小学教育本科专业化学的教学探索

焦淑菲 尹艳镇 史忠丰

（钦州学院化学化工学院，广西钦州 535000）

小学教育本科专业化学的教学探索

焦淑菲 尹艳镇 史忠丰

（钦州学院化学化工学院，广西钦州 535000）

结合小学教育本科专业的特点和在该专业化学教学工作中的体会，对目前所采用的小学教育专业化学专用教材的知识体系进行了优化整合，将知识体系按照与小学教育专业的相关性分出三块进行教学，使知识的系统性更高，同时对教学方法和考核方式也进行了改革，提高了学生自主学习的积极性．

小学教育；化学；教学改革

社会发展日新月异，如何随着社会的发展不断调整教学知识体系，更好地培养小学教育专业学生仍是非常重要的工作．[1，2]本人在从事小学教育专业化学课程教学时，通过对小学教育人才的需求情况调查和对小学教育人才基础知识掌握程度的调查发现，目前在小学教育教学过程中，化学教学过程中存在着课程知识体系不系统，知识趣味性不强，教育专业学生学习化学积极性不高的现状，因此，针对这些问题，教学过程中不断对知识体系重新梳理归纳，对教学方法、考核方式等也做了一定的改进，取得了一定成果．

1 小学教育教学现状

1.1 专业定位

对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2 化学知识需求

根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3 化学知识体系现状

我院在小学教育专业化学教学过程中，采用的化学教材是陈超球编写的《大学化学》．我们把教材中的非金属元素、金属元素、烃和烃的衍生物、化学热力学基础、化学平衡等知识进行了重新归纳，并将现有的知识体系分为无机化学、物理化学、分析化学和有机材料等知识体系．整个教材虽然只是面向小学教育专业的专用教材，但是教材中有些知识体系还是有待整合，以便更有针对性的对学生讲授．

2 教学改革措施

2.1 内容改革

2.1.1 优化知识体系

陈超球编写的《大学化学》各章节知识均深入浅出、通俗易懂，教材的知识体系可以归纳为无机化学体系、物理化学体系、分析化学体系、有机体系、材料化学体系等几个知识体系．教材在各章节均介绍得比较详细．教材中某些知识板块，如配合物的价键理论、原子结构、化学反应速率等，虽然理论非常经典，知识体系性很强，但这些知识可能在小学教育专业本科生毕业后会很少用到．因此，对教材中的知识进行重新优化整合，对知识体系重新梳理，建立一套对小学教育本科生针对性强的知识体系，使教学内容更具针对性，可以更好地提高教学效率．

在分析小学教育专业学生对化学知识需求情况和目前化学知识体系的特点的基础上，我们将目前小学教育专业教材《大学化学》的知识体系进行了重新梳理并进行了以下知识体系的整合：第一知识体系包括与小学教育本科生将来应用相关性强的章节，如物质的状态、溶液、化学与能源、化学与材料、化学与农业等章节．这部分章节与小学教育专业学生将来工作的契合度较高，将来工作中很多问题需要相关知识作解释，因此我们对该知识体系进行重点教学；第二知识体系包括金属元素及其化合物、非金属元素及其化合物、烃类及衍生物等章节，这部分知识点比较多，很多小的知识点与日常生活中的例子都能结合起来，因此，对于这些知识点多的章节，我们采用以实例为载体让学生掌握记忆的方法进行教学，改变原来按部就班传授知识的教学模式；第三知识体系包括与小学教育专业应用的相关性不是很高的知识，如配合物的价键理论、原子结构、化学反应速率、电化学、化学平衡等相关章节，这部分知识的特点是知识的理论性强、相关计算题多、知识更加抽象、与实践直接相关性差，因此，我们对这些章节的知识深度的浓缩概括，让学生在理解原理的基础上只掌握相关概念就可，而对学生在这部分章节的复杂运算能力不做统一要求．根据以上的原则，把《大学化学》中包含个知识体系的章节的讲授情况进行了分类，见表1．

表1 《大学化学》课程的优化表

2.1.2 完善知识体系

新世纪以化学为基础的各领域如环境、卫生、材料、医药等都发展非常迅速，很多新型的材料被制备出来并在各领域中得到了非常广泛的应用．相对飞速发展的应用领域，我们经典的教材在与实际生产生活中各种新知识的结合方面却明显滞后．因此，作为新世纪的教师，需要把最新的、能激发学生积极性和创造力的化学知识不断地补充到现有知识体系里，以更好的实现教学过程，培养更优秀的新世纪人才．

2.2 教学方法改革

2.2.1 激发学习兴趣

如何在教学过程中，通过更好的教与学的互动，最大程度的激发学生学习的自主性和创造性，这是非常重要的任务．基于这个想法，我们设计了以下的改革方案，在讲授下节新课之前，提前将要讲授的章节告诉学生，并设计几个日常生活中常见的例子，让学生结合课本知识和互联网的信息对该例子中的化学现象进行解释．这样在学习过程中，不仅学生更深刻地掌握了知识，而且学生的创造能力和学习兴趣也有很大的提高．

