朝鲜语专业实践教学内容体系研究与实践

一实践教学的必要性

朝鲜语专业人才培养目标是高素质的应用型人才，而学生语言应用能力培养是人才培养的重要任务之一，实现这一目标的主要途径就是课堂教学和实践教学有机地结合，而系统科学的教学内容体系的建立则是完成这一任务的根本保证。

实践教学与课堂教学相比，师资队伍薄弱，教学目标不明确，教学组织过程不周密，教学内容体系不够合理。虽然学校和学院一直强调和重视实践教学，也清楚地认识到实践教学是提高教学质量和学生实际语言应用能力的关键环节，但是长期受到教学资源制约和教学经验不足，实践教学的“教”与“学”长期以来是脱节的。如何通过实践让学生不仅学到专业知识，能够活学活用，而且具备较强的语言应用能力以适应岗位需求的变化，一直是实践教学的难点。因此，有效地利用现有的教育教学资源，构建符合实际的实践教学内容体系尤其重要，也是当务之急。

二构建科学合理的实践教学内容体系

朝鲜语专业的实践课程体系分为课内和课外。课内包括朝鲜语听力、朝鲜语视听、朝鲜语会话和实践学期的教学课程实习、毕业论文等；课外包括第二课堂活动和校外实践。要针对各课程特点和性质制定实践教学实施方案，使每个实践教学环节的目标更明确，教学环节更为合理。

（一）课内实践教学体系

科学、合理的课内实践教学安排能够帮助学生打下坚实的语言基础，对掌握基本语言技能起到铺垫作用，是课外实践教学的必要准备阶段。为了确保应用实践能力的培养，可单独设置课内实践课程群，即朝鲜语听力、朝鲜语视听、朝鲜语会话课程，并成立专业实践课程组。课程组教师通过教研活动研究行之有效的教学方式方法，选择国内外最优秀的专业教材，探讨前沿专业知识和教学内容及科学的考核方式。首先，在实践课程教材的选用上，本着“选”、“编”并重的原则，大力推动高质量教材的选用，选用全国及韩国优秀教材与重点教材，开发有特色的教材。我们分析研究前几年听力教材使用情况和效果，选用北京语言大学编写的《新视线韩国语听说教程》作为听力教材，此教材实用性强，内容新颖，知识结构合理，语言贴近当代生活，适合本专业课堂教学。根据本专业的特色，我系教师和朝鲜籍教师合作编写了《朝鲜语会话》上、下，作为内部教材使用了两轮之后，经过反复修改和完善，在辽宁民族出版社公开出版。其次，在教学方式方法上，通过集体听评课、课程组讨论的方式，不断地研究实践教学方式方法。利用我校现有的多功能语音室设备和同声传译室的先进设备，进行多媒体教学和电子语言教学，大大改进了实践教学方式，提高了教学效率和学习效果。最后，在考核方式上，鼓励采用灵活多样的考核方式。以往的课内实践教学主要采用了平时成绩和课程期末考试方式。这种方式不利于对学生自主学习能力的培养，也阻碍了学生综合实践能力的提高。鉴于此种情况，将原来的“单一总结性考试”改革为“平时＋期中＋期末”或“全程形成性考试”。“朝鲜语听力课程考试改革研究”被确定为校级教研项目。

实践学期设置了“朝鲜语听力教学实习”、“朝鲜语会话教学实习”、“朝鲜语翻译理论与實践教学实习”、“学年论文（一）（二）”、“专业社会实践”。各课程组制定了教学纲要和实施方案，安排了实用性较强的教学内容，采取了灵活多样的方式进行语言实践。通过实践学期的教学实习，调动学生的学习积极性，增强自主学习的意识，扩大知识面，提高朝鲜语语言应用能力，使学生提高灵活运用所学的朝鲜语知识进行交流的能力，了解韩国文化知识并亲身体验文化氛围。

毕业论文工作规范。一是学校制定了完整的毕业论文操作规范和管理制度，对毕业论文指导教师资格、开题、撰写、答辩、成绩评定等均有规范要求和质量标准；二是学院每年制定毕业论文实施方案，具体落实毕业论文工作并实施有效的过程监控；三是朝鲜语专业的论文指导教师均具有硕士及以上学历、讲师及以上职称，近年来的论文指导工作质量不断提升。

（二）课外实践教学体系

课外实践教学体系是课内实践教学的一种补充，也是学生学习课堂内未接触到的知识和提升能力的过程。

建设了完善的校内实训体系和校内实训基地。建成了集多功能语言学习室、影视室、语言交流室和韩国文化广场为一体的韩国语实训基地，成为朝鲜语听力、会话、视听等实践课程的教学场所和第二课堂活动场所。又建成了“文化体验室”、“图书文化室”、“多媒体自主学习室”、“同声传译训练室”为一体的“朝鲜-韩国文化苑”，形成了朝鲜语文化体验、能力训练、实际应用三个层面功能清晰、相互支撑的多功能、现代化语言实训基地。其中，文化体验室营造了浓郁的朝鲜半岛风情；图书报刊阅览室全部为韩文图书，种类繁多、内容丰富；多媒体自主学习室中储存了大量音像、影像学习资料等。此外，借助国际支援，分别在5个教室安装了韩国卫星节目接收系统。这些现代化设备的引进，不仅为学生们的语言学习提供了良好的条件，还营造了浓厚的韩朝文化氛围。这样的教学实验条件不仅在省内，甚至在国内都居于领先地位。

