简论职业教育的办学特色——以成都、重庆和海口三城市职业教育考察为例

边 久

（西藏山南地区职业技术学校教务处，西藏泽当 856000）

简论职业教育的办学特色
——以成都、重庆和海口三城市职业教育考察为例

边 久

（西藏山南地区职业技术学校教务处，西藏泽当 856000）

职业学校要在激烈的职业教育竞争中赢得成功，就必须明确自己的办学目标，紧密结合自身特点和本地区职教状况，坚持个性化、多样性和开放式办学。这是当前职业学校生存和发展之本，也是职业教育发展的必然趋势。

职业教育；办学特色；个性化；多样性；开放式

近年来我国愈来愈重视职业教育。职业教育的迅速发展，已为我国培养了大批技术性实用人才。但是，随着职业教育学校数量的增多和生源的逐渐下降，职业教育学校之间的竞争愈发激烈。如何办出自己的特色、有效提高职业教育人才培养质量，已经成为当前诸多职业教育学校需要解决的重要难题之一。本人拟结合近期参加的成都、重庆和海口三个城市的职业教育考察，就我国当前职业教育的办学特色作简要分析，以期抛砖引玉，求教于大方之家。

一、办学的个性化

这次考察的三座城市中的几所职业学校在办学上都有一个共同的亮点，就是个性化办学。这些职业学校首先深入考察本地区职业教育具体情况，细致分析本校的教育优势所在，扬长避短，突出特色，实施个性化办学。他们确定了自己的个性定位，确立了“人无我有，人有我优，人优我强，人强我特”的个性化办学理念，并且把这种理念不断放大，即我们常说的“做大、做强、做出特色”。例如，海南省的海口旅游学校坚持“办有特色学校，育有特色人才”。它的办学目标主要是培养宾馆、酒店服务和管理人才，办学目标明确，办学个性化非常突出。因此，可以说海口旅游学校已经成为创造出个性化办学之路的成功典范。

其次，办学的个性化，主要表现为专业设置的个性化。办学个性化的关键环节在于要实施具有个性化特色的专业设置。一所职业学校是否有办学特色，最重要的是要看其是否有两、三个富有个性化特色的品牌专业。有之，则其在社会上的影响力就大；无之，则很难有社会影响力。四川省成都市礼仪职业中学就凭借其特色专业彰显其办学的个性化特色。该校办学指导思想具有“立足礼仪、面向社会、适应市场”的鲜明特色。在这种办学思想指导下该校针对“立足礼仪”四个字设置了服务行业中的几乎所有的礼仪专业课程，精心打造礼仪特色专业，重点培养礼仪方面的高规格人才，被誉为“礼仪小姐的大本营”和“高素质服务人才的黄浦军校”。因此，个性化的专业特色给成都礼仪职业中学带来了巨大的品牌效应和社会影响力，使其成为全国职业教育中的一面鲜艳的旗帜。由此来看，职业学校应当注重、挖掘和发扬自身存在的专业特色和教育优势。特别是在专业设置上应当做到两点：一是要敢于舍弃，二是要善于创新。一所职业学校在专业设置上不能仅仅看重数量，更重要的是在于改革创新，要敢于舍弃那些没有特色、没有市场需求、前景发展黯淡的专业，大胆开创既符合社会发展需求又独具个性化特色的专业。例如，根据社会需要大量复合型人才情况，学校在设置专业时可以把不同专业进行有机合并，重组成市场所需要的复合型专业人才，如有的职业学校就把计算机专业和英语专业进行对接融合，形成一个复合型专业叫计英专业。其培养出来的人才很受社会欢迎，大大提高了学校的知名度。可见，个性化办学将有利于职业学校抵御办学风险，增强学校发展后劲。

二、办学的多样性

职业教育是就业和岗位针对性很强的教育，只有满足人的多样化需求和社会的多样化需求，才能保持旺盛的生命力。职业学校要实现这种目标，就需要大胆改革僵化的办学体制，结合具体实际情况、因地制宜地灵活办学。成都、重庆和海口三座城市中的许多职业学校之所以办得非常成功，一个重要原因就在于他们办学灵活多样。这些学校根据市场变化和学生需求灵活机动地设置专业和开设课程。学生需要学什么，就教什么；他们需要用什么方式学，就用什么方式去教；课堂可以转换，可以在学校，也可以在车间，甚至可以在家庭（远程教育）；学制可长、可短，专业可以转换，工学可以交替。因此，这些学校实施多样性办学，在专业设置、开设课程、学习方式、学习地点、学制长短等各方面都机动灵活，最大限度地满足学生和市场的需要。这种多样性办学形式主要表现为以下两种。

