英语课堂有效互动的策略研究

　　一、课堂有效互动的必要性和现实意义
　　传统模式下的英语教学已经越来越不能适应目前的英语教学。建构主义的教学过程互动观认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学；那些只有教学表现形式而无实质性交往互动而发生的 “教学”是“假教学”。所以，开展互动教学，提高学生的英语应用能力已经迫在眉睫。课堂互动作为一种语言交际活动，是学生参与课堂、进行语言实践的极好机会。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责 （Allwright1984）。互动式教学可以让学生充分掌握学习的主动权，激发学生自己开动脑筋，尽快掌握知识技能。可以说，这是一种行之有效的教学方式，它能调动学生学习的积极性和能动性，因此会取得非常好的教学效果。
　　二、课堂互动存在的问题
　　1.教师方面
　　有些教师在教学过程中只注重语言知识的讲解和灌输，如讲单词、背单词，讲句型、背句型，却忽视了学生学习英语的兴趣和语言的应用。这样导致学生在课堂上通常是紧张地听和记，并且对英语课产生厌烦和抵触情绪，心情压抑，课堂气氛紧张、沉闷，师生之间的互动很难展开。再者，教师对课堂的驾驭方面，比如，语言表达能力、沟通能力、组织能力、应变能力等等，这些也是互动教学模式能否顺利进行的重要条件。
　　2.学生方面
　　有些学生早已习惯于传统的教师讲、学生听的教学模式，他们认为他们的任务就是把老师讲授的内容记下来并且弄懂就行了，所以他们在学习上非常被动，缺乏积极性和主动性，表现欲较低，对老师的提问，是能避开就避开。有相当一部分学生不愿意发言是因为信心不足，而且，随着年龄的增长，这种自我形象意识会增强，越来越顾及自己的面子了。还有些学生性格比较内向，不喜欢与人交流、沟通，也不会主动参与到课堂活动中去。
　　3.教材方面
　　一般来说，教材的选择非常重要，因为教师在设计教学的时候都会以教材为主线。但是并非教材上的所有内容都要原封不动地拿过来用，而是要根据自己教学的实际情况，如学生的水平和兴趣等对教材进行取舍，并且补充课外的资料。有的老师也搜集了大量资料，辛苦准备了很多教学内容让学生参与，但是这些内容学生却不感兴趣，不能引起学生的共鸣，参与的热情不高。所以互动内容直接影响着互动的展开。
　　另外，由于教学内容多、课时少、教学班级大、教师投入教学的时间和精力等原因，也给有效地实施课堂教学互动带来了影响和困难。
　　三、课堂互动有效性的策略
　　课堂互动不仅是体现教学步骤的重要手段，也是体现教师课堂驾驭能力和学生英语学习能力的重要标志。因此，教师应该采取一些措施来确保课堂互动的有效实施，如创设以学生为中心的课堂氛围、建立良好的师生关系、丰富教学内容，激发学生的兴趣和参与动机、合理使用一些课堂技巧，设计符合学生兴趣的课堂活动等等。并在实践中积极探索有效的互动模式，使学生在外语学习过程中充分发挥他们的能动性和积极性。
　　1.创设宽松的以学生为中心的课堂氛围
　　课堂互动能否顺利展开，重要的因素在于学生的主体意识和参与意识，只有在宽松、民主、和谐的氛围中，学生的主体意识和参与意识才能培养起来，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师在教学过程中应该转变观念，树立新型的民主的学生观、课堂观，以语言的训练和应用为导向，以学生为中心，摒弃一言堂、满堂灌的教学模式，创造出语言应用的情境，选择真实而有意义的语言材料和学生感兴趣的话题从而使英语课堂丰富多彩、趣味横生。教师要积极鼓励学生质疑、发表不同的看法，鼓励学生善思多问，引导他们从不同的角度发现问题、解决问题。教师要用宽容的态度来对待学生出现的错误，当学生的回答出现了一些读音或语法错误，如主谓不一致时，教师不一定要立即指出来，可以引导他们自己发现问题，自我纠正。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢于创新，他们的主体意识、参与意识才会渐渐培养起来。研究表明，课堂互动中，如果教师干预较多，学生参与的效果就不太好;而给学生较多自由的话，学生参与的质量也相对较高。
　　2.创造和谐的情感环境
