论体育是其所是：语言-哲学的维度

刘卓2

（大连大学 体育学院，辽宁 大连 116622）

论体育是其所是：语言-哲学的维度

刘卓2

（大连大学 体育学院，辽宁 大连 116622）

借用一般语言-哲学的理论和方法并从“观念本体论”的维度，以有关体育的开端、本质和意义为主线，分析“体育是其所是”。其目的是力求证明体育“开端之伟大”、“本质之稳定”和“意义之明确”，以及三者之间的“粘连关系”。说“体育是其所是”无非是在强调体育本身存在的特质性问题，希冀在“体育是其所是”这一表述方式中的第2个“是”显明体育所具有的独特功能；正是基于这种有别于相邻人文现象的“特质性”，使得人们能够去寻找为体育的体育开端，认清体育就是针对身体的教育，其本有的功能和意义都是基于“育体”这一根本环节。

体育哲学；语言-哲学；体育本质；观念本体论

1982年“烟台会议”之所以重要，不光是因为会议上出现了体育理论界建国以来首次与官方意识形态对立的“真义体育观”，更重要的是会议主题——关于“体育概念”(也涉及体育起源、本质、意义等问题)的探讨。珍视词语就是珍视思想的尊严，要想在中国的体育领域干些正事，必须在观念层次上给出希腊哲学原本意义上的“logos”这一“有道理的说法”。

海德格尔所关心的精神世界几乎可以用思想观念世界来替换，而思想观念世界的显示方式离不开语言。维特根施坦认定“语言与生活共在(being-with-life)的事实给出了语言的主体性本质在其存在性方面的自明性。”[1]1167卡尔纳普甚至给出了颇为极端的看法：“哲学问题就其为真正的问题而言，就是语言问题。”[2]近几年来，国内体育界部分学者开始借助语言-哲学探讨体育理论中至今仍存有争论的某些基本问题，作者想借用一般语言-哲学的理论和方法并从“观念本体论”的维度对有关PE的起源、本质和意义作出分析。

1 起源之伟大

通行观点是，一事物的起源总是质朴而粗浅的，这话只说对了一半。起源之质朴不仅显示了其纯净无邪，更为重要的是它为事物后来丰富性的展开提供了必要的空间。而起源之粗浅却是主观臆造的评价。我没看出今天的 PE(Physical Education)较之于 18世纪60、70年代法国卢梭式的“自然主义”PE 有何更高明之处。若以中世纪哲学家威廉·奥卡姆的名言“如无必要，勿增实体”来作为准测，则现当代中国体育看似“丰富多彩”实则更为粗浅。

1.1 “命名”之于“起源”

被海德格尔称作“诗人中的诗人”者可能只有一人：荷尔德林。荷氏在《莱茵颂》写道：“因为，你如何开端，你就将如何保持。”海氏用柏拉图“美诺悖论”式的翻版来继续发挥荷尔德林这一诗句的言外之意：“一个人如何能够命名他还在寻找的东西呢？寻找倒是以命名着的词语的召唤为基础的。”[3]荷尔德林诗云：依据本源而居者终难离弃原位。受荷尔德林影响至深的海德格尔[4]言道：“所有的伟大事物都只能从伟大发端，甚至可以说其开端总是最伟大的。伟大的东西从伟大开端，它通过伟大的东西的自由回转保持其伟大。如果是伟大的东西，终结也是伟大的。”如果“如何开端，你就将如何保持”这种思想站得住脚，那么在以往关于PE起源问题讨论中则多少显露出“指东道西”和“张冠李戴”的硬伤。

存在者只有进入语言的命名才得以显现。命名使存在者源于其存在而达于其存在，并由此宣告存在者作为“什么东西”进入敞开领域。海德格尔想要表达的一种思想是：事物真正的开端乃是一种领先，在此领先态势中，一切后来的东西都已经被越过了，开端甚至已经包含了终结。所以“真正的开端决不具有原始之物的草创特性。”海氏那种“起源乃伟大之中最伟大者”的思想来自于他对“原始之物”与“真正的开端”所做的区分：原始之物无将来而真正的开端具有“赠予着和建基着的跳跃和领先”并包含着“与亲切之物的争执的未曾展开的全部丰富性。”唯当PE命名一事物时，我们才有对PE现象的理解。

1.2 “命名”与“属名”的区分

追溯PE开端实际上是追溯PE作为一种人类“文明”现象的起源。PE的“命名”与其“属名”不同，前者属存在论而后者却是观念本体论所关心的问题。PE的命名之名既不是概念也不是定义，它只是回应PE作为“自在存在”的语词或话语。格奥尔格在《词语》的第2节写道：“期待着远古女神降临，在她的渊源深处发现名称。”[5]1064发现名称就是给事物以命名，恰恰是作为命名的 PE将已有的体育元素带入 PE的“是”(存在)并且将其保持在PE“所是”之中。

PE参与命名的句式表述为“体育‘存在’或体育‘是’”。它所能够显示的首先不是对 PE的陈述，而是一种PE的源发性的存在。无论它对PE的那种原初的陈述是如何的质朴和粗浅，却正是属名把 PE带进最初的有“主-宾”结构的逻辑关联之中，这使得PE的命名在其属名这个有着关联的空间里得到了最初的规定或限定，而这就是“PE概念之定义”的生发原型。PE首先在命名活动中作为自在存在者显现出来，这是它被带入“关联”之中的前提，这也正是海德格尔尤为重视命名原初性的重要理由。我们要想把眼前的某一(类)“元素”定义为PE并且以PE作为宾词来述说眼前这一(类)“元素”，就必然关涉到“观念本体论”问题，即给出“PE概念”的定义。虽然行使属名功能的 PE可能有诸多意思，但人们所要追问的主要问题一定是关于PE之第一意义的“什么”，而这个什么表示的正是“本体”(即希腊语ousia)。可以说，PE逻辑上的第一意义也就是它那最初的“什么”，它构成了PE这一存在者的最本质、最核心的东西。有此“最本质和最核心”内涵的PE方为“第一ousia意义上的PE”(即林笑峰之真义PE)。它是一种在逻辑上和定义上在先而又必须存在于逻辑定义之中的PE，没有语词及其所具有的命名活动和功能，就没有事物之“存在”。

