初探适应世界经济发展的商务英语教学改革

【摘 要】 随着经济全球化的不断推进，中国和其他国家或地区之间的商贸活动变得日益频繁。商务英语作为国际贸易活动中不可或缺的沟通工具，其教学也成为外语教学中越来越重要的一个组成部分。同时，商务英语教学必然会受到经济全球化的影响，面临一系列的挑战。因此，我们应通过实行个性化教学、与企业合作教学、多媒体辅助教学等提高教师素质的方法，改革商务英语教学，使之适应经济全球化发展的背景。

【关键词】 商务英语世界经济教学改革

绪论

经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。经济全球化的过程早已开始，尤其是20 世纪80 年代以后，特别是进入20 世纪90 年代，世界经济全球化的进程大大加快了。经济全球化已显示出强大的生命力，并对世界各国经济、政治、军事、社会、文化等方面，甚至包括思维方式等，都造成了巨大的冲击。经济全球化对教育的影响将会是十分深刻的，而首先会受到影响的无疑是高等教育。早在2001 年召开的中国高等教育论坛就以“经济全球化与高等教育”为主题，强调了经济全球化给高等教育教学带来的挑战与机遇。2008 年发源于美国，波及全球的金融危机，同样给商务英语教学带来了发展机遇与严峻挑战。认真分析金融危机对商务英语教学的影响，便于高校及时制定应对措施，改革商务英语教学。

对商务英语教学来说，我们培养的人才，必须适应日益扩大的国际经济交流和严峻的金融危机的挑战，不仅要提高外语水平，而且要在专业和知识交往上取得国际的共同语言。具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。随着教育服务业的开放，商务英语教学也将受到全球化的洗礼。商务英语教学同样是机遇与挑战并存。经济全球化对商务英语教学也提出了新的要求。作为商务英语教学工作者，应该着眼于经济全球化的大背景，进行商务英语教学改革，培养具备国际沟通能力的全球化人才。

1. 传统商务英语教学的几个问题

1.1学生专业知识匮乏

商务英语专业学生培养的侧重点是“涉外商务行业第一线的高级应用型人才”，专业覆盖面较广。但由于大多数高等院校专业定位不甚明确，导致在专业课程选择与教学上，往往偏重于对英语语言的教学和培养，而忽视了商务及外贸知识的涉及和训练。这就从根本上导致了商务英语专业学生能力结构倾斜，离用人单位对大学毕业生的要求有所差距，使得毕业生在人才紧缺的市场上找不到工作。

1.2师资力量薄弱，教材弊端突出

目前一个很大的问题就是懂商务知识的教师较少懂英语，而精通英语的教师却较少懂商务知识。大多数担任商务英语教学的教师都是英语语言专业或英语教育专业出身，他们有教强的英语教学能力，有扎实的英语基础，但在商务知识和专业知识领域上却涉及不多，了解不深，很难胜任商务英语这类综合性、应用性学科，将英语技能与专业知识有效地结合起来。同时作为学生学习的一个关键方面——教材，也面临着很大的挑战。现今，适合于学习商务英语学生使用的权威教材很少，难以找到真实背景下的教材、教辅资料。现行教材之间的内容差别很大，没有统一实施的商务英语教学大纲与教学计划。这使得学生和教师难以把握商务英语在现实应用中的标准，往往“一头雾水”。有些教材盲目地把原版的外国商务杂志或报刊中的文章大段摘抄，而忽视了商务流程和操作的必要性，给学生和教师造成误导，认为商务英语无非是专业词汇的累积，认为只要掌握一定的专业词汇就可以学好商务英语。有些商务英语教材更是将书本知识与实际运用脱节，学生感觉枯燥，提不起学习的兴趣。

