设计学视角下的城市规划、建筑学专业设计课课程体系的重构

余翰武，吴越，伍国正

(湖南科技大学 建筑与城乡规划学院，湖南 湘潭 411201)

设计学视角下的城市规划、建筑学专业设计课课程体系的重构

余翰武，吴越，伍国正

(湖南科技大学 建筑与城乡规划学院，湖南 湘潭 411201)

本文在设计学视角下，重点强调城市规划、建筑学专业整体意识的培养，并从三个方面提出对其设计课课程体系的重构，即整合城市规划和建筑学专业设计课课程设置，强调学科交叉;拓展设计课课程教学内容的广度和深度，推进教学手段和教学方法的改革，开拓课程领域;深化城市规划和建筑学专业设计课课程体系改革，以理论入门为重，实践演练为主，形成完善的网络状的设计课课程体系。

设计学;城市规划;建筑学;设计课课程体系;整体意识

改革开放以来，我国先后于1983年、1990年、1997年和2011年施行了4份学科专业目录［1］，特别是2011年新目录增设了“艺术学”门类，在“艺术学”门类下设置了“设计学”等四个一级学科;原一级学科“建筑学”分成了三个一级学科:建筑学、城乡规划学、风景园林学［2］。一级学科总数由89个增加到110个，新增了21个一级学科，并对学科目录设置与管理的机制进行了改革。这一变化，给了我们从不同的视角来看待和思考城市规划、建筑学两专业设计课程的教学和发展。

一 设计学与城市规划、建筑学之关系

设计学作为一门新兴的学科，产生于20世纪。由于设计与特定的物质生产与科学技术的关系，这使得设计学本身具有自然科学的客观性特征;而设计与特定社会的政治、文化、艺术之间所存在的显而易见的关系，又使得设计学在另一方面有着特殊的意识形态色彩，并最终使设计学成为一门真正登载着教育和实践两方面的学科。

设计学是对人类设计实践和成果进行再认识的理论，是关于设计规律的科学体系。一般认为，设计具有两个层面的知识体系，一个层面是造物，造物就涉及形态设计和工程设计，工程设计主要解决造物的结构和功能问题，使产品能使用，解决问题;第二个层面是对于设计本身的研究，设计的历史、设计的人与意识、设计的过程、设计的传播等等。从设计学不同的专业分类和不同的层面上可以建构不同的学科体系和确立不同的学科重心，建筑设计学、城市设计学、园林设计学、景观设计学、工业设计学、视觉传达设计学、染织服装设计学、环境设计学、数字媒体设计学等等，都可以成为设计学的核心的学科体系，同时也成为特殊设计学的一部分［3］。所以，设计是个系统，是由无数子系统组成的，互相之间是联系、互动的，即设计学是集合多学科知识和技能的综合领域。

城市规划、建筑学原属于建筑学一级学科下两个二级学科，此次调整后，分属为两个一级学科:建筑学和城乡规划学。从其发展的历史上看，他们有着千丝万缕的关系。吴良镛先生就提出过“广义建筑学”(A General Theory of Architecture)的概念，其含括了传统建筑学、城市规划、园林等多个学科，提出了多学科整合的观点，“广义建筑学是利用人类各个学科之已有成就的基础和一般规律的总结，向各方面汲取营养的融贯学科为模式，进行整体思维，逐步形成的学术框架。从理论说，这是向大跨度高系统的巨型学科的开拓。”［4］

设计学虽属“艺术学”门类，但设计学从学科本质上看，具有综合、交叉、权变的特点，具有人文学科和自然学科交叉层面上的特质。而城市规划、建筑学虽属工学，但主观意义的设计是主导，且需人文学科来深化和拓展，“广义建筑学”也是基于这一整体性思维上形成的。由此看来，城市规划、建筑学专业从设计的角度有其共同性，从历史来看，也有其交融性，作为两专业的核心课——设计课，也就应该有共同的基础和交融的领域。

二 现状分析

建筑学和城市规划专业都是实践性很强的专业，特别是在本科阶段，其实践性课程——设计课课程在教学中一直且应该占主导地位。一直以来，贯穿本科五年的城市规划设计和建筑设计课程也基本沿袭了以往既定的模式，这使得城市规划、建筑学的设计课教学体系和教学模式与发展要求产生了强烈的反差，彼此被分割开来;传统的城市规划、建筑学专业设计课程体系比较单一，其课程体系也相对独立，联系不紧密。但这使得建筑学的学生走上工作岗位后，很难对建筑与其周边复杂的城市环境的关系进行深层次的思考，缺少自我提高的素质和能力;而城市规划的学生毕业以后，由于对建筑的相关知识知之甚少，导致规划与建筑脱节现象时有发生。建筑方案缺乏规划整体意识，规划方案弱于建筑微观思考，导致建筑方案个性太强，缺乏与环境的真正融合，规划方案过于理想化，在深入实施和具体操作过程中问题百出，使得规划方案出现多次反复的现象。

因此，城市规划、建筑学的本科教育就必须改变以往只注重本学科基本知识的灌输，不注重学科间知识的融会贯通的现状;而应从设计的本源出发，对课程设置进行整合，拓展学生的知识面，特别是对两学科的核心课程——设计课的课程体系进行深化改革，从以往偏重单一专业技能训练的模式，逐渐向以培养学生的整体设计思维方式为核心的综合技能教育模式转变。