1.3 PE起源的“互构共生”

体育史学者在探讨 PE起源时大多借用历史学的方式，但从揭示 PE起源本质的角度而论，历史学的方式因其只能提供用来说明本质的证据而具有明显的局限性：它给不出一种能够直接揭示关于 PE起源的“必然结构”。体育研究者首先要在历史的遗迹中看到或者掌握一些诸如石像、壁画、石球、箭簇和器皿等器物，但关键问题在于如何利用这些东西从而提出真正的问题。如果把问题置于研究而不是评价的维度，说史前器物是“PE元素”就是一种臆断。这些器物所具有的实用性就是它们的原始功能，而这些实用性的人工产品本身要想转变成“PE元素”，则依赖着另外的条件——一种创造性的PE“文明意识”是至为关键的要素。此一元素的阙如，则无论是原始器物还是肢体活动都不会给出 PE文明的开端。寻常的思路是，通过从生产性肢体活动到非生产性肢体活动的转变，古人会逐渐产生PE“文明意识”。然而，今天可以观察到的事实却是，即使是最为完善的生产性肢体活动或非生产性肢体活动也和 PE文明所需要的健身性肢体活动不仅在形式上、更重要的是“目的”和原理上完全不同。我们不能看到壁画和石像上的肢体活动就以为有PE动作；瞧见了石球和箭镞就以为是PE器械。PE文明是一种人类所创造出来的“额外的文化空间”，它在本质上是创造性的。诱发 PE文明系统产生的前提至少有两个：独特的目的性和需要解决的独特问题。这就是说，在 PE文明“何以可能”的问题上，不仅要考虑肢体性活动、敦煌壁画、汉代石像等相关物质性因素，更为关键的是要关注针对肢体活动功能分化的文明意识。当且仅在“非生产性的肢体活动”被纳入到一种具有“功能分化”的文明意识当中，作为一种文明形式的PE方有可能有其“伟大之开端”。所以，从“元素起源论”和“项目起源论”的视域来理解PE起源，非“指东道西”即“张冠李戴”。

在讨论 PE起源时还要注意另一个问题，即西语中的“是”或“存在”与汉语中的“有”虽然都意味着“出现了某种东西或事物”，但却有着思想倾向上的不同。如果我们承认“语言是显现思想的方式”，那么，存在于西语与汉语之间的某些语言上的差异也多少反映着两者思想之间的差别。西方的“Being”是从to be即“是”或“存在”发展而来的；中国的“有”则是从“手持”和“拥有”的观念发展出来的，意为“某人拥有某东西”。汉字的“有”可对译为英文里的having，而having和being在英文里却不是一回事。这种“词源学”意义上的考证对于下面的讨论是有启示意义的。就PE起源而论，单纯地从“人拥有(having)或者创造PE”这个角度看问题是十分有害的。在新中国体育事业发展的历史上，政治以“having”误解当时的PE。由此可能导致的恶果就是，主观的PE越多，本真的PE就越少。在此，我愿提出分析PE起源的另一路径：互构共生的思路。

在人与 PE之间存在着一种“互构共生”的微妙关系。一方面，为了保证有意义的创造，我们在创造过程中必须按照 PE文明本身的特定要求去创作；另一方面，人们所创造的 PE文明又反过来影响并且创造了人类自身。这种文化创造的“反身性”是非常说明问题的。人作为创造者假如不能理解 PE文明的特定问题和要求，就根本上不可能理解“何谓创造”和“如何创造”这类问题。可见，创造者的自由是有限定的，是在特定问题限定下的自由。唐代画家张璪在艺术创作领域曾经提出过“外师造化，中得心源”的观点。在此，可以在“心物关系”的层面上来进一步分析 PE开端问题。心为人之心，乃观念生发之处；物为自然物，乃心灵构造之质料。一方面是“物动心灵”：人类必有对“非生产性肢体活动”所带来的“额外效果”的经验性感知，方可萌发前所未有的对新型文明的创造意识；另一方面是“心灵感物”：对可感之肢体性活动在观念上整合与统觉问题。那些杂乱的“似PE元素”必须经过“统觉”方有可能成为某种新生的“文明形式”。张璪文本意在强调“外师造化”与“中得心源”之间的互动关系：无可感之造化，心源之中得则不可得；失可思之心源，可感之造化则非造化。就 PE文明的创造而言，我们是受制于某种特定属性和功能的，那些诸如心理、社会、道德等“额外功能”以及由此诱发出的额外的目标是可遇而不可求的。孔夫子继承了西周的“六艺”，并且自身也是“力穿靶心”的实践者，但他老人家既不知 PE为何物也不可能去从事什么含有PE的全面发展的教育(孔子有云：射不主皮)。孔夫子完全是从以礼行仁的动机出发来培育人，何况孔孟之“君子”和“圣人”的标准之一乃是动口而不动手。奇怪得很，“射、御”在现今某些专家眼里怎就成了证明中国先秦时期就存在学校体育的例证了？中国古人从来不讨论 PE是有背景的：一来是古代中国少有“PE元素”更无“PE文明意识”；二来是中国传统文化的整体格局和态势本就没有给 PE文明以产生的机会。林笑峰先生所以把“PE之开端”拖延到了十八世纪六七十年代，是有其道理的[6-7]。把林先生的思想延伸一下则可以表述为：PE文明开端之伟大说出了“PE不出，体育全无”之真义。

2 本质之稳定

本文将以区分观念界与“实在界”的另类思路来分析这个问题。对本质观念本体论的分析较之于对其给予经验性的描述，至少有两个明显特点：普遍化和形式化。巴门尼德“是(存在)与思想乃同一”的著名命题已经显示了早期希腊哲学家自觉运用普遍化方法的痕迹。亚里士多德对之前的希腊哲学思想作出融批判性与创造性为一体的继承。亚氏看出，通过普遍化，可以形成从低级的种或属上升到更具普遍性的属或类的概念等级序列。依亚里士多德，定义某一概念就是给出它的属和种差，如有学者把 PE定义为(种差是)“旨在强化体能的非生产性(属是)肢体活动”(此定义表述的内涵之恰当与否不是本文所要分析的)。按照通常的思维惯性，此一普遍化过程似无终结的可能。胡塞尔和海德格尔给出了不同的思路：普遍化的进路必被形式化的“半路杀出”所终止：从动作到项目，进而再到运动乃至文化尚可留在普遍化的范畴里，而从属性到本质，进而从本质到对象却闯到形式化范畴里。普遍化尚可给出“经验界的明证”，而形式化则难当此任。就 PE而论，所有具体的“强化体质的非生产性肢体活动”乃为此一经验性集合的界限；而由“强化体质”所限定的 PE本质中那个本质本身却落在经验界限之外：本质乃一形式化的概念，其意义取决于那种不可杂入经验的“纯粹的思想关联”中。此为我把对 PE本质的分析定位于“观念本体论”维度的主要理由之一。

