初中政治教学中表现学生主体性地位的必要性及实践

李植松

【摘 要】 学生在初中政治教学中主体地位对于学生学习成绩、个人能力、综合素质的提高具有重要的作用，本文就初中政治教学中表现学生主体地位的必要性以及如何实践学生的主体地位作出了论述。

【关键词】 初中政治教学学生主体地位必要性实践

在教学当中，最重要的是让学生主动的学习，也就是要强调学生在学习当中的主体地位，只有学生在学习被教学的过程中感受到了自己在这个过程的主体地位才会表现出必须的主动性，主动的学习，主动的去吸收知识，学生的主动永远比被教师督促着学习来得更有效果，所以在初中政治教学中必须表现出学生的主体性地位，将这种意识表现在实践当中，才是提高教学效率，获得良好教学成果的途径。

1. 初中政治教学中学生地位的现状及其原因

目前初中政治教学中，学生很大程度上是属于被动接受知识的地位，学生并没有主动学习的兴趣。在初中政治中，学生对于政治并不理解，对于什么是政治，根本就是似懂非懂，教师在很大程度上也并不能很好的引导学生去了解政治，去为学生理解政治相关知识提供必要的帮助，教师不能很好的起到传道授业解惑者的作用，在学生难以理解政治的时候，甚至会有些教师采取变相体罚的方式来使得学生提高对于一些所谓经典答案的记忆，也就是在教学当中要求学生对于某段课文或者课后答案采取罚抄的方式，这样的变相体罚，虽然使得学生可能在短时间内能够记得一定量的重要知识点，提高应试的能力，但是却加深了学生对于政治这门学科的厌恶，甚至对于任课教师也会更加的反感，对于学习政治也就更加的懈怠，如果超过一定的界限，可能还会引起学生强烈的厌学情绪，后果是非常严重的，这样是相当不明智的，学生在这样的被动地位，是不可能提高学习成绩。

其实在目前的初中政治教学中，之所以学生的地位会有这些表现，究其原因，还是因为教师的思想并没有端正，没有理解教师与学生之间的关系并不是上下级之间的关系，教师并不能命令或者惩罚学生，而应该是教导学生成才，这种意识误差是很大程度上自古流传下来的，太过讲究尊师重道，反而有点矫枉过正了。教师应该明白学习的主体是学生，了解学习是学生的事情，教师只是引导者，应该将心思放在如何才能更有效的将知识传递给学生。

2. 初中政治教学中表现学生主体地位的必要性

自由，是一个很严肃的概念，有很多人都有这样的感觉，不自由毋宁死。在学校中，最没有自由的一批人就是学生，在学校中要受到教师的管教，如果稍有不同意见，教师会用他的身份来压你，使得在应试教育、填鸭式教学之下，一批又一批几乎一样的“鸭子”就这样新鲜出炉了。

一个死气沉沉的氛围，是不可能培养出具有创新意识，能够在未来的社会中发展的优质人才的。政治，是一个国家的重心。一个国家的政治人才是能够保证这个国家将来能否继续优秀、快速、平稳发展的关键，而初中政治可以说是所有未成年人真正接触政治的一个最初的平台，而政治这项课程它的枯燥性是比其他任何的学科都要强的，而它如果能够表现出它的趣味性，也是能够让人着迷的，但是，僵硬的教学氛围下，是不可能让学生体会到它的趣味性的。要想让学生在学习中体会到乐趣，那必然是学生在学习的过程能够感受到自己的作用，比如很简单的一个例子，在课堂提问中，如果学生能够回答出教室提出的问题，学生或多或少都会有一定的满足与成就感，而当学生回答不出问题的时候，教室能够引导学生，一步一步的帮助学生理清思绪，得出最后的答案，学生体会到学习的乐趣，发挥表现了学生在学习当中的主体地位，自然就会自觉积极的投入到学习当中，学习成绩也就会芝麻开花节节高。