　　创造和谐的情感环境，建立良好的师生关系，是激发学生学习兴趣，提高互动效果的好方法。教学过程不仅有教师的教与学生的学，而且也有师生情感的交流与传递，师生关系的好坏直接影响着学生的情感，继而影响学生的学习。情绪、情感，具有感染性，教师发自内心的微笑、期待的目光、由衷地称赞、肯定的手势等都可以让学生情绪高涨。在教学中教师给予学生更多的应该是表扬、鼓励、尊重和信任，而不是批评、挑剔，更不是羞辱和责备。课堂上教师一个鼓励的眼神，可能就会给学生莫大的勇气，让他有信心把自己想要说的英语展示给大家看。教师对学生真心地关心和爱护也会让学生不断产生一种温暖感，对老师产生感激和爱戴之情，并且会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
　　3.丰富教学内容，激发学生参与动机
　　课堂互动的主体和参与者是学生，所以在进行教学设计时，应该充分考虑他们的兴趣，平时要多留意和做调查来了解学生对哪种形式的活动和话题感兴趣，要根据学生兴趣来设计教学互动环节，特别是学生之间的互动。比如，在学习全新版第二册Unit2 TextA：The richest man in America，down home时，就可以设计一个学生感兴趣的话题让他们讨论：If you are very rich，what kind of life do you want to live? 继而引入Wal Mart创始人的平民化生活方式。学生在丰富、多样的教学环境中交流互动，可讨论的话题增多，参与意识逐渐增强，学生之间很容易相互影响，这样就会带动更多的同学进行深入互动了。所以老师除了要围绕学生的兴趣爱好积极准备丰富的材料、设计真实、生动的情境外，还要引导学生课前做好充足的准备，如认真收集与主题相关的信息资料，再与同学交流就能滔滔不绝、游刃有余了。多媒体也可以被合理地利用到教学中，它不仅打破了单一的教学形式，丰富了教学内容，提供了大量的原汁原味的视听说材料和对话情景，而且还能激发学生学习英语的强烈愿望和自主性，大大提高了英语教学效果。
　　4.提高课堂教学技巧
　　课堂互动的顺利实施离不开教师的教学技巧，学生在互动过程中会出现各种突发情况，这就需要老师运用教学技巧来处理了，教学技巧掌握了， 在一定程度上就等于拿到了课堂互动的钥匙。一方面，可以学习教学技巧。虚心向老教师请教，或者深入他们的课堂，观察并总结他们的教学技巧，还要多看教学法书籍。另一方面，可以在实践中总结和积累。掌握教学技巧的最好方法就是亲身实践了，你只有去实际操作才能知道你的技巧是否恰当，使用这个技巧是否收到满意的效果。比如，在英语课堂上，学生说出来的句子经常会出现错误，尤其是语法错误，在这种情况下，老师会如何看待学生犯的错误呢？应不应该立即把错误给他指出来呢？我们知道，课堂互动的目的是要培养学生与教师及学生与学生之间的交流，使学生能运用英语来表达自己的思想，因此，只要学生能把意思说出来不影响相互交流，作为教师应当在一定程度上容忍学生犯的一些小错误，再找准适当时机运用技巧进行纠正。这样的话，也不会打断学生的思维，他们的自信心也增强了，参与互动的积极性就更大了。
　　5.鼓励合作学习
　　合作学习是课堂互动的一种有效形式，通过学生们的合作和互动，真正体现了学生的主体作用。教师应努力培养学生们的合作意识和能力，创设合作学习的情景，切实为合作学习搭建舞台。再者，为实现有效的合作，教师应该先让学生们体验到合作学习的乐趣和效率，从而激发学生合作的动机与兴趣，并在教学实践中教会学生合作的技巧。在学习过程中，学生们要发扬乐于合作的团队精神，学会与同伴进行交流和分享，通过共同合作解决问题，达到事半功倍的效果。他们在这个过程中分工合作，在表达自己观点的同时要学会如何倾听别人的意见，一切问题在小组内协商解决，组员之间的感情也越来越融洽和深厚了。除课堂形式的合作互动之外，如平时互相背单词，角色扮演、对话，交换改作业等，都是合作学习的有效方式。所以，合作互动不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的沟通能力，组织能力等，鼓励学生们合作学习，真正成为课堂学习的主人。
　　参考文献
　　[1] 亢晓梅，胡春梅.师生课堂互动行为规则制定和落实策略.教学与管理，2001（2）.
　　[2] 陈远祥.建构主义教学理论是否适合外语教学.外语界，2001（3）.
　　[3] 于秋，秦霞.大学英语课堂上的互动教学.西南农业大学学报（社会科学版），2003（2）.
　　（责任编辑 任洪