2.1 观念本体论中的本质

首先需要明确的是，考察PE现象与追问PE本质并非一回事，它们之间的联系是如此的密切以至于常常造成一种“是在谈论同一个问题”的假象。对前者的追问是“经验实在界”的问题，它要求对经验现象的相关性描述。在经验界里说“PE的本质就是PE之‘所是’”是一句废话——PE本身当然具有其自性。这是追问PE身后其他一切问题的一个不可描述的“天然悬设”。把PE本质当作一种描述的对象，无非是要说明PE之为PE的必然性，但对PE本质的追问却不是一个经验界而是观念界的问题，于此强调所谓的“经验性证明”乃是非法的。我们切不可把巴门尼德“是是是的”或“存在是存在的”理解为是形式逻辑中的同一律“A是A”的最初表述，否则必然混淆“思想内容”和“思想形式”。就思想形式，同一律(A=A)是必须被遵守的，否则我们根本上就不知道在谈论什么；而就思想内容，说“A是A”对于主词并没有增加什么新的东西。把经验证明作为对观念本体论分析方法的必然要求，其结果就是清除了观念本体论命题的存在权利，我们以往在 PE本质讨论中所遭遇的见仁见智与对此一区分的视盲关系极大。当然，观念本体论的分析方法也要遵循一些必要的规则，其中至少包括：命题语法和逻辑推论的合理性和解释与被解释者之间关系的协调一致性。

之所以要在观念本体论的维度中谈论 PE本质问题，是因为本质本来就是思想制造出来的东西。如果不是思想的需要，本质就是奥卡姆剃刀要剃掉的多余者。由于观念的存在问题是唯一有意义的本体论问题，我们所关注的本体论问题就由实在界转向观念界。只是在观念本体论中，本文所关注的已经不是 PE本质本身而是制造PE本质观念的思想方法。

2.2 亚里士多德的本体与本质

“本体”是亚里士多德首创的哲学术语，ousia原是希腊文动词“是”的阴性分词ousa，同中性分词on一样，这个词本来也应译被为being，亚里士多德认为ousia是其他范畴的主体。今英译中的substance是经过拉丁文译者转化的结果。当初的拉丁文译者在翻译希腊文 ousia时还试图尽力反映它和是的衍生关系，今从英译文substance上已难以看出它和“是”的联系了。波埃修在翻译亚里士多德的逻辑论著时，不是依据ousia本身而是根据ousia的hypokeimenon这种衍生出来的意义，将ousia译为substansia(始基、基底)。

亚里士多德在《范畴篇》曾明确强调 ousia作为“第一本体”的重要性：如果第一 ousia不是，则其他事物皆不可能是。第一ousia于是成为其他一切on(是或存在)去on的必要条件；on具有不同的含义，可是on的第一含义乃是第一义的ousia：“一切其他事物被说成是on，乃是因为它们有些是这第一义的on的量，有些是它的质，有些是它的状态，另一些是它的其他规定”[1]218。第一ousia正是可以说明一个事物的真正“是”的东西。要知道事物根本的“是”，就必须知道它的本质。可以说，正是本质决定了一物的特征和它的“是”的方式。“第一 ousia”本身可否表述为事物的本质仍可有商榷之处，但至少是由对“第一ousia”的“on”的追问引出了本质问题。亚里士多德不仅首创了 ousia，还另外自造了一个词组 to ti en einai。这个词组的英译对应词就是我们在讨论 PE本质问题时所提到的那个essence(本质)。给出PE本质就是对作为属名的 PE作出定义，而定义在亚里士多德即是“陈述to ti en einai的公式”或者“定义即是表示to ti en einai的术语”。其中en几近于英文的was，是“to be”的过去未完成式，英文直译为what the to be was或what it was to be，汉语的直译为“一个事物的过去之‘是’是什么”。现代英语在表述一事物的本质时，其用作“是”或“存在”之意味的“to be”一定用第三人称单数的“is”来表述，而这样的一种表述也恰恰丢掉了亚里士多德的本意：“每物的to ti en einai即是那被说成是该物自身的东西。”“你，就你本性所属的‘是’，即是你的to ti en einai。”en的丢失使后人完全忘却了某一事物在其本质上所体现的那种“向来是其所‘是’”的“点睛之处”。

在《形而上学》第7卷，亚里士多德以“三优先”，即实体在定义上、认识上和时间上都优先于属性为基础，确立了对on的研究应当集中于对ousia的研究[5]56，329，而断定“什么是on”这一永恒问题其实乃是“什么是ousia”的“on”这个问题。尽管就“on的多重范畴”来说PE可以有多种意义，但它的ousia之on必定是其首要的“其所是”，否则PE将无实体或本体进而无本质：皮之不存，毛将焉附？今人欲以 S来替代 PE的荒唐之举首先就根除了PE的ousia本身及其on。对PE第一“ousia”的根除实为对希腊哲学，特别是亚里士多德关于to ti en eina思想的无知之结果。亚里士多德有言：“我们对一个东西认识的最充分，是在知道它的其所是的时候，而不是在知道它的性质、数量、位置这些谓词中的任何一个的时候。”PE的“其所是”就是它的本质。即使是在讨论PE起源时，PE的“to ti en einai”也必须至少是“逻辑上先在”的。

在对存在性语句“A是”和判断性语句“S是P”的分析之外，亚里士多德还考虑到了“on”的第3种用法——A是Df (“定义”用法)。按照亚里士多德在《范畴篇》里通过对作为动词的“是”在“S是 P”这一判断句中“语用学功能”的分析，我们的确有必要区分 PE在实体与“属性”两方面所具有的不同性质。说“PE是什么”不同于说“PE‘是’或PE‘存在’”。前者中的 PE相当于我们在前面所提到的那个“属名”而后者中的 PE则为“命名”。PE只有在承担属名的功能时才能够进入到关联性的逻辑表述当中；而作为命名的PE则不仅显示了PE作为PE在观念本体论中的“实体性存在”，而且表证了人的一种存在性活动。非完整句“它是”虽然在语法学上没有什么实质性的意义，但它在(特别是西方的)哲学范畴中却是构成一切完整句子的前提。逻辑学中的“A是A”很可能是为了迁就语法上的要求而对“它是”所作出的一种形式的表达。需要指出的是，PE的定义表述的是PE的本质而在“S是P”中的是要去表述的却是PE在“on”之多重意义上的某种属性。如果“定义”和“被定义者”之间的逻辑关系可以表述为“A=Df”，那么，我们却不可想当然地推出“S=P”。可以看出，PE实体或“本体”的存在乃是PE其他一切存在的“始基”，它们都依赖于PE的第一“ousia”的“on”。

