实习教学中学案导学教学法研究与实践

方浩

（杭州汽车高级技工学校 浙江 杭州 310011）

实习教学中学案导学教学法研究与实践

方浩

（杭州汽车高级技工学校 浙江 杭州 310011）

在实习教学改革实践中，以备学为主、教与学结合的学案，是在教案的基础上，为发展学生能力而进行的教学研究。在实习教学中，应用学案导学教学模式，将学案与教案相结合，实施对学生自主探究、主动学习的指导，理论知识与实践相结合、知识技能与能力素质培养相结合，可以实现教学生学会学习、掌握学习策略和学习方法的目标。

实习教学；学案导学教学法；自主学习

实习教学是职业学校教育教学过程中重要的组成部分，是实现教学目标的关键环节。实习教学的学案导学是一种新的教学法，旨在突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，使学生学会学习，学会创新。“满足学习者学习与发展需要”已成为教育教学领域彰显的基本价值之一，由“传授为本”变为“学习为本”已渐成共识。“学”在人的活动中占据主体地位，而“教”只是对人的成才和发展起辅助和促进作用。

技工学校的学生普遍存在着厌学情绪，根据学生的认知特点，应以激发学习兴趣为出发点，采用多种课堂教学模式，多种教学手段，多种课堂教学方法，为学生创造教学氛围，使教师从注重“教法”转到“学法”，教学生学会学习，使其具有可持续发展能力。学案导学教学法打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，学案与教案相结合，理论知识与实践相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，以培养学生学习的自主性。近几年，关于学案，在教育领域特别是基础理论学科进行了一定的研究，但在实习教学中应用学案教学仍是一个尝试。

学案导学教学法的内涵、目的和意义

内涵 学案导学是相对于传统的教案教学而提出的新型教学方法，是以导学为方法的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，完成相关知识、技能要求。学生可以提出自己的观点，师生共同研究学习。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，促进学生的思维发展，对自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

目的和意义 学案导学是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学方法，指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。学案导学法的提出也使我们对教师在教学过程中的主导地位和学生在学习过程中的主体地位的认识更加深入了。其意义主要体现在以下几个方面：（1）充分发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，促进学生的思维发展，体现自我发展价值。（2）要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题。（3）在技能课上使用学案来组织学生实践操作，打破了传统的教学模式，学生的学习目标指向有相应的过程可循，课堂效率能得到充分发挥。

应用学案导学法的教学组织程序

导学设计的理论依据 （1）建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（2）现代教学论认为：学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”；不能满足于“学会”，更要引导学生“会学”。

导学的基本原则 （1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标。”树立新的质量观和人才观。（2）主体性原则。“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力，让学生有较充足的想象与创造的时间。（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于指导地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目标。（4）循序渐进原则。实习教学是按照学科系统和学生认识发展规律进行的，教学内容的结构是一个完整的科学体系。学案的设计要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生向未知领域探究。（5）实践性原则。生产实习教学中，突出实践性原则是收到良好教学效果的重要因素。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。（6）教学相长原则。应用学案导学教学的过程是在师生教与学相互作用过程中师生共同进步的动态发展过程。学生学习主动性的程度是衡量教师主导作用发挥水平的标准，师生在教学中相互促进，通过解决学生提出的新问题、掌握新知识、新技能，以达到教学相长的目的。

导学的一般教学方法 （1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识，发展能力，开发学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。（2）模块法。基于对每个工种、任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定的知识、技能，解决实际问题。（3）岗位练习法。岗位练习法是实习教学常用的教学方法之一，学生在“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过动作结果进行反馈，纠正错误动作，逐渐形成技能、技巧。（4）项目法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思想和方法。

实习教学中学案导学设计

设计要点 学案的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分：（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。学科整体知识结构、能力结构以及每个课题的知识结构、能力结构构成学科的基本框架，使学生对所学内容一目了然，通过自主学习加以认知和掌握，落实教学目标。（2）学法指导要注重学生一般能力和关键能力的培养。对于刚刚接触实习的学生来说，对本专业的技能结构认识很模糊，教师可以引导学生对本专业学案进行梳理，当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助“学案”指导学生自学教材。（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点。教师针对不同层次的学生推荐不同的训练内容，以满足不同学生的学习需要；教师也可联系生产实际，根据工件精度要求的不同选择学生，使学生从实践锻炼中达到知识迁移的目的。

设计思路 学案设计思路如图1所示。

图1 学案设计架构图

教学流程 （1）准备阶段。一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有那些没理解的问题，在教师入门指导前反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，入门指导时，对学生自学达不到或不适应自学的内容，教师应引导学生及时理解、掌握，围绕知识点和技能点解答学生学习过程中的疑点、难点，利用一定的教学方法和学法点拨实施教学过程。（2）巡回指导。巡回指导是生产实习教学中重要环节之一。教师指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。基本功训练以检查指导学生的操作姿势和操作方法为主；综合技能训练以检查工序操作巩固程度为主；学生独立操作训练以检查综合技能熟练程度为主。在巡回指导时，教师结合学案特点，通过分析学生活动可以看出，学生掌握技能技巧的程度表现在实习工件的质量上，也表现在实习操作过程之中。操作技能技巧变化和发展反映了学生技能技巧的形成过程，对于这一过程要采取科学的方法进行系统的管理。（3）反馈总结。在学生探究和师生讨论基础上，依据学生掌握知识点和技能点的情况，通过让学生做学案上的达标检测题，实习教师对整个教学过程做出整体评价，教师通过它可以了解学生对各个知识点、能力点的掌握情况，起着引导学生再学习再提高的作用。对反馈中发现的问题必须及时纠正，教师应鼓励、诱导、提出辅助性问题，帮助学生整理思路、弥补知识和技能缺陷，以达到对知识的融会贯通。总之，在学习技能课时，教师应根据学案组织流程进行学习，收到反馈信息，对学案进行再次整理，使之更完善。