1.3教学模式单一，实践环节脱节

很多教师在教授商务英语时，将商务英语教学等同于英语教学，重视英语技能的练习，与英语精读如出一辙：先讲单词，再分析课文，最后做练习。完全将商务英语教学限制在英语语言能力培养的框架中，忽略了对商务英语知识的灌输和讲解。大多数教师仍然采取传统的“讲授法”教学，课堂以教师讲授为主，未将对商务英语能力的培养融入到课堂当中，学生的任务是听课和做笔记，而作业一般也采取笔头的形式，造成了教与学的双重被动。商务英语教学应该具有相当强的实践模拟特点，但在教学当中，我们往往忽视了这一点。从应用角度看，实践环节相当薄弱，学生只是单纯地从课本中、从老师那里涉及到少量的商务知识，无法从实践中得到真正对于商务英语能力的实践和检验。作为即将就业的毕业生来说，在离开学校前的实习阶段，很难找到与专业对口的企业来锻炼，使得实践能力匮乏，在就业时，难以达到企业希望找到专业熟练的人才标准。

2. 对经济全球化背景下商务英语教学改革的几点建议

2.1建立以学生为中心的教学模式，实行个性化教学

商务英语教学是一种成人教育，必须重视学习者的个性，教学内容和教学方法必须注重实用性。商务英语学习者有明确的学习目标，学习目的和实际工作相关联，更具针对性。这些特点要求商务英语教学必须以学习者为中心，进行个性化教学。在增加学生自主学习，以学生为中心时，还要注重教师的主导性。

2.2与企业合作模拟环境训练，应用和提高专业知识

商务英语教学的目的不是单纯的知识传授，而是侧重英语语言技能与商务专业知识的密切融合。这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要强化学生参与商务实践的专业技能。在校内成立外贸英语试验中心，教师与学生分别模拟商务及外贸活动中的不同角色，通过计算机模拟处理各种商务及外贸业务，熟悉外贸流程。

2.3运用多媒体技术辅助商务英语教学

与传统教学相比，利用多媒体教学可以保证发音地道，图文并茂，生动形象，加快课堂节奏，有利于培养学生自主学习的能力，尤其提高实用听说能力；也使得教师制作相应的多媒体教学课件、软件，设计模拟任务和提供真实语料更为便捷。通过演讲、材料阅读、电影录像等方法对异国商务文化进行介绍；也可邀请外国专家作专题讲座或进行交流，以便了解和学习国外的文化习俗和各种交际技巧。同时，也可以以网络技术为平台，让学生通过网上学习、练习、答疑、讨论来巩固学生在课堂上所学的知识。同时，互联网上的虚拟世界能为教学提供一个完全真实的学习环境，学生可不受时空的局限得到全方位地接触外国语言与文化的机会。

2.4培养一批具有复合型知识的高素质教师队伍

所谓“名师出高徒”，教师的业务水平和专业知识在很大程度上影响并决定学生的水平，所以充实和提高教师的业务水平和专业知识是很重要的。时代要求教师必须不断学习、不断提高，因此，要加强商务英语教师的继续教育和培训工作。外贸商务活动的范围很广，教师只有扩大自己的知识面，加强业务学习，充实专业知识，才能培养出有真才实学的学生。特殊用途英语方面的教师应该跨专业学习，商务英语教师除了提高英语水平之外，还要积极学习外贸及商务方面的知识。另外，教师可以寻找机会多参与外贸商务活动，从实践中积累经验，丰富和提高自己的专业水平，有亲身实践经验的教师在讲课时也会更有说服力和针对性。学校也要有计划地培养青年教师，给他们提供到商务一线的实践机会；引进具有商务活动经验的英语专业人才，聘请企事业单位经验丰富的专家做兼职教师。

结论

综上所述，在金融危机的影响下，现今商务英语教学中的问题不容乐观。因此在商务英语教学中，只有积极推行实践性教学，以学生为中心，把课堂和实践结合起来，提高学生的学习兴趣和质量；同时加强教师自身的素质训练，培养复合型的专业商务英语教师，从企业中聘请兼职教师，引进外国一流工商学院的外国教师，才能在全球经济化的背景下，在金融危机时代，及时应变，发挥自身专业优势，培养越来越多的外向型、创新型、复合型、协作型人才，为中国经济的发展贡献力量。

※基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题课题编号：HGJXHB2110788

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）.2010.

[2] 魏传立，刍议商务英语人才培养模式. [J] 中国电子商务，2012. （3）.

作者简介：孙璐（1980-）黑龙江哈尔滨人，女，上海外国语大学在读博士，哈尔滨商业大学外语学院讲师，从事商务外语教学与研究。

（作者单位：哈尔滨商业大学）