按照亚里士多德“真理观”中那个最为核心的思想，“PE=PE”的真理存在于对第一“ousia”的“on”陈述中，而“PE是……”作为描述PE之相关属性的真理则存在于对一般的“on”的判断中。此一思想并非无源、本之水、木。巴门尼德理论中有同一性，这使得深受前者影响的柏拉图把他所寻找的东西称为“ontos on”(“beingly being”)。于柏拉图，任何真实的事物都是“auto kath’hauto”(自依自)地“to be”(存在)的事物。由此，“auto kath hauto”所表明的“自我同一性”就是每一事物真实 being的最终判准。对于PE之“存在”来说，首先就有 PE是其所“是”。唯当PE不是其所“是”则其丧失“自我同一性”，这也就意味着PE消亡或变成了他物。比如：PE因成了S的“所指”而消亡或者S充当PE的“能指”而使后者“名不副实”。“自成目的性”的身体活动本身足以构成PE，并且在教育范畴内所言之“强身健体的身体活动”同 PE乃为一事物之两种表述。在此，我们也许找到了柏拉图的那个具有“ontos on”(是之为是或真之为真)特征的 PE。任何一种存在者的持存必有其同一性，此为存在者的实体或这一个，而对PE“自身同一性”的讨论可以引出另一个重要的问题——范畴。亚里士多德所提出的范畴的作用正表现在对所追问事物的规范方面。追问PE本质也就是在追问PE之第一ousia的什么，范畴限定了PE的那个最为一般和最为基本的什么。范畴作为追问PE从其“存在论”到“知识论”过渡的中间环节，显示着我们断定PE从“是”到“什么”这一存在于观念本体论中的思想过程。在此一过程中，PE之“是”为命名的存在性活动，而PE之“什么”则是属名之定义性活动。

2.3 维特根施坦：一位反本质主义者？

体育学术界近期出现了一种强烈的反本质主义的思潮。现以“海南青年派”(为表述方便而改用了韩丹的用语)为例来分析。“海南青年派”以黑格尔那种“存在的就是合理的”口吻给出了“无论历史上出现什么样的体育意义，都是特定语境下的产物，因此，必然具有其自身存在的合理性”的论断并认为“体育概念是以往各种意义的集合”[8]。这里首先有着对黑格尔“存在即合理”命题的误读。在黑格尔理论中，“现存的”未必只有“现实的”才是合理的。作为御用文人的德国教授享受着政府的优厚待遇，他们在言行举止方面多少是有些投鼠忌器。黑格尔私下曾指出：在德国当时的“现存”中，确有一些不合理的地方(参阅恩格斯：《路德维希 费尔巴哈和德国古典哲学的终结》)，而同时期的法国的教授们却要为面包而奋斗。其次，“海南青年派”还有可能遇到“思想硬伤”。

其中的第一个表现可以说是属于基本常识的问题。任何事物首先是要“on”(是或存在)，方可成为人之观念意识中的对象。没有ousia (本体或实体)的事物如何去on？而不能够去on的ousia又如何具有自身的to ti en einai (本质)？依据C·H·卡恩的说法，正是柏拉图在《欧绪弗洛篇》中通过将事物的“所是”与其他属性之间的对比使“What-is-X？”的真实答案的内容或相关物与 pathos (其他任何性质或属性)在术语上的区分固定下来。卡恩干脆就把亚氏后创之“ousia”看成是柏拉图时期的定义性系词，即“何所是”的是the is of whatness，其目标是探求事物的真实、固有、深层的或本质的本性[1]521。柏拉图还在永恒不变的Being和Becoming之间建立了对立，并且用“auto to ho esti (ison)”这样的用法表示型相的与众不同的存在、本质或实体。Ho esti (其所是)在柏拉图，如同to ti en einai (是其所是) 在亚里士多德，都作为给定的谓词F而被定为对问题“what it is?”的正确答案，因而用于表示客观的本质或确定的内容。于其我所感兴趣的是柏拉图的那个“Being-Becoming”之间的静态与变化的对照。在柏拉图，与 Becoming (经验界“无常之变换”)相对的 Being (观念界“永恒之真实”)是无时间和不变的，是一个在观念本体论中存在着的可靠而真实的东西；而存在于现象界或表象当中的Becoming则不具备上述品质。虽然柏拉图也为 Becoming保留了“存在论的权利”，但在柏拉图那里，“型相”与“特殊者”并非一事。正是在这样的一种区分中，柏拉图为后来的亚里士多德开启了一条对谓词和“to be”的不同用法的哲学分析道路，也正是循此道路，亚里士多德建立了范畴理论并对本质性谓词和偶性谓词作了严格区分。由此可以看出，说“它的(指体育，本文作者注)概念只能是以往各种意义的集合”等于是在说“体育只有Becoming而没有Being”并由此可推断出“体育不具备其to ti en einai”。

其中的第二个表现是“海南青年派”犯了张志扬先生所指出的学术界的一种通病：在假象的本质的批判中承认了这种假象。他们那个用来作为反本质主义利器的“实指(示)定义”又恰恰是其所崇拜的维特根施坦所反对的。韩丹的看法是尖锐的：“维特根施坦绝没有什么反本质主义的坚定立场。”[9]按照“家族相似”概念，PE全然变成了来者不拒的“垃圾筐”，以至于我们几乎无法谈论PE。就我个人的观点，“家族相似”本质上不是分析哲学，而只是语言分析技术的一个例子，这是一种维特根施坦式的“梯子”——用完之后是要被扔掉的。维氏以“可说”与“不可说”为标准在经验科学和哲学、美学、伦理学等一类“人文学科”之间划出了一道界限并告诫人们“在不可言说的东西面前应当保持沉默。”在维特根施坦，“描述世界”是科学的事情而“生活本身”乃哲学、伦理学和美学关注的领域。即使有对世界的“完满描述”，生活可能根本还没有开始。我看维特根施坦真正要说的是：思想观念绝对不可模糊而证明思想观念之精确性“何以可能”的“梯子”用后则可扔掉。