现在的社会，看重的并不是人们的学历高低，虽然这也是一个重要的因素，但更重要的是一个人的能力，而解决问题的能力，能够独立思考的能力尤为重要，而这种能力的养成必须是从小养成的，在一开始就打好基础，引导学生去自觉的解决问题，自己发现、思考、得出结论。初中政治是一个开放性的科目，答案可以多种多样，也可以千篇一律，关键是看学生的发挥，在初中政治教学中可以引导学生自觉的思考问题，发挥学生在学习当中的主动性，表现学生在教学过程中的主体地位，这样才能最大限度的提高学生的个人能力，提高将来在社会上独立生存的能力。

3. 初中政治教学中表现学生主体地位的实践

要将学生的主体地位在初中教学过程中表现出来，进行实践，首先就是要将意识到的“学生主体”的思想不止在精神上接受，也要有在行动中表现出来的准备，不断的改进自己的教学方式，改变以前引导学生跟随教师的思维活动的现状，在教学中尝试着引导学生学习，激发学生的创造性和自觉性，真正的相信学生能够在学习教学过程中表现的很好，不断的给予学生鼓励，慢慢的改变教学风格。

其次，在教学课堂上，应该给予学生一个和谐、轻松、愉快，能够尽情的发散思维的氛围。环境是能够对一个人产生很强烈的影响的，可以想象，如果一个艺术设计人员在一个阴热潮湿的环境，浑身都感到不舒服的时候是不能够设计出好的作品的，而一个作者在难以忍受的沉默中写出的作品也必然是让人感觉心情沉闷的，甚至根本就无从下手，当然环境并非不要，但它的作用也不容人们小觑。对于学生，尤其是初中学生，他们处于一个敏感的年龄，很容易就能够感受到气氛的好坏，教师的心情，所以在课堂教学中应该提供形式多样的教学活动，比如进行案例讨论或者分组进行对抗赛、辩论赛，让学生在辩论当中加深对知识的理解，为了准备辩论赛，学生也会自觉主动的去学习，去找寻需要的知识以备在辩论赛中胜出，而以小组的形式来进行的辩论比赛，不止能够帮助学生理解课本中课本外的知识，还能有助于学生之间感情的培养，加深同学之间的感情，培养团结合作、协调的能力。

最后，也是最重要的一点，教师是不可能一辈子教导学生的，授人以鱼不如授人以渔，所有教师的最终目标都是教会学生自己学习、自己看书、自己提问、自己去寻找问题的答案以解决问题，这种能力也是将来在社会上最重要的能力，最能表现一个人个人综合素质的能力。政治教学，最重要的还是课本，基本所有的考试点都能在课文中找到答案，所以教师应该教会学生看书，引导学生去发现各个看似独立的知识点之间的联系，在了解各知识点的联系之后，所有的知识点成为一张知识的大网，使得学生能够更好的掌握课本中的知识。学会提问，学生毕竟还是学生，即使自己能够找到课文中的部分知识点，但还是没有能力将所有的知识点都找出并形成知识网，这时候教师就需要学生能够提出恰当的问题，教师才能够有效的帮助学生。学会解题，最后检验学生成绩的时候考验的还是学生的解题能力，所以在学习的过程中要引导学生自主的找寻问题当中得到的信息，根据这些信息在知识网中找到适合的知识点进行答题。

结束语

总之，理论以及实践都告诉我们，学生才是教学过程中的主体，只有发挥学生的主体地位，使得学生在学习上自觉主动才是最好的提高学生成绩的方法。

参考文献：

[1] 李政增.学生主体性在优化政治教学中的体现[J]. 考试周刊， 2010（14）： 164-164.

[2] 刘丽彩.试谈中学政治课堂教学中的主体性探索与实践[J]. 中国校园导刊：教育版， 2010（10）：61-61.

[3] 杨建花.初中政治教学中如何体现学生主体地位[J].都市家教：上半月， 2011（04）：35-35.

（作者单位：四川省绵阳市三台县玉林初中）