运用学案导学教学法应具备的前提条件

教学内容 实习教学学案研究应以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点和能力点的价值为前提，选择切合实际的学习目标是基础，学案中要体现出明确、具体的学习目标。实习教学不同于其他的基础学科，是以实践为基础的教学，从教学内容、教学手段来讲，对学案导学提出了更高的要求。教学的目的不仅仅是知识上的会和懂，更要求技能的熟练操作以及对所学知识的拓展应用。教学中应选择适合进行学案教学的教学内容，要难易适度，过难的内容会消耗学生过多的时间，且让学生产生强烈的挫败感，打消学生的学习积极性，这类问题适宜教师直接讲解演示。

设施条件要求 随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高要求。实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，使学生成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设施具有先进性，也就是说，实习设备设施与企业生产设施相比应具有领先性，至少也应同步于生产设备。只有先进的实习设施，才能培养出理念先进、技艺高超的学生。实习教学实施学案教学还应满足必要的设施要求：（1）相关教学知识来源的多元化，如校园图书馆、局域网、展室等，师生在实施学案的过程中对教学方法的创新、课题内容的释疑等都必须借助广泛的资料来源，提高教学效率；（2）教学环境的安全性，要求实习场地各种安全警示标志齐全，教学相关仪器设备完好，学生劳保用品齐全；（3）场地设计的合理性，要求光照充足，通风良好。

教师素质要求 应用学案导学教学法对教师也提出了更高的要求。（1）实习教师是策划者。在学案撰写过程中，策划是基础，是先行条件。实习教师应依据实习课题内容提出设计思路，设计整个实习教学学案导学过程。（2）实习教师是实施者。教师负责指导和推进学案导学的实施，在实施过程中选择合适的教学方法，提供必备的实习材料及工、量、夹具并及时纠正学生在操作过程中出现的问题。在教学过程中，教师要热爱本职工作，全心全意热爱学生，爱中严，严中爱。研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略。教学模式要做到多样化，如采用分层教学、一体化教学、模块化教学等，在教学中贯彻以人为本的原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，合理构建学生的知识、能力结构，使学生得到适合自身特点的教育和发展。指导学生明确目标，端正态度，勇于发现问题和解决问题。（3）实习教师是创新者。现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法。在实际中应用、发展、总结、提高、推广，善于接受和应用新的管理技术。

效果评价

导学效果的评价既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生技术素质估计的过程。实习教学的评价是一个活动的过程，而且是一种特殊的、连续性的活动，是有计划、有目的的活动。

评价原则 （1）科学性原则。评价方法要科学合理，即要结合教师及职业学校的特点和实际，又要遵循职业教育规律。（2）目的性原则。评价目的在于促进学习、改善教学、强化管理、开发研究。评价工作应着眼于正效应，有利于调动教与学两个积极性，发挥评价的导向功能。（3）可行性原则。评价不但要使教师的教学工作得到如实的反映，还要简明清晰，重点突出，一目了然，切实可行。

对教师的评价 实习教学是教与学的双边活动，评价实习教师，不仅要看其传授本专业技术知识、操作技能的能力方面，还要看是否有利于学生形成职业素质和高尚的职业道德。（1）教师选取学习内容的准确性、合理性的评价。是否体现对学生关键能力的培养，教学方法生动有效。对课堂上突发的情况是否有能力做出妥善的处理；是否完成了学案的内容，是否达到了预定的教学效果。（2）技能教学的评价。对教师传授的技能准确性、合理性、可行性的评价。（3）教师创新精神的评价。对本专业教学内容的拓展和教学方法的创新运用的评价。

对学生的评价 主要有：（1）对专业能力的评价。对学生通过学习在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要的知识和技能的评价，强调专业的应用性、针对性。（2）对社会能力的评价。学案教学要求学生在课堂内、外，在综合性的实践活动中要有适应性。对学生具备社会交往能力、沟通合作能力以及语言表达、组织参与的能力的评价。（3）对创新能力的评价。随着社会发展的需要，对学生知识、技能的创新性的评价。（4）对职业素养的评价。对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感、心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。

[1]戚明，胡苏宁.生产实习教学法概论[M].长春：吉林科学技术出版社，1993.

[2]卢双盈，李向东.职业教育学[M].北京：兵器工业出版社，1998.

[3]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2004.

方浩（1972—），男，浙江杭州人，杭州汽车高级技工学校一级实习指导教师，研究方向为中等职业教育及其改革。

（本栏责任编辑：张维佳）

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1672-5727（2012）09-0127-03