第三种表现是“海南青年派”对其所分析对象和借用方法的生吞活剥。“非本质”和“反本质”不同，对观念本体论PE的分析和对经验界PE的描述并非一事。维氏的“过河拆桥”不仅证明“海南青年派”在“分析哲学”(一种哲学)和“语言分析”(一种技术)这两个概念间的吃不准，更重要的是它反证了事物或可“辩证地”存在，但思想必须保持绝对的一致性和确定性。而一致性和确定性正是本质的必备品质。“海南青年派”“语言(用)学般的相对主义的幻觉”出现在如下表述中：“如果有人要问：体育的概念是什么？我只能说，体育并没有什么精确性的概念。它的概念只能是以往各种意义的集合，并且，这个集合也永远无法实际构成。可以肯定地说，在将来，它一定还会有新的意义产生。集合中的内容还会增加，体育的概念也还会发生变化。”[8]在这种观念里的PE只有两种出路：要么“什么都是”，要么“什么都不是”。即使我们可以说“PE并没有什么精确性的概念”却也绝不能说不知道 PE是什么。无论是维特根施坦还是海德格尔，都在做着“在反对形而上学A中建构着形而上学B”的哲学思考。问题根本上不在于是否反对形而上学，而在于“反与不反”和“建构与解构”形而上学之于观念本体论的“何以可能”。“海南青年派”在借用或者挪用一些思想和观点时似乎缺乏了自我消化的过程：“词的意义最终依赖于它们被说出的具体环境和使用这些词的特定上下文”[10]。这个“特定上下文”可翻译为context。对“特定context”的强调是否意味着“日常context”与学术领域中的“专业context”有着不同理解视域？界定或者限定不是人们闲极无聊的产物，而是为了思想的清晰和确定所给出的限制，而限制天然要求限制标准。思想的无限发展同思想遵循着语言规则的发展是两个根本不同的问题。

2.4 PE本质的变奏曲：术语的翻译问题

中国先秦时期有儒家的“正名原则”，而古希腊巴门尼德则有同一性。这表明在人类的思想中有着一种尊重“语言的普遍事实”的通则：一种区分“何所是”的观念——区分真实与虚假的观念——存在于任何一种语言中。罗志田[11]说：“任何仿效的过程自然包括意识层面的选择、更易和无意中的失真，仿效者本身在此过程中也会形成带有自身特色的文化学说。转手‘坐而食之’者，所学的究竟是牛还是农夫，亦正难说。”体育界的某些学术翻译文本究竟是把握到了“泰西之牛”，还是仅仅达至“以日本农夫为牛”，恐怕不是可以忽略不计的问题。熊斗寅先生[12]的看法是，《中华人民共和国体育法》英译本是人大常委会立法委员会正式翻译向全世界公布的，具有权威性。熊先生所说的权威性是“政治”还是“学术”？“熊式论证”给王学锋[13]的“逻辑硬伤”添加了铁证。这在根本上暴露出了言者的思想硬伤：立法问题与学术翻译问题并非一事。作为国家公民和作为学者所关注的问题截然不同：于前者有遵守法律为义务，而于后者却更关心守法理由。“人大常委会立法委员会正式翻译向全世界公布”与“将S翻译成PE的权威性”之间有什么必然的联系吗？更何况我们还要考虑诸如翻译者的专业背景、语言与跨文化研究的素质等一系列的背景因素。在“熊式论证”中更需要分析的“例证硬伤”是随意在马路上采访的“3个问题”。这样一种“发问方式”触犯了巴门尼德的大忌：巴门尼德对“doxa”(意见)和“logos”(有道理的说法)之间的界限是决不姑息的。“熊式论证”把专业领域里需要用严密的“logos”来解决的问题交给了“日常生活”中的“doxa”。如果中国的寻常百姓真的对上述3个问题给出了“logos”般的正解，那也只不过证明了两个问题：第一、中国老百姓体育文明素养和思想能力了不得；第二、中国体育理论学者大都是“吃干饭”的。“熊式论证”急于给出“logos”般的论据却将给出论据之论证方式和权力交给了“doxa”，这是在缘木求鱼。表面上看，“一致认可”好像反映了主观确定性，但那却是一种虚假的确定性。维特根施坦在此很可能愿意给出如下反驳：“一致认可”不能保证在遵循规则和发明规则中排除矛盾和混乱。以约定俗成原则充当学术翻译的准则，并求证 PE之本质也许可以得到广度，但绝无深度。比如，中国大多数老百姓都会认为“奥运会是体育”，“熊式论证”中“3个问题”的采访也是为了证明此一命题的成立。《奥林匹克宪章》对奥林匹克主义的一段表述是：“……奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来……”该书编者随后给出了几条针对性的具体解释，其中的解释表述如下：“它(指奥林匹克主义，本文作者注)通过体育(是“竞技体育”吗？作者加)与文化教育的结合，促使人的身体素质、道德精神获得和谐发展和提高。”[14]如同中国所以要加快现代化进程是因为中国目前还未达到现代化水准一样，奥林匹克主义要“通过体育与文化教育的结合”这一命题当中已经逻辑地蕴涵了“奥林匹克运动不是教育”的前提。否则，我们就必须承认“教育与教育结合”不是废话。我不仅不否认奥林匹克运动的教育功能，甚至还以为它所发挥出的某些教育功能连“作为教育的教育”本身都未必具备。但奥林匹克运动还就不是亚里士多德的本质意义上的教育：世界上有教育意义和教育功能的事物多如牛毛，但人类却不可能只生活在一个“教育世界”里。我的看法是，奥林匹克运动的“教育意义”只能在“on”(是或存在)的非“ousia”之外上被理解。说“奥林匹克运动不是教育”蕴含着“奥运会不是教育”并由此可以推出那个负载着奥运会“主体活动内容”的“S亦不是教育”。不是教育的S怎可被翻译成PE？就“观念本体论”的范畴而论，PE与S各自的“ousia”的本体和本质必须各守其位，这就是我先前曾经提出过的本位思想，而这样一种本位思想却不必是本位主义的[15]。

