浅谈“导演型表演教师”

■唐蓬

前苏联著名戏剧理论家丹钦柯说过：“导演是具有三重身份的人：其一，导演是解释者，怎样表演是由他来示范的，所以可以把他称作兼为演员或兼为教师的导演；其二，导演是一面镜子，要反映出演员个性方面的种种素质；其三，导演是全剧的演出组织者。”这一论述，历来被视为对导演职业身份的一个经典性定位，尽管我国的导演大师焦菊隐、黄佐临等对此有不同看法，他们认为导演和演员的关系是相互激发、相互感染、共同把人物塑造出来，不能象“镜子”那样消极被动，而应帮助演员改变自己。但导演在舞台艺术创作中所特具的主导地位和作用是无论如何也改变不了的。由此，也使我深深体会到，既然导演可以兼为演员或兼为教师，作为一名表演教师，同样应该也可以兼为导演，成为一个导演型的表演教师。表演教师不仅要通过口传心授，传承表演技艺，而且要像导演那样，组织、指导学生（演员）排演，培养和提升学生（演员）的艺术创作素质和创作个性，这才算得上是真正称职的表演教师。

要成为一名合格的表演教师，即导演型表演教师，我认为首先要弄清导演艺术的内涵和特质。正如丹钦柯所指出的那样，导演是“剧本的解释者，演出的组织者，反映演员的镜子。”也就是说，导演艺术是创造完整演出的艺术。导演必须以文本（剧本）为依据，运用和组织以演员表演艺术为主体的各种艺术综合统一的手段，将文本 （剧本）能动地转化为完整舞台演出的再创造的艺术。导演的这种多重身份，归结到一点，就是创造舞台演出的主导型作者。表演教师要成为导演型表演教师，说到底，就是要具有导演的素养，导演的眼光、见识和才艺，通过教学，提高表演教学水平和质量，培养学生（演员）成为高素质的表演艺术人才。

当然表演教师要成为“导演型表演教师”，并非是在表演教师和导演之间简单的划加号或等号，而是要弄清二者的区别和联系。一般说来，表演教师往往比较偏重于就表演“教”表演，帮助学生演好这个戏就够了，浅层次地分析和解决做什么的问题，而忽视“为什么做”和“怎么做”这些个性化、独特化的深层次问题。而作为导演型表演教师，则要注重深入地解读剧本，扩展相关生活，从情境入手（行动的制约性因素），从分析人物在情境的变化（行动内趋力），引导学生进入人物特定的而非泛泛的行动中，获得人物正确的自我感觉，然后辅之以准确的表现手段（台词处理与舞台调度），扩展、强化学生的表演，使人物形象逐渐鲜明起来。不少专业艺术院校的导演型表演教师，采用编、导、演三管齐下的教学和大戏综合性排演，已使学生（演员）大幅度提升了表演水平，证明这一类型的表演教师在教学中取得了令人信服的成果。导演型表演教师的最终目的，不是排好这一个小品、这一个片断或这一台戏，而是从根本上开掘、培养、发展学生（演员）的素质，在实践与理论结合中，使他们掌握创造人物形象的规律、方法和技巧，并且获得在毕业后继续发展的方向和潜能。

要真正成为一名合格导演型表演教师，以自己多年的教学实践和经验，我认为应该在以下几个方面注重修炼和提高：

1.增强历史使命感和责任感，始终保持对艺术教育事业的高度热忱，这是献身艺术教育、培养优秀青年艺术人才的原动力。在艺术日渐商业化的当今，能够淡泊名利、甘于寂寞，如果没有对艺术教育事业的坚守、对学生（演员）的高度责任感，是难于取得成功的。

2.不断提升专业水准和能力。艺术是情感化的东西，艺术教育应是高层次的情感教育，有着情境与行动的形象思维特征，而这一特征由观察力、感受力、想象力综合形成的；而由判断力、分析力、概括力综合形成的理性思维，在戏剧艺术教育领域，则更多表现为一种结构能力，这两种思维能力，正是导演型表演教师要必备的素养，而这两种思维的结合，无疑将提升表演教师的艺术敏感和完美品位，提高对于社会生活（包括历史）和社会生活中各类人的观察和体验能力，并储存丰富的情绪记忆，作为教学和再创作的燃料。同时，导演型表演教师对于语言的、形体的表达能力以及“示意性”的示范能力，对于空间和时间的感受能力，对于速度与节奏的感悟能力，也都将得到有力的提升。

3.广采博取，加强自身知识修养。导演型表演教师要象海绵那样善于汲取各种知识，包括历史的、哲学的、社会学的、心理学的与教育学的等等方面的必要知识。要博览群书，阅读古今中外的小说、诗歌、戏剧等经典作品，提高文学修养；还要通过接触音乐、造型艺术、影视艺术、戏曲、歌剧、舞剧、音乐剧等，提高自身多方面艺术修养，提升敏锐的艺术鉴赏能力。

4、磨炼意志品质。导演型表演教师要善于与他人交流、沟通，具有亲和力和凝聚力，磨炼、培养顽强的意志力和坚忍不拔的思想品质，增强教学的计划性和组织能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，以上多层次、多方面的素质、品质的培养与形成，要通过长时间磨炼和积累。但只要坚持和努力，做一名导演型表演教师的目标是一定可以达到的。

近年来，随着素质教育的深入推进，一方面“考艺热”不断升温，戏剧、音乐、美术等纷纷走进各级各类学校的课堂，这对从事艺术教育包括表演艺术教育的教师在内均提出了更高的要求。另一方面，我们也要看到在戏剧舞台及影视剧繁荣的背后，也出现了优秀表演艺术人才匮乏和“断档”等现象。面对现实的需要和时代的呼唤，迫切需要大力提高表演人才培养的质量，催生大量优秀表演人才的出现。因此，呼唤导演型表演教师也成为题中应有之义。让我们从现在开始，从提高表演教师素质入手，让导演型表演教师在艺术教育的课堂大显身手，为社会主义文艺的大繁荣、大发展谱写出新篇章。