偏远地区职业院校学生创业教育思考

钦国巍

（伊春职业学院，黑龙江伊春 153000）

1 创业教育的研究现状

1.1 国外高校创业教育的研究现状

1989年联合国教科文组织在北京召开了“面向世纪教育国际研讨会”，在这次会议上最早提出了“创业教育”这一概念，而关于“创业教育”的研究则始于20世纪早期，以美国为代表的西方发达国家是“创业教育”发展比较完善的国家，形成了一套完整的“创业教育”理论。下面列举几个国家创业教育发展概况，以便我国高校借鉴。

1）美国“创业教育”发展概况

美国的哈佛商学院在1947年开设了“新创企业管理”，这门课程被学者们认为是美国大学的第一门创业型课程。之后美国的创业教育经过了20多年的萧条期。1967年斯坦福大学和纽约大学率先开设了现代的创业教育课程。随后百森商学院在本科教育中开设了创业方向课程。创业教育课程在美国大学开始活跃起来。美国的创业教育可以归纳为以下几个特点：第一，美国的创业教育有深厚的理论基础，一方面以斯坦福大学的创业教育为代表，他们认为创业教育的目的就是为了培养能够创造工作岗位的人。另一方面以百森商学院为代表，认为创业教育是为了培养学生创业素质，特别是创业精神和创业能力，以更好的适应工作的要求。[1]第二，美国的创业教育有完整的教学研究体系，不仅有雄厚的师资队伍，而且有完善的创业教育课程体系。尤其注重了实践环节，将理论与实践有机的结合起来，并创造了网络沟通平台，将社会与学生有机的联系在一起，为学生提供创业教育的实践平台。

2）日本“创业教育”发展概况

20世纪90年代，日本开始创业教育的发展，1998年，日本开始把创业教育纳入国民教育体系，在吸取美国等国先进的创业教育理念的同时，形成了自己独特的创业教育思想。一方面，日本的创业教育是分阶段进行的，不同阶段的学生接受不同层次的创业教育；另一方面，日本地方大学在开展创业教育时，注重创业教育与地方经济的结合。[2]

3）德国“创业教育”发展概况

德国的创业教育起源于上世纪50年代职业院校的“模拟公司”，“模拟公司”成为创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一。德国政府还提出，高等学校要成为“创业者的熔炉”。[3]

1.2 国内高校创业教育研究现状

相比西方发达国家，我国的创业教育研究起步较晚，1998年清华大学成立了我国创业研究中心，我国的创业教育研究及推广工作由此开始。经过十多年的发展，创业教育研究取得了一定的成果。但与西方发达国家比起来，我国的创业教育研究还有很多不足，后文笔者将作详细论述。

2 偏远地区职业院校开展创业教育的必要性

2.1 开展创业教育是缓解严峻就业形势的需要

据统计，我国2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。[3]就业人数众多，加之国际金融危机在一定程度上导致了全球经济的衰退，劳动力过剩，这些都是当前大学生就业难的重要因素。偏远地区职业院校的学生就业问题更是面临前所未有的挑战，在这种严峻的就业形势下，自主创业就成为重要的一种就业方式。对他们进行创业意识的强化，创业知识的积累，创业实践能力的培养则是当前迫切需要解决的问题。所以说在偏远地区职业院校开展创业教育是缓解就业形势的迫切需要。

2.2 开展创业教育是高等职业院校生存和发展的需要

高等职业教育改革的一个重要目标就是使教育朝着产业化方向发展，那么保持较高的就业率是高等职业教育发展的需要。首先，就业率影响着生源。大学生能够顺利就业是高等教育的目标之一。如果某一高校就业状况不好，其生源就会受到直接影响，学校的规模就会受到限制，学校的生存也会面临威胁。其次，就业率也影响着职业院校专业的设置。专业设置与毕业生的就业率是直接挂钩的，近几年，我国职业院校为适应市场需求，设置了各种各样的专业，培养了适应市场需求的多方面人才。但是，面对大批的毕业生和有限的就业岗位，单单拓展专业是无法解决就业难问题的，这时自主创业就显得尤为重要了，而创业教育是引导学生自主创业的基础。由此可见，创业教育是关系到高等职业院校尤其是偏远地区职业院校生存和发展的大事。

2.3 开展创业教育是引导和鼓励大学生参与社会实践的良好方式

开展创业教育能够转变学生的择业观念，使学生认识创业的意义，树立起既可以求职，又可以自主创业的择业观念。创业教育为学生进入社会做好了准备，它可以模拟学生进入社会所遇到的各种各样的问题，为学生自主创业打下了坚实的基础。开展创业教育是引导和鼓励学生积极投身社会，培养学生实践能力的良好方式。

3 偏远地区职业院校学生创业教育存在的问题

3.1 政府、学校重视程度不够

目前，我国的创业教育缺乏政府的支持，许多相关的政策缺乏可实施性，对大学生自主创业虽有一定的优惠措施，但涉及面窄，不具有普遍性。对偏远地区的职业院校的学生而言，他们虽然有一技之长，但要想自己创业，还面临诸多困难。再者，多数职业院校都开设了大学生就业指导课程，但课程内容大多局限于就业政策、就业形势、择业技巧等方面，而且授课多以讲座为主。很少有学校对学生进行系统的创业教育，学校的不重视导致了学生对创业知识和技能的缺失，直接影响了他们的创业热情。