“熊式论证”还主张体育概念要本土化，然问题的关键却在于“如何本土化”。无论是S还是PE或者是奥林匹克运动皆为“舶来之品”，对此类文明现象的本土化改造涉及到“洋种子”与“土土地”之间异质文化的转化问题。宋代黄庭坚在诗论中提出了“夺胎换骨”的思想[16]。“换骨”之翻译要求中心意思不变，但辞句可换；而“夺胎”却表面上遵守着对原文辞句的“信”而实质上改变了其中的中心意思。按照海德格尔的观点，罗马的思想文化虽然接受了希腊的词语，“却没有继承相应的同样原始的由这些词语所道说出来的(思想)经验”：罗马-拉丁思想对希腊思想的翻译只是字面上对希腊之词语的接受而没有真正吸收希腊思想的内涵，此为造成“西方思想之无根基状态”的始由。而我们一些“体育翻译家”甚至连忠实于原词的起码要求都没有做到，更不用说求其翻译之“达”了。在中国体育界的学术翻译中，就 PE译为体育可视为“换骨”；而大胆地将S或者sports翻译为体育或者是竞技体育则实为“夺胎”。文学艺术领域内的“夺胎换骨”均可视作不同程度的创造；而学术翻译中的“夺胎换骨”万不可作如是观。于学术翻译，“换骨”或可视为两种语言之间的必然之转换；而“夺胎”则笃定会丢掉原词句固有的“ousia”之“on”和“to ti en einai”。我不知道是谁将顾拜旦的那篇赞颂奥林匹克运动的诗作翻译为《体育颂》的，但在“熊式论证”中却看出了不少“夺胎”之举。王学锋以“材料硬伤”为据对“熊式论证”提出质疑，这只是一种触及到表面的忧虑。“历史文本”的真与假这类考据式的问题只有被置于观念本体论所要求的“思想一致性和确切性”的维度中才是有意义的。如果缺少了“一致性和确切性”的保证，史料再真实也难免把我们卷入我对“奥威尔悖论”的改进版之中：我们知道越来越多的“真实的证据”，但我们却对“真实的证据”的“如何使用”越来越糊涂。对“材料硬伤”的表面忧虑蕴含着对“思想硬伤”的深刻担忧。根本的问题在于以“什么样的方式”来清理和使用“什么样的材料”。相信熊斗寅先生也是做了“清理材料”的工作的，但其中所反映出的问题恐怕不仅在于“逻辑硬伤”和“材料硬伤”而根本性上出自于“思想硬伤”。“海南青年派”也曾借用蒯因“翻译的不准确原则”为语言翻译中的“歧义问题”寻求辩护。学术翻译中的歧义与望文生义乃至“胡编乱译”本非一事。“歧义”仍然是“ousia”之“on”范围限定之内对“多重意义上的on”理解问题。比如：依据某个英译文本，我们翻译成“PE是……一种教育”或“PE是……一种社会活动或者文化”，后一种表述虽然暴露出了某种程度的“逻辑硬伤”，但毕竟还是在谈论PE的那个“on”，或者更乐观地说还是在力求给出PE的那个“to ti en einai”。可是，如果将某个英文文本当中的Sport或者是Sports翻译成体育或者是竞技体育之类则完全就是另一回事了。乐黛云[17]就“比较文学”问题曾经给出了生活化的例子：由树木的接枝而产生出的新品种虽具有了一些新的属性，但“苹果梨是梨”，“香蕉苹果还是苹果”。学术翻译中仅仅是“换骨”维度的失误就有可能导致对两种互译语言的“夺胎”式理解，更不用说“夺胎”本身。

3 意义之生成

3.1 语言之于意义

分析哲学和现象学哲学都和意义问题紧密相连。希腊哲学中的伦理学关注“如何过真实而有意义的生活”这一伦理学“第一主题”。与这个主题有着“逻辑上在先”关联的首先是“什么是真实的生活”。希腊词arete原本指的就是“事物得以按自己的本性而充分发挥其功能的一种存在状态”。这说明希腊思想中早就有“本位观念”，而这种“本位观念”蕴涵着极为明显的本质意味。我们正是在对一事物的“本质意味”有所理解的前提下才有了“意义”这种意识。人们一般把“事-物”之于人所发挥出来的有利作用看作是一种功能；而对于人本身，我们却更愿意把感受到的某种功能作用在观念本体论中称为“意义”。胡塞尔正是在“意义”领域发现了追求绝对的真正基础；维特根施坦也发现了“语言的界限就是世界的界限”这一生活世界的语言主体性原则，并将其落脚点放在“意义”上。只要我们还要生活下去就等于承认了生活的意义。由于“意义之为意义”不可能离开语言这一意义显现方式，并且由于语言是证明观念本体论存在的必由途径，则追问“意义问题”必须在语言问题的开端性中寻找答案。

3.2 意义客观基础的必要性

为了使人类追寻意义的活动具有真实意义，就需要给出明证。这就涉及到对心理主义的克服问题。胡塞尔创立现象学的主要目的就是要在意识中寻求绝对本质，而他又接受了弗雷格以降的罗素、维特根施坦等人的批评：心理机能主义于此不灵。于是在胡塞尔看来，如何驳倒心理主义就成了关键。胡塞尔在《逻辑研究》第5研究中进行的意向分析结果证明了人的意识的最一般本质在于：具有构造对象的能力。具体表现：第一，可以将散乱的感觉材料综合为统一的对象客体。此种“综合能力”在心理学有关知觉的实验中得到了证实并赋予了量化的规定；第二，人的意识还会将其构造起来的对象设定为在其之外的存在对象。按照胡塞尔的说法，即便是最为朴素的意识行为也必定会包含“质料”和“质性”这两个基本因素。表面上看，胡塞尔因其追求“纯粹科学”而在其现象学哲学的研究中过于关注人的主观意向性，实际上，当胡塞尔在人的意识活动和意识内容之间做出了严格区分之时，其思想之中的精妙之处便放出了奇光异彩：具有超验性和普遍思想性的意识内容与具有经验性和一般可感性的意识活动本来就是存在于人类意向性结构这一“硬币”之上“互构共生”的两面。

