当自己的习作老师

　　对于接触写作不久的学生而言，兴趣是最好的老师。不要提太高的要求，只要在写作时能运用到平时积累的词句，尽量做到文从字顺即可。细心的孩子会发现，自己的习作只要经过修改，就能增色不少。
　　我们以一篇习作——《种蒜头》为例，看看该如何修改，让文章更出彩。原文有两个自然段：
　　“春天的一个晚上，我回到家。爸爸发现家里蒜头发芽了。我就问妈妈，我们可以种蒜头？妈妈说：‘好。吃完饭我们就上楼顶种蒜头。’我们把蒜头剥开，放进土里。我问妈妈发芽了没。妈妈说还早。
　　你们有这么快乐的一天吗？”
　　先看第一段，可以看出小作者想表达的意思很多，但由于平时练笔不够，导致语言较为贫乏。我们先理一理小作者的思路。从他的习作里，我们知道了这些信息：时间是一个春天的晚上。起因是爸爸发现蒜头发芽了。
　　理清思路后，我们可以对句子进行适当地扩充，在扩句时加上合理的想象，这样写出来的文章就更精彩。小作者在习作开头写道：
　　“春天的一个晚上”，证明春天在他心中是个万物复苏的季节，那我们就在这个季节上下点功夫。回忆一下二年级下册学习的描写春天的课文，我们可以这么改：“春天到了，柳树吐出点点嫩绿的叶子，迎春花也开出了朵朵鹅黄色的花瓣，到处都洋溢着勃勃生机。”
　　这么写，容易在读者的眼前勾勒出一幅美丽的画面。接着就可以把种蒜头的起因写得更有趣些，看到四处都是一派春天的景象，那么这股春风是不是也吹到了小作者家呢？于是我们可以衔接：“连我家的蒜头也不甘示弱。这不，我刚回到家里，爸爸就告诉了我这个消息。他指着堆在菜篮里的蒜头说：‘儿子，你看，咱们家的蒜头也知道春天来了！”这个对话，更形象地把当时的情景再现了出来。我们可以把情景扩充得更加详细：“我就对在一旁张罗晚饭的妈妈说：‘妈妈，我们可以把蒜头种进花盆里吗？瞧，它们都发芽了！’妈妈笑着说：‘当然可以！等吃完饭，我们就上楼顶种蒜头”。
　　之后写在楼顶种蒜头的过程要另起一段，这样文章的结构会比较清晰：
　　“我匆匆吃完饭，拉着妈妈来到楼顶，找了一个花盆，把盆里的土松了松。接着小心翼翼地把蒜头一瓣一瓣地剥开，生怕把它们的芽给弄断了。我把它们一个个插入挖好的小坑里，然后用土埋好。妈妈往土里浇了点水。我心急地问妈妈：‘小苗什么时候冒出来呀？’妈妈用手勾了勾我的小鼻子说：‘等着吧，还早呢！’”
　　原文第二自然段写了自己的心情：“你们有这么快乐的一天吗？”我们可以把这段心情安排在第三自然段，做好适当的补充：“同学们，你们有这么快乐的经历吗？期待着我的蒜芽儿快快长大！”
　　作文由原来的两段式扩充为现在的三段式，扩段的目的是为了让读者有更加直观和清晰的印象。我们来回顾一下修改作文的几个步骤：首先要理清思路，明白自己想要表达什么意思。其次把简短的句子进行必要的扩充，同时删去多余的部分。再次进行病句的修改，检查字词和标点是否使用正确，段落的划分是否合理。最后就是文章的润色。利用好对话和动作来体现人物的性格特色，描写好景物来烘托人物的心情。展开我们的想象，同时把我们所学到的好词好句恰如其分地运用进去，这样我们的文章就能“枝繁叶茂”