北京市高校高水平竞技健美操代表队状况分析与对策研究

尤晓旭

（浙江传媒学院大学体育教学部 浙江杭州 310000）

北京市高校高水平竞技健美操代表队状况分析与对策研究

尤晓旭

（浙江传媒学院大学体育教学部 浙江杭州 310000）

采用问卷调查法、文献资料法、 访谈法、统计法等科研方法北京市具有健美操“试点”的7所高校的竞技健美操代表队现状进行调查分析，结果表明：缺乏高水平的教练员；“学训矛盾”依然存在；代表队参赛机会少。

高校 竞技健美操 代表队 状况分析 对策

全国试办高水平运动队的51所高校由国家教委自1987年公布，二十几年的时间过去了，这中间我们取得了一些成绩，但并未达到相关部门对高水平运动队所设立的目标。本文调研了各代表队的基本状况，分析了各代表队存在的问题，即以提出相对的建议，希望会对竞技健美操项目在全国高校的开展提供一定的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本课题的研究对象为各代表队的基本状况，以北京大学，清华大学，首都师范大学，北京联合大学，北京化工大学，北京工业大学和北京中医药大学，共7所具有招收竞技健美操高水平运动员的高校为调查对象（体育类院校除外），教练员共10人，运动员共92人。

1.2 研究方法

本文所运用的研究方法主要有:问卷调查法、文献资料法、访谈法和数理统计法。

2 结果与分析

2.1 北京市高校竞技健美操代表队的一般情况

2.1.1 代表队的总体概况和训练条件

目前北京市共有7所具有招收健美操高水平运动员资格的高校共7所，其中以北京联合大学的教练员和运动员居多，各代表队的运动员数量差异较大。在训练条件上，被调查的高校的基本能够提供训练的场地，但是像更为专业的竞技健美操专用地板、镜子等设备设施的配备并不完善。

2.1.2 代表队运动员的基本状况(如表1)

根据运动员的训练年限及等级的调查结果，结合运动员的所在年级分析，训练年限较短的运动员多分布在低年级，可见这样的数据说明健美操运动员在进入高校前的训练年限都不长。表1的对比数据说，约一半的运动员是进入高校后才晋升到更高的运动等级，说明各高校在招生中注重招收有潜质的运动员。

2.1.3 代表队教练员基本情况(如表2)

被调查的教练员的竞技健美操运动经历几乎为零，这是由于竞技健美操的发展的客观原因造成的，在裁判等级方面，对竞技健美操的项目规则把握较好，呈现出较高的教练等级水平，达到了竞技健美操项目的裁判要求。

2.2 运动员的管理情况

2.2.1 运动队的管理模式

图1 运动员管理模式

表1 运动员训练年限及运动等级统计

表2 教练员运动及裁判等级

表3 各代表队训练时频次与时长统计

由上图可知，各高校均为各部门即：各院系、体育部、教务处分管运动员的训练、学习和生活，并且这种“联合培养、分工合作”的模式普遍被多数高校所采取。然而，剖析这一普遍模式可以发现，各高校管理侧重点呈现差异性，有些高校各院系只负责运动员上课，体育部的分管权利更多一些，对运动员生活的管理也多由教练员负责；有些高校培养运动员则由各院系负责，他们只有在训练时间时扮演运动员角色，运动员被要求参加学校及院系的集体活动，通过访谈的教练员表示，在一定程度上，大多高校存在运动员管理的责权相互冲突及划分不清的矛盾。但总体来说，这种“联合培养、分工合作”模式的较为合理。

2.2.2 运动员的学习方式及学分管理

各高校在运动员的授课方式上各有不同，这是基于对运动员管理的合理性和运动员可以更好完成学业，通过走访可知，运动员入学时的专业大部分为人文科学如管理、新闻、社会学等，这是由于文科学科特点更加适宜他们现有的文化课基础，通过环境熏陶和自身努力，便能完成所修专业的课程。被调查的高校在考试政策上，都对运动员采取学分减免政策，具体措施有免修公共课，降低外语考试及格线，以及比赛成绩折合学分等，除此以外，多数高校对运动员因比赛而缺课缺考的情况一般组织补课辅导和缓考。

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2.3 北京市高水平竞技健美操代表队的训练比赛情况

2.3.1 代表队训练情况(如表3)

每周训练时间最多的为化工大学和联合大学，处于第一个梯队；北大、中医药大学处于第二个梯度；训练时间相对较少的第三梯队有清华、工业大学和首师大。通过走访专家可知，世界顶尖的竞技健美操运动员的训练时间，每周至少达到15小时，否则则很难创造好或维持好成绩。以上图中各队训练时长和频次上线来计算，多数高校代表队每周训练时间的都在未达到12小时。

2.3.2 各代表队参加重要比赛频次情况(如图2)

结合图2的调查数据，制约着运动员比赛机会有着多方面的原因，有些是由于经费原因，学校不可能参加每个站点的比赛；国内联赛的每站点都不固定，有些站点较偏远；赛事也是一个重要的客观原因。因此，高校联赛的竞赛体制的完善以使得运动员获得等多的锻炼和比赛的机会，是提高运动员竞技水平和比赛经验至关重要的环节。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 缺乏高水平的教练员

3.1.2 训练时间难以保证，“学训矛盾”依然存在

文化课学习的时间占用导致没有充裕的训练时间。这是教练员普遍反应的问题。如何处理好“学训矛盾”是在高校办高水平运动队不断完善的问题。

3.1.3 竞赛制度不完善，代表队参赛机会少

外部原因是总的竞赛次数少，高水平的赛事场次有限。各高校存在着不同的内部原因，如资金支持，领导重视程度等。

3.2 建议

3.2.1 各高校代表队间加强交流取长补短

各代表队可以相互借鉴彼此长处，互相取长补短。无论从大的方面如运动队的管理、运动员的培养模式等，还是小的方面如运动员的专业选择及训练方法及手段的优化等。从本文的调查中，也会体现每个高校都有其可取之处。无论从宏观上还是从微观上，各代表队之间都可以分析总结彼此的成功之处，结合本高校代表队的实际情况，来优化自己的队伍。

3.2.2 加强教练员队伍建设

图2 代表队近两年平均参加重要赛事的频次情况

要多引进一批曾在高水平比赛中取得优异成绩的运动员到现有的教练员队伍中来，同时也可以选拔和培养高校内部具有教练潜质、专项好、业务强的教师担任高水平运动队的教练员，对其各方面进行考核。

3.2.3 调整运动员学习和代表队训练时间

“学训矛盾”是办高校高水平代表队的一直存在的问题，应结合各高校实际情况，使得体育部和各院系共同调整运动员的学习和训练，使二者关系合理化。

3.2.4 创造机会使代表队得到更多的参赛机会

教育厅、高校大学生体育协会和体育局应共同联合制定高校体育竞赛制度，适时增加大学生年度体育竞赛的场次。各高校也应当增加对比赛经费的投入，以提高教练员和运动员训练比赛的积极性，除此以外，还应引导运动员具备良好的参赛动机。

[1]冯道光.我国竞技健美操运动发展对策[J].体育文化导刊,2008(6):71～72.

[2]张林.浅谈我国竞技健美操的发展[J].体育与艺术教育,2009(35):207.

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2095-2813(2012)05(b)-0084-03