“大体育观”赋予体育几近无穷的意义，所以“大体育”给出了无所适从的“意义”；后现代派那种“一人一种体育观、有一种体育观就有一种体育意义”的思想幻觉最终会消除PE之为PE的真义。理解任何一种意识内容都必须首先具备一种形式——一种由语言所给出的形式。这就是说，证明思想存在的任何一种思想意义都必定通过语言来显示。如此，对思想观念活动的主观性追溯就转化为对思想观念内容的客观性证明。这种证明的落脚之处不在主体间性，而在观念间性范畴内。当且仅当主观性问题有了客观性基础，从思想的意向性方式转入思想内容的制造方式(方法论)才是有意义的。否则就难免把心理学原理当成是思想规律：“主体间性”之间总有着“扯不完的皮”。我在以前的一篇文章中曾经借用过胡塞尔关于知觉的Noema和Noesis的理论和分析技术对此一有些论述[18]，此不赘述。

3.3 对体育文明意义理解的“纯粹性”和“客观性”

可以有两种对PE的本有功能所衍生的PE意义的理解：现象学式的就“PE本身”理解和关涉PE的理解。前者可被称为“出于PE的理解”，而后者则为“关于PE的理解”。“出于PE的理解”是对PE文明构成本身的理解，它排除了那些偶然和非本质的以及边缘的经验而仅仅考虑那些影响到PE“自足性”和“完满性”要素。在亚里士多德那里，后者表述为“X本身是好的”；在摩尔(E·G·More)那里则表述为“因其自身之缘故而值得拥有”。亚氏和摩尔的“本(自)身”等于是在说，对 PE之意义的理解必出自并且必经由事物之必然的和本质的“是其所是”。用S来替代和涵盖PE，实质上就是不以PE构成本身而是以PE以外的经验(比如S经验或者类似于Physical Recreation之类的经验)来理解PE意义。如此难免出现张冠李戴的“思想硬伤”。不是针对经验本身而是针对操纵经验行为的思想观念的澄清，即是观念本体论的问题。经验可以或只能停留在一般性上而思想则必须追求普遍性。

学者们固然对一种 PE现象给出了不同的意义性理解，但却不等于说“有多少种理解就有多少种PE”。PE如果没有它本位功能则断不会被设计出来。在经验界，对理解 PE意义的解释或许由于经验的存在特性而要求对意义解释的模糊性，但在观念界却绝不可妥协于一种对意义理解的模糊关系。这里要搞清楚的区别是：意义解释中的模糊性并非要求对意义理解的模糊关系。如果“随意”也成了一种意义，那么意义也就没有任何意义。当然，在观念本体论中的个体主观性也不能够作为一种对意义理解的“判准”，这是由于“个体主观性”本身的“普遍合理性”不是一种自明性的规则而是仍需被证明的“被告”。

任一命题的逻辑形式必须发源于行为的逻辑形式，这是由于“被生产的东西必然与生产行为享有共同形式”，即一个什么和与其相关的“怎样”具有共同形式[1]1153。康德则早在其《实践理性批判》就借助分析命题给出“达此目的唯此方法”的思想：几何中“平分一条直线”的目的和为了达到此目的所采用的唯此方法，二者本就是一回事。延伸一下康德的思想，若依张洪潭[19]的定义，则PE之所“显”与“旨在强化体质的肢体活动”的所“现”本是具有不同显现方式的一事，此正解也只能是“观念本体论”中的概念定义性专利。正确理解 PE的意义所以非常重要，是因为我们有着前车之鉴。新中国成立至今可作为教训例证的至少有“前苏联式PE”、“文革PE”。今天我们又开始了“大PE”(其中包括着“S式PE”和“人文主义PE”等一些变种)。如果仍然不重视对“思想硬伤”的疗救，中国还指不定要创造出多少种PE呢(后现代PE就要出来了，虽然我没看出这种PE要干什么)。

维特根施坦有极为深刻的方法论洞见：“告诉我你寻找的方式，我就可以断定你在找什么”，规则之客观性是建立在证明之上的。依维氏的说法，对“规则之客观性”的证明至少包括两个环节：对一种操作必然获得相应的结果模式和图像的证明和证明某一操作行为具有“可重复性”的必然性。前者显示了人们的行为在其结构层面上的“如何”和“因何”，它关涉到“一种行为结构‘如何’并且‘因何’必然导致一种相应的行为结果”；后者关联于“重复性行为如何能够获得对其所期望之重复结果的强制力”[1]1157-1158。如果客观性一词影射着确定性，那我们就没有理由在接受 PE“客观存在”的同时而拒绝确定性。

3.4 相关文本的分析

通过对专业文本例子的分析可使我们有更加清晰的理解。健身活动、健身食品、健身饮料等一类的语词已经不是什么体育界“专利”了，“日常看法”将这些语汇理解为是指肢体活动、食品或者饮料的状态，而实际上它们却皆指向于“健身”范畴之内的效果。所以能够将所有这些意义均归在健身旗下，全在于这组语汇显然有着某种同一性。这个同一性由“健身”一词的最基本的含义所决定，“健身”在其他含义上应用的根据都和这个基本含义有关联。任一关联性意义必有一个作为其“意基”(李幼蒸的术语)的基础意义，否则各种不同的意义就不能汇集到一个概念的名下[20]。在希腊哲学中，人们更愿意将其称为各种意义的“始点”或“始基”。亚里士多德很愿意把那个与“意基”相关的东西看成是“第一关联物”而把与此具有同一性的其他关联物看作是属于“on”之多重意义范畴的东西。在上例中，“活动”、“食品”和“饮料”之于“健身”都是以“A是X”的方式存在于某个“关联域”中的：(此类)“活动、食品、饮料是健身的”。在此需要引起注意的一个问题是，“A是X”必以“A是A”为前提，当然，A只要是A，它必定是某种关联角色X。经此分析，我们或许看出了体育术语翻译中的一些问题。把Sport或者是Sports翻译成“体育”或者“竞技体育”，继而固定为汉语学术界中的“专业语言”，其实是以丧失学术领域的同一性、一致性和精确性为代价的。当思想把“经验性概念”完全置入到单纯的概念关联中就避免不了使其与另外的概念或(事物)“发生关系”，而“不纯粹”的人则难免给出一种“不纯粹”的关联意义。可用我对“竞技体育”这个词语的分析来展开。国内某些翻译家竟然能够在英文原文的PE和S进行“创造性”的“夺胎换骨”并将这种转换之后的 PE和S装进“大体育”的筐里，这令人十分惊讶。“竞技体育”究竟意味着“有一种竞技性的体育”还是意味着“有一种体育带有竞技性”？“奥运战略”肯定不是“全民健身”。亚里士多德所以在“to ti en einai”这一术语中使用过去式，正在于他看到了一事物中某种恒久不变的东西。亚氏之前的苏格拉底-柏拉图式的问题也表明：“ti estin”这个问题引向每个事物的普遍什么。而海德格尔则更是在事物开端的命名之所体会到了希腊思想中那个由“en”所暗示的“哲学未完成式”之深意：一事物总是“是其所曾是”。如果我们承认“是什么，就是什么”至少也应该成为一条“翻译通则”的话，那么把某些学者“创造”出来的“竞技体育”遵循“同国际接轨”的规则转译回英文，其对应的英译语汇就应该是“physical education with sport”而不是“physical education for sport”。“for”之“竞技体育”完全改变了其中PE的“是其所是”；而“with”之“竞技体育”却仍然坚守着一种“PE is that which it is”的“本位思想”。“with”与“for”的一词(念)之差并非是“文字游戏”的小问题，它根本上决定了新中国成立至今的整个中国“体育”事业的运作机制、策略选择和操作重点。翻译，特别是其中的学术翻译直接关乎着对翻译词汇或术语的本质、意义、理解、思想性、一致性和精确性等决定着理论样式的问题。理论样式是思想构型的结果，它反映着其信奉者的思想观念，唯当观念如此，我们才如此行动。如果真有“竞技体育”，那么它仍然是一种 PE，无非是一种融入了某些竞技性元素的 PE，是“with”(借用或利用)S的PE而不是“for”(为了)S的PE。学校体育中的“竞技项目教材化”实为中国体育界凤毛麟角“立本生道”的举措。搞PE的人和以S为职业的人有着不同的强健身体标准和意义，这不是“量的进步”而是“质的差异”的关键性问题：S中的“强身健体”就像维特根施坦式的“梯子”：用完是要被扔掉的。如果说在PE中的强化体质是和谐性的，那么在S中的强化体质必定是冲突性的。