开展了丰富多彩的第二课堂活动，推进人才培养目标的实现。在正常的教学计划之外、在课堂教学之外开放和拓展更多教学时间和空间。近三年，我们逐步建立并完善了第二课堂活动机制：一是每年定期和驻丹东的韩国机构联合举办韩国语演讲大赛和写作大赛各1～2次；二是定期开展朝鲜民族文化体验活动，感受朝鲜半岛的风土人情；三是定期举办专题讲座活动，了解朝鲜半岛的经济与文化；四是组建朝鲜语言文化俱乐部，定期开展韩语角、影视观赏、韩语系列技能大赛、韩语歌曲大赛等各种语言实践活动。每学期举办经过初赛、复赛、决赛的韩国语演讲大赛、全体学生都参与的写作大赛和韩朝文化日（周）。

第二课堂活动的开展，不仅拓展了学生学习的时间和空间，也较好地锻炼了学生对朝鲜语的运用能力，突破了传统的外语教学中听力、口语能力难以突破的“瓶颈”。

开发了稳定的校外实训基地。利用学校地处朝鲜族聚居区的地缘优势，在朝鲜族民俗村建立了2个朝鲜语实践基地，并与丹东迦南农军学校（韩国人办学）签订建立语言实训基地的项目，签订长期语言实践和交流的合作项目。我们利用假期和双休日组织学生去实训基地进行语言文化实践，不仅检验了课堂所学的专业知识，而且了解和体验了韩国文化，提高了语言应用能力和实际工作能力。

积极参与国内外专业技能大赛和社会活动。根据学生学习水平，每学期选派学生参加全国或全省的各类演讲、写作大赛，并为学生创造各种条件参与国际交流活动。同时，为了更好地锻炼学生的综合能力，提高专业素养，我专业定期组织学生参加每年的丹东朝鲜族文化艺术节和驻丹东韩国人联合会举办的各类活动，并自编自演传统民族节目，在良好的氛围中感受韩国文化，提高语言应用能力。

三实践教学的效果

随着朝鲜语专业实践教学内容体系研究的不断深入开展，朝鲜语专业的人才培养质量逐年提高。随着毕业生所在工作单位对我校毕业生工作表现的积极反馈和辽东学院朝鲜语专业知名度的不断提高，毕业生的就业层次和就业质量不断提升。

近三年来，我们整合了各实践教学环节，构建了综合实践能力整体培养目标体系，确定具体实践教学环节、教学目标、教学内容，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现，确立各教学阶段的能力训练平台，规范了教学管理，推动了教学质量提升。朝鲜语专业毕业生毕业实习方案及纲要和朝鲜语专业毕业论文设计方案及大纲的应用,强化了毕业生毕业实习管理,保证了实习效果,规范了毕业论文各个环节,提高了毕业论文的质量。

就业率不断提高。朝鲜语专业毕业生近三年的就业率均在95%以上，且绝大部分学生是按专业协议就业；毕业生的就业质量也不断提升，在市级以上政府部门及事业单位工作的毕业生数量逐年增加；就业的企业规模和层次越来越高，越来越多的学生考研或被国外留学机构优先录取继续深造。

用人单位评价较好。近几年，随着朝鲜语专业人才质量的提升，社会用人单位的评价也越来越高。2010年5月在专业热门网上的开设朝鲜语专业的院校毕业生能力用人单位评价中，我校朝鲜语专业被评为A等级的学校。

学生的实践能力和在各种大赛获奖名次不断提升。2009年至2010年，B0604班宋丹龙同学翻译的4篇作品刊登在《海外文摘》上，其中一篇被转载到《读者文摘》和《格言》上；2009年B0704班何永静同学主持、专业教师指导的“丹东中韩双语旅游指导手册编写”被确定为校级学生课题，并已经验收通过。另外，学生参加国内高校全国性及区域性演讲比赛的排名不断提升。2009年第四届锦湖杯东北赛区比赛中获得了优秀奖；2010年“韩国国际大学校长杯”东北三省韩国语作文大赛中获得了银奖；2010年12月，韩国举办共有8个国家、44所高校的250多名选手参加的“第十届中国·东欧国家·东南亚地区在校大学生韩国语征文比赛”中，荣获比赛优秀奖（二等奖）。近三年来，推荐朝鲜语专业20多名学生的优秀作文刊登在《吉林朝文报》上。

参考文献

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