让语文课堂教学“活”起来

陈海云

【摘要】激发学生参与语文课堂学习的主动性，调动他们学习语文的浓厚兴趣，让他们在生活中找到语文。

【关键词】诗词;引导;实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

问题的产生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

又快到古诗的教学了——望着摊开的语文课本，那上面“24、诗词五首”的课题让我的思绪不由飞到了20课古诗教学的授课现场！

“又要学古诗，又得读啊读。”

“读算什么呀，最苦最累的是背呀背！”

“是呀，古人说的话，真是很难记的。老师，干脆这节课你什么也别讲了，就让我们背吧。要不课下哪有多余的时间背呀！”

……

此情此景，不由引起我深深地思索：古典诗词是人类文学宝库中最璀璨的明珠，是人类美好情感的结晶，是人文底蕴的积淀，为什么古诗的教学却让学生这样苦不堪言呢？究竟什么样的语文课才能不让学生们怨声载道，才能算得上是一堂好课呢？

一个星期以来，我思考并酝酿着一种能让古诗课堂教学“活”起来的方法。

问题的解决:众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

超市里，十多岁的孩子粘在我身上：“好妈妈，我想听歌，你就给我买一盘磁带吧。”我笑着说：“平时读课文你怎么没这么大的兴趣呀？”

她嘴一撇：“谁让课文不可以唱的！”

是呀，脑子里灵光一闪——为什么不能把古诗唱出来呢？最早时期，诗、歌、乐、舞是合为一体的，诗就是歌词呀！

说试就试，先从自己的孩子试起。回到家，我把古诗《游子吟》用《世上只有妈妈好》这首歌代入唱给孩子听。哈哈，她竟然听入了迷，又把自己学过的古诗都找了相应的歌曲来唱，连上洗手间也一遍一遍地哼着。

过了几天，她会唱的古诗已让我目瞪口呆，什么用《小草》唱《静夜思》，用《歌唱二小放牛郎》唱《从军行》，用《八月桂花遍地开》唱《闻官军收河南河北》等等，唱起来这样轻松自如，背起来当然不在话下了。

好，就是它了——唱古诗！也许这样的教学方式，能引起学生学习语文的兴趣，能激发他们参与语文学习的积极性吧。

问题的实践：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

开始备课。要讲的内容是李白的《渡荆门送别》和刘禹锡的《秋词》。要让这两首古诗“活”起来还真不容易。

基本理念：激发学生参与语文学习的主动性；激发学生学习语文的浓厚兴趣。

基本思路：初读明大意——再读通诗句——三读品意境——四读悟主旨——一唱记心头——常用生活中。

基本方法：先示范后自学。（第一首诗示范学，第二首诗用第一首诗的方法自学）

开始上课。

首先，来一段激情导入，谈话中再唱几首从孩子口中学来的古诗。接着，请学生简单介绍作者和写作背景，进入趣味朗读的过程，读语速，读节奏，然后结合注释通一通诗的大意，开始语言品析，由诗情诗境的欣赏，再到背诵，可就是水到渠成了。好，下一步，放开学生，让他们尽情地唱，痛快地唱，唱完了就知道古诗是多么有趣了，但是有趣不是最终目的，我要让学生的生活中处处充满诗，让诗成为他们生命的一部分，让诗伴随他们成长。因此，拓展的环节格外重要，先是赏读温家宝总理在各时各地的讲话中引用的古诗文，再创设不同的情境，让学生现场为朋友、同学、亲人送上合适的古诗，看谁积累得多。

不成想，直到下课，不仅有跟在我后面一再要求唱古诗的学生，甚至有不停地自编自唱古诗的老师。这堂课上下来，学生们学习兴趣浓厚，领导和老师们也是交口称赞！

问题的延伸：举一隅,不以三隅反,则不复也。

我们是否还可以这样上语文课，让学生除了当歌手唱唱古诗外，再试着让他们当画师画画课文，像从张致远的《秋思》中画出秋思一样；或者当作词者，从某一段落中画出一段歌词，像从张继的《枫桥夜泊》中画出《涛声依旧》，从《蒹葭》中画出《在水一方》一样……

明白了，只要我们能激发学生参与语文课堂学习的主动性，调动他们学习语文的浓厚兴趣，让他们在生活中找到语文，这课，就应该算是一堂好课了！

(责任编辑：龙大为)