3.2 师资力量不足

教育离不开人才，师资队伍的缺乏是制约职业院校创业教育发展的重要因素。我国创业教育起步本来就晚，专门从事创业教育研究的教师更是少之又少。偏远地区职业院校这方面的人才就更少了，很多教师都是在完成自己专业课程的同时，自学了创业教育的相关知识，对创业教育理念的理解还停留在表面上，而且缺乏创业的体验和企业管理的实践经验，这直接影响了学生创业意识和创业能力。

3.3 实践环节的缺失

近年来，实践成为了高等职业院校发展的重要环节，各大院校在教学过程中都在突出实践环节，强调实践环节，希望通过实践教学，培养学生适应社会发展的能力。与其他学科相比，创业教育起步较晚，拥有创业知识的专业师资力量还很薄弱，同时，偏远地区职业院校对创业教育的投入还存在重视不够、资金不足等现象，创业教育的实践环节几乎处于停滞状态。表现在：首先，由于缺乏学校的资金投入，专业的实习实训基地建设相对薄弱，学生没有系统参与创业教育模拟的客观环境。教师在讲授理论知识的同时，会以课堂讨论、作业等形式对实践环节加以训练，效果一般。其次，校外实习实训基地也不能充分发挥作用。目前很多职业院校都建立了校企合作的实践模式，学生到企业从事学习和生产活动，但其实践的范围也只限于专业课范畴，对创业教育的实践几乎都是纸上谈兵，学生也没有机会对企业的创业过程作深入的了解。

3.4 传统观念的束缚

在我国，创业教育兴起和发展虽然有一段时间了，但在偏远地区的职业院校，这种观念还停留在表面上，对于学生而言，自主创业似乎是遥不可及的事情。面对就业压力，学生更多的选择考研究生、考公务员，“铁饭碗”的观念还是深入人心的。而让学生自主去创业，且不说前面的重重困难，单单是创业的启动资金，对于有些家庭来说都是不敢想象的。传统观念束缚的不仅仅是学生，还有社会上普通的人们，研究生、公务员似乎更受人尊重，而自主创业的学生往往被人们忽视。

总之，在偏远地区的职业院校对学生进行创业教育存在诸多问题，而创业教育确实有其存在的必要性，因此如何完善偏远地区职业院校的创业教育就成为摆在我们面前的重要课题。

4 完善偏远地区职业院校创业教育的建议

面对普遍存在的就业难问题，在偏远地区的职业院校加强创业教育已迫在眉睫，高校、教师、学生各方面应该共同努力，共同促进我国创业教育的发展。

4.1 深化创业教育的理论研究

创业教育是一项系统的大工程，我国学者虽然吸收了国外创业教育的先进经验，对创业教育的研究取得了一定的成果，但毕竟我国创业教育起步晚，对很多重大问题的研究还有欠缺，如创业教育的价值、创业教育在我国如何实施等。加强创业教育的理论研究不能流于形式，要全面、系统、深入地开展各种工作，如设立创业教育协会、召开创业教育学术研讨会、创办创业教育期刊等途径来实现。创业教育理论是发展创业教育的前提和基础。

4.2 强化创业教育的实践环节

创业教育是一项实践性很强的工程，偏远地区职业院校创业教育实践环节的缺失是制约创业教育发展的关键因素，因此强化创业教育的实践环节对偏远地区职业院校创业教育的发展至关重要。首先，应加强与企业的合作。很多职业院校在这方面作了很多努力，与企业也签订了许多实习协议，但学生实习只限于本专业，而对企业文化、企业的创业理念知之甚少。其次，完善校内实训基地。校内是学生创业教育实践的良好场所，在校内建立创业教育实践基地能够使学生得到更多的创业实践机会。偏远地区的职业院校可以根据自身的条件设立创业指导中心，在有一定经费保障的前提下，对学生的创业项目进行立项审批、拨款、指导和监管。同时，可以为创业学生配备辅导老师，对创业项目的选择、创业计划的制定、创业项目的运行等多方面进行指导。

4.3 加强创业教育师资队伍建设

创业教育的开展离不开教师，良好的师资队伍将起到事半功倍的效果。加强偏远地区职业院校创业教育师资队伍建设，一方面在政策上应鼓励有创业能力的教师进行自主创业，使教师能够现身说法。另一方面应着力吸引成功的创业者成为高校的兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教师队伍。这样既弥补了高校创业教育教师数量不足的现状，又实现了创业教育教师的学识和经验的互补。

总之，创业教育是实现大学生自主创业的基石，而自主创业可以从根本上解决大学生就业难的问题，完善偏远地区职业院校的创业教育，对解决一部分大学生就业具有非常重要的现实意义和历史意义。

[1]梁士朋.美国创业教育的研究及启示——以美国斯坦福大学和百森商学院的创业教育为例[J].医药教育探索，2006，（6）.

[2]刘晖.我国高校学生创业教育研究[D].成都：西南交通大学，2010.

[3]崔竹朝，刘秀梅.高校应大力加强大学生自主创业教育[J].党史博采（理论），2011，（10）.