4 问题之遗留

给出“具体的PE开端”、“精确的PE本质”和“明确的 PE意义”本不是此文的题中应有之义。我以为本文所要分析的问题和所采用的方法(论)还是基本上被说清楚了。

当下的中国体育学术界所具有的严重“内伤”，表现为“学不压术”，并因而明显延续着梁漱溟先生许多年前所批评的那种“不学无术”。我虽不完全赞同梁先生的看法，但对中国体育事业运作中的诸多低级错误的长盛不衰却做不到视而不见。同时，考虑到对支配行为的思想观念的重要性的问题意识尚未进入到一些学者的视域，也就草就了眼前这篇文章。一来是想引起相关学者对体育之思想，特别是方法论层次运思技术的重视；二来是尝试为以后探讨类似问题提供一种可能存在的新思路；还有第三点是为了排除我在文中的某些地方稍加暗示了的一种担忧，此担忧可用在晚明时期王阳明心学日渐式微时社会上所流行的一句话来表述：“圣贤满街走，尧舜不如狗”。

(此文是对林笑峰先生“真义精神”的一种纪念。)

[1] 宋继杰. BEING 与西方哲学传统(上、下)[M]. 保定：河北大学出版社，2002.

[2] W·V·O蒯因[美]. 语词和对象[M]. 陈启伟，朱锐，张学广，译. 北京：中国大学出版社，2005：307.

[3] 孙周兴. 海德格尔选集[M]. 北京：三联书店，199：1011.

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[8] 张庭华，杨正云，李兴志. 再论“体育”的概念问题——“自然语言逻辑”的哲学阐释[J]. 体育文化导刊，2004(11)：16-19.

[9] 韩丹. 说“家族相似”、体育语言和体育概念[J]. 体育与科学，2007，28(4)：47-53.

[10] 张庭华，杨正云，郝文亭，等. 再论体育界的语言问题——后现代主义的语言哲学阐释(上)[J]. 体育文化导刊，2004(2)：27-29.

[11] 罗志田. 学无常师(上)[J]. 读书，2010(6)：39.

[12] 熊斗寅. “体育”概念的整体性与本土化思考——兼与韩丹等同志商榷[J]. 体育与科学，2004，25(2)：1-5.

[13] 王学锋. 体育概念研究中的两种“硬伤”——从概念分析到转变思维方式兼与熊斗寅先生商榷[J]. 体育与科学，2004，25(6)：42-44，21.

[14] 编写组. 奥林匹克学[M]. 北京：高等教育出版社，1999：45.

[15] 刘卓，任杰. 学会放弃——论“体育人文社会学”研究中的四个根本性问题[J]. 天津体育学院学报，2007，22(4)：310-313.

[16] 张旭东. 谈“了解之同情”[J]. 读书，2010(8)：40.

[17] 乐黛云，邹建军. 中国比较文学发展的动力[J].新华文摘，2008(9)：92.

[18] 刘卓，任杰. 运动心理学是科学吗[J]. 天津体育学院学报，2010，25(4)：313-319.

[19] 张洪潭. 体育基本理论研究——修订与拓展[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[20] 赵汀阳. 走出哲学危机[M]. 北京：中国社会科学出版社，1993.

On “physical education is that which it is”：A dimension of language–philosophy

LIU Zhuo
（School of Physical Education，Dalian University，Dalian 116622，China）

With the basic theory and method of language-philosophy, within the extent of origination, essence and meaning concerning PE, as well as from the dimension of conceptual ontology, this paper analyses what “Physical Education is that which it is”is meant for. The author is aiming at proofing PE’s “greatness of origination”, “stability of essence” and “exactness of meaning”, among the three, an attching relationship exists. Saying that “Physical Education is that which it is” is no other meaning but emphasizing on the ontological uniqueness of physical education.We hope that the unique function of physical education might be appeared in the latter “is” among “Physical Education is that which it is”, which is certainly helpful for us to find out the real origination of physical education (otherwise,Meno’Paradox can not be avoided). Based on the above-mentioned ,a clear meaning of physical education might be founded out: physical education is nothing but a kind of education to the “physicalness” of human beings.

philosophy of physical education；language-philosophy；essence of physical education；conceptual ontology

G80-05

A

1006-7116(2012)02-0011-10

2011-07-15

国家社会科学基金一般项目(11BTY003)。

刘卓（1961-），男，教授，博士，研究方向：体育基本理论、竞技伦理学。