2.2.2 多媒体教学与传统教学结合

随着科技的发展，现在多媒体教学已经广泛的走入了课堂．作为一种非常生动形象的负载知识的信息载体，多媒体教学往往会使学生的学习过程变得生动形象，多媒体在各层次的教学活动中都起着越来越重要的作用．[4]但是，随着多媒体教学被广泛应用，某些不合理的应用方式也逐渐产生，照本宣读的现象很严重，特别是对推导性知识学习时，往往对推导过程印象不深刻，只用多媒体往往对推导思路掌握不牢，此时如果结合传统教学的方法，引导学生共同完成推导，把多媒体教学和传统教学的授课方式结合起来，往往能取得更好的教学效果．

防虫网是一种用20-35目左右细小孔径的纱网，其作用便是阻止害虫进入温室大棚，从而起到预防虫害的目的。通常将防虫网覆盖在温室大棚的通风口上，并在防虫网的两侧覆盖一定的塑料薄膜，如此既能起到预防虫害的效果，又能起到一定的防雨作用。

2.2.3 对知识进行巩固

在以往的化学知识巩固方面，任课老师一般都会非常注重计算相关的化学习题的安排，这一方面可能会导致学生轻概念、重计算的问题，有时计算题能做出来，但是最基本的概念往往含糊不清，另一方面，有些计算过程很繁琐，尤其是对于小学教育专业的学生，掌握这些计算既很吃力又没有实用价值，反而会影响学生学习的积极性．因此，针对这种现状，我们布置作业，一般以生产生活中的例子为主，让学生结合所学知识分析案例中所学习的化学知识，这样不仅学生学习的学习积极性更高，而且锻炼了学生创新性的探索问题的能力．

2.3 加强教学实践结合

钦州学院现有丰富的基础化学实验教学资源．实验室不仅有各种基础的传统实验，而且我们还整合现有的实验设备建设有开放性实验平台．我们利用该实验平台为学生安排了“补钙剂中钙的测定”等开发性实验，让学生在自己设计实验的过程中，掌握化学实验设计的目的、方法和规则，通过开放性实验平台的锻炼，学生的实验能力和动手创造力也均可以得到很好的激发，同时，通过自己安排设计实验，学生在熟悉科研过程和培养团队精神方面也有较大的提高．

2.4 考核方式改革

结合小学教育本科专业化学教学的特点和现在化学的知识体系，我们对该课程的考核方式进行了改革，改革后的考核方式将分为以下三个部分：

1）考核平时成绩：平时成绩包括平时作业成绩、平时考勤成绩和创新性实验成绩，该成绩的计算能够提升学生上课和平时学习的积极性，该成绩最后按10%的比例折算计入总成绩．

2）考核期中成绩：期中考试我们不采用常规的试卷考试形式，而是鼓励学生发现身边的一个化学现象，让学生结合课本知识对现象进行探索解释，然后指导学生写作形成论文，在这个论文的写作过程中，极大锻炼了学生的科研创造思维，激发学生的自主学习积极性．该成绩最后按30%的比例折算计入总成绩．

3）考核期末成绩：期末考试采取试卷闭卷考试的形式，在试题安排方面，尽量安排科普类的拓展学生知识面的相关知识考查，这样在学生将来的工作中，可以提供更全面的知识储备，更好的完成小学教学的任务．

3 总 结

通过深入的分析我校小学教育专业的办学定位、小学教育专业化学知识的需求、现有的化学知识体系和学生现状，我们对目前所采用的小学教育专业化学专用教材的知识体系进行了优化整合，将知识体系进行了重新归纳整理，使知识体系更加系统，有利于学生掌握学习，对教学方法和考核方式的改革使学生自主学习的积极性有了很大的提高．

[1]江英志.谈化学教育专业学生化学教学语言的培养[J].长春大学学报，2009（8）:82-84.

[2]胡跃华，胡乔生，易伯伯，等.中学化学课改调查与高师化学教育专业教学改革[J].赣南师范学院学报，2005（3）：102-105.

[3]马志成.高师化学教育专业素质教育研究[J].高等函授学报：自然科学版，2002（6）：8-11.

[4]李金芳，林庆宇.新课程下化学教育专业课程改革的实施[J].广西轻工业，2011（6）:125-126.

（责任编辑：郑宗荣）

Abstract:Combining the characteristics of undergraduate course and the teaching experience of chemistry course，this article optimizes and integrates the teaching content of chemistry in the primary education apllied in recent times. The knowledge system of chemistry is classified into three parts on the basis of the relation of the chemistry and primary education to make chemistry knowledge more systematic. The teaching methods and the assessing system is also reformed, thus enhancing student’s enthusiasm of self-study.

Keywords:primary education; chemistry; teaching reformation

Teaching Reformation on the Chemistry Course for the Primary Education Undergraduate Majors

JIAO Shu-fei YIN Yan-zhen SHI Zhong-Feng
(School of Chemistry and Chemical Engineering, Qinzhou University, Qinzhou 535000,China)

G 623.9

A

1009-8135（2012）03-0127-03

2012-03-20

焦淑菲（1983-），女，山东日照人，钦州学院化学化工学院教师，硕士．

本文系钦州学院2012年度教改工程立项项目（2012XJJG-B22）阶段性研究成果