece of ）。
　　 （3）句法迁移。英汉两种语言在句法上存在着很大的差别。一个细心的教师，在学生的作业中不难发现按汉语结构套译出的英语句子。这种汉语式的不得体英语给学生的学习带来极大的危害，这也是句法负迁移造成的恶果。具体说来，这种英语和汉语的句法差异主要表现在以下几个方面：表达结构不同；语序不同；问法、答法与说法不同；适用场合与范围，语气的缓急程度不同。下面，是两个典型错误的例子：
　　 ① ——Can’c80fb62684c0fc2df7f319263976ed1et you go and get a banana yourself
　　 ——