三 城市规划、建筑学专业设计课课程体系框架的重建

建筑学专业注重学生的逻辑与形象思维能力、审美判断能力、建筑设计能力、图面与语言文字表达能力、知识综合和社会活动能力的培养。城市规划专业突出专业调查和问题的分析研究能力、规划设计能力、规划方案和实际环境的评价分析能力、设计文件与语言表达能力、专业综合与社会工作能力的培养。两个专业属于姊妹学科，知识领域既有所不同，又有所交叉叠合，在具体的专业能力培养目标上，两个专业各有侧重。

建筑是城市空间的重要组成元素，其与周围的城市环境是一个整体，建筑与周边环境的关系比建筑单体本身要重要得多，如何处理建筑与城市空间关系是目前建筑学专业学生的薄弱环节;而规划专业的学生也必须对各类建筑的功能、性质、特点等诸多方面有所了解，这些内容对规划的可实施性起到很关键的作用，特别是城市修建详细规划、城市设计和城市中心区规划等规划设计就要求对建筑熟悉的程度更高。

所以，必须对两个专业的核心课程——专业设计课进行一次重构，整合城市规划和建筑学专业设计课的课程设置，拓展设计课的接触面。

(一)理清城市规划专业和建筑学专业设计课课程体系，并对其相关理论进行研究与分析，寻找契入点

目前，城市规划专业和建筑学专业已形成了自己一套设计课课程体系:城市规划专业以建筑初步——城市总体规划——城市详细规划——城市工程管线规划——城市绿地系统规划——城市设计——毕业设计为主线;建筑学专业以建筑初步——住宅设计——幼儿园、中小学设计——办公类建筑设计——文化类建筑设计——高层建筑设计——医院建筑设计——毕业设计为主线。两套设计课课程体系基本相对独立，但同时也发现在“设计学”的视野下可以找到两个专业的契入点:基础平台和环境及场地意识。

(二)重构城市规划、建筑学专业设计课课程体系框架

对城市规划和建筑学专业设计课课程设置进行整合，将设计课程总体划分为两根主线和若干交叉辅线，形成脉络分明的网状体系，确定核心部分和交叉整合部分，建构城市规划、建筑学专业完整的设计课课程体系框架(如图1)。在这一体系中，以《设计基础》、《民用建筑设计原理》、《城市规划原理》三门课程作为整个体系的基础平台，通过场地设计、住宅设计、幼儿园、中小学设计、居住区规划、景观设计、风景园林设计、城市中心区规划、城市设计、毕业设计对城市规划、建筑学专业设计课课程进行整合。城市规划专业侧重在中、低年级拓展相关建筑学专业设计课内容，建筑学专业侧重在高、中年级拓展相关城市规划专业设计课内容，最后在毕业设计阶段集中体现。

(三)完善城市规划、建筑学专业设计课课程实施细节，深化课程体系改革

在新的设计课课程体系框架形成后，对各门设计课课程从教学大纲、教学计划、教案建设到课堂教学、检查方式、考核方式等进行全过程的重构，产生符合我国当前形势和需要的，切合城市规划、建筑学专业设计课程整合的课程理论，结合具体的教学实践，在新的设计课课程体系框架下，调整城市规划、建筑学专业的设计课的教学大纲、教学计划、教学方法、教学内容、教学质量标准等，并编制出可实施的教学文件;对各设计课程的教学内容进行调整优化，注意规划内容与建筑内容的相互渗透，加强相关教案、教材的编写工作。例如:(1)对建筑设计基础课的教学内容进行调整和优化，在教学内容上相应增加城市规划的内容，作为整个设计课程体系的平台，为后继各类设计课打下坚实的基础。(2)对城市设计、居住区规划、场地规划设计等交叉性较强的课程的教学内容进行调整和优化，教学过程中注重规划设计与建筑设计的整合。

图1 城市规划、建筑学专业设计课课程体系框架图

四 结语

在城市规划和建筑学专业设计课课程体系的构建中，注重强调专业基本理论、基本知识、基本技能的综合培养;注重课程内容上的系统性;注重整体意识的培养，逐步拓展城市规划专业和建筑学专业的交叉内容;进而对各设计课程进行教学大纲、教学计划等教学文件调整与编制，同时进行课程建设;对各设计课程的教学内容进行调整优化，注意规划内容与建筑内容的相互渗透，加强相关教案、教材的编写工作。即从整合城市规划和建筑学专业设计课课程设置、拓展设计课课程的广度和交叉面、深化设计课课程教学改革三个方面构建新的城市规划和建筑学专业设计课课程体系。

［1］教育部办公厅关于印发《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》的通知［EB/OL ］. http://www. jyb. cn/high/gjsd/201103/tz20110329_422430.html.

［2］学位授予和人才培养学科目录(2011年)［EB/OL］.http://www. chinadegrees. cn/xwyyjsjyxx/sy/glmd/272726.shtml.

［3］尹定邦.设计学概论［M］.长沙:湖南科学技术出版社，1999.

［4］吴良镛.广义建筑学［M］.北京:清华大学出版社，1989.

G642.3

A

1674－5884(2012)07－0079－03

2012－05－05

湖南省教育厅教研项目(G20819);湖南科技大学教研项目(G30728)

余翰武(1975－)，男，湖南醴陵人，副教授，主要从事建筑学、城市规划专业教育和实践研究。

(责任编校 王小飞)