1.办学层次的多样性

当前许多职业高中虽然名义上是培养中等技术人才，但实际上其办学形式和办学层次仍然是单一的，主要是以学生升学为主，这既不利于学校的发展，也难以满足社会对多种规格的实用性人才需求。所以必须调整办学指导思想，在重视职业高中教育层次的同时，更应该强调职业技术教育层次，把中专学历教育和职业资格证书教育有机结合起来，积极与地方政府和企业开展各种短、中、长期培训项目合作，为其培养和输送大批的中等专业技术人才。在办学层次的多样性同时，还要采取灵活的办学形式，或请进来办学，或走出去办班，或采取远程教育授课，或实行工学交替、分阶段完成学业，以满足学生多样化的需求，让学校的大门永远向求学者敞开。这就必将给学校的发展带来勃勃生机。

2.办学模式的多样性

成都、重庆和海口三座城市职业教育在办学模式上呈现出的多样性的鲜明特点，其不仅有政府办学，还有个人办学、企业办学等。其中最有特色的就是集团办学。它是以一所实力较强的学校为核心联合若干个中专学校、职业高中和企业，组建规模较大、实力较强的职业教育集团。在这个职业教育集团中，招生、教学、就业、服务等各个方面既有统筹，又有分工。集团化办学扩大了行业背景，增强了办学实力，拓展了社会服务，有利于充分融合企业、行业与职业院校之间的教育资源，极大地拓宽了学生就业渠道，有效促进了职业教育的快速发展。例如，有个旅游职业教育集团规模宏大，办学灵活，学生白天在职教集团企业内实践操作，晚上在职教集团院校内学习理论。他们在做工中发现问题，在研讨中解决问题，其理论素质和实践技能水平很高，很受社会欢迎。

三、办学的开放式

职业教育主要是为广大企业培养生产一线的技能型人才，它的职业教育特点就决定了其必然是开放性办学，与企业进行有机合作，实行工学结合、学做一体的教学模式，有效培养学生的动手操作能力。这是职业教育开放式办学的本质所在。因此，职业学校绝不能关门办学，让学生死记硬背教材理论，让他们“在书本里讨生活”。

1.向企业开放

没有企业的参与，职业教育的人才培养是无法保证的。职业学校的学生只有深入企业参加技能训练和顶岗实习，才能真正解决“雾里观花”、“隔靴搔痒”的空洞理论学习的严重弊端，切实掌握岗位实践技能。因此，职业学校应当充分向企业开放，积极联系企业进行校企合作、工学结合。例如，定期送学生进入企业进行技能培训和顶岗实习，安排专业课教师到企业参加学习培训，聘请企业的工程技术人员到学校举办讲座，开展学校与企业之间的技术交流和科研合作，为企业培养和输送优秀员工等。为了进一步加强校企合作，职业学校也可以聘请企业职教专家参与学校大政方针的决策，如参与学校的教学计划制定、专业设置、课程安排、教材开发、技能考核等。学校可以派相关专业教师到企业锻炼深造，企业可以派技术人员到学校兼课，学生校内实训与企业实习进行有机结合，等等。职业学校向企业全方位充分开放，可以真正实现学校与企业之间的无缝对接，实现学生与企业之间的“零距离上岗”。

2.向境外开放

职业院校开放式办学除了要向企业开放之外，还应该在立足国内职教基础之上向境外开放，开展合作办学，拓展办学空间，积极地与国外著名的职业院校和职教机构进行交流合作、“取其所长补己之短”。职业院校向境外开放主要有两种渠道：一是“请进来”，如聘请国外优秀的职教专家和任课教师，引进先进的办学管理理念、教学质量评价体系、教学模式、课程教材、仪器设备等；二是“走出去”，即主动定期安排管理人员和专业课教师参加国际学术交流，资助双师型教师到国外先进职教机构进行学习培训，甚至可以走出去与国外先进的职业院校进行合作办学，进一步拓展学校的发展空间。

综上所论，成都、重庆和海口三座城市职业教育的快速发展给我们以深刻的启示，那就是职业院校只有明确自己的办学目标，紧密结合自身和本地区职教的具体实际情况，坚持个性化、多样性和开放式办学，才能在激烈的职业教育竞争中赢得一席之地。这是当前职业学校生存和发展的根本，也是职业教育发展的必然趋势。

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［3］张金听.注重学校个性化发展，突出办学特色——宁波外事学校办学模式对我国中等职业教育发展的启示［J］.教育与职业，2005（19）.

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G710

A

1671-8275（2012）04-0100-02

2012-06-07

边久（1970-），男，藏族，西藏山南加查人，西藏山南地区职业技术学校教务处主任。

石柏胜