浅谈越南语阅读课程教学中的快速阅读

江海燕，何会仙

（红河学院国际学院，云南蒙自 661100）

一 阅读的作用

阅读在教学过程中占有极其重要的作用，几乎贯穿所有学科的学习过程。阅读是最基本的学习能力，如果不能很好地掌握这种能力，将无法有效完成其他知识的学习。比如在语文课的学习中，我们需要掌握较强的阅读能力，才能掌握充分的阅读信息，正确、有效地理解所阅读材料的内容，不会遗漏或曲解其中的某些难点或细节。在语文课的教学中，阅读课经常是紧随其中的，因此它在语文课教学中的作用显得更加重要，也让更多的人很容易就能体会到。但是，阅读在其他科目的教学中也起着至关重要的作用：我们必须读懂题目，才能理解题意，才能正确解题。

作为一名外语学习者，掌握较强的阅读和理解能力是最基本的要求，而怎样才能掌握这样的能力呢？唯一的方法就是：阅读。只有通过阅读，你才能掌握更多的知识；只有通过阅读，你才能提高自己的阅读能力和阅读水平；只有通过阅读，你才能全面提高自己的听、说、读、写、译的能力。由此可见，阅读贯穿整个学习过程，在学习中起着极其重要的作用。掌握了基本的阅读能力和技巧，我们还应该考虑的就是，如何在短时间内有效、准确地掌握阅读材料的主要信息和内容？快速阅读在阅读中又占了尤为重要的地位。那么，在越南语阅读课的教学中，我们应该怎样来训练学生的这一技巧呢？

二 越南语阅读课程中的快速阅读训练

越南语阅读课在越南语的学习中有着非常重要的地位和作用。阅读课虽然以“读”和“理解”为主，但与此同时，也将对学生的其他方面如听、说、写、译的能力有一定的促进作用。为了进一步提高学生的阅读速度，在尽量短的时间内获取更多的信息，让学生掌握快速阅读技巧势在必行。在越南语阅读课中训练学生的快速阅读技巧，需要做到以下几点：

（一）选取与现实生活密切相关的快速阅读材料，比如时事新闻、生活小常识等

首先，时事新闻和生活小常识都是和现实生活密切相关的，阅读这方面材料时，学生易与现实相结合，对一些词汇及表达方式能和实际有机结合，学习到地道、时效的越南语表达方式。这样，可弥补固定教材中实用性和时效性的局限，让学生与时俱进，掌握最新的越南语知识并学会运用，实现培养应用型人才的人才培养目标。

其次，通过阅读这些快速阅读材料，可扩大学生的视野，养成学生关心时事、关注热点问题的好习惯。目前，学生的学习很多时候会局限于课堂，对课堂以外的知识知之甚少，有时甚至达到无知的程度。通过这些快速阅读材料，可在一定程度上促使学生关注课堂以外的世界，将理论学习充分与实际运用相结合，学以致用。

最后，通过阅读这些快速阅读材料，可激发学生对常识性知识的学习兴趣，课外时间自主学习。

快速阅读材料的选取在快速阅读训练中有着很重要的作用，材料选取的好与坏，可能会对学生的阅读造成或好或坏的影响。因此，在选取材料时应注意几个方面的问题，一是实用性，二是难度由易到难的过渡，三是篇幅不宜过长。比如说在选取一些时事新闻时，应尽量选取大家耳目能祥的新闻，而不是过小过细的新闻；在难易度方面应先选择与日常生活、娱乐等相关的材料，然后渐渐过渡到政治、经济等方面的材料，应由国内时事过渡到国外时事；由于是限时阅读，因此在选取时材料篇幅不宜过长，一般500-600字长度较为适中，过长的材料会引发学生的厌烦情绪，影响学生对阅读材料的阅读和理解，再者既为快速阅读练习，过长的篇幅将很难达到快速的效果。这样，学生在阅读时，将经过一个循序渐进的过程，以一种轻松的心情进行阅读，阅读效果良好。同时，阅读材料具有一定的实用性，学生在阅读时，阅读兴趣浓，每读一篇有一篇的收获，将会更加激发学生阅读的欲望，有助于快速阅读练习的顺利进行并取得良好的效果。

快速阅读材料的问题设置应根据材料的具体内容而定，对于介绍性的材料不宜复述，新闻材料可根据涵盖内容的多少而选择复述或提问。在设置问题时，题型可以考虑判断和问答题，有的材料还可以考虑翻译的题型，但不管是哪一种题型都应着重检验学生的理解能力，对所要检测的内容，采取另一种表述方式进行提问，只有在学生真正理解了这一部分内容后才能作答，这样检验才有效果。当然在检验学生的理解能力的同时，还应兼顾学生快而细的能力，所设问题适当考虑材料中的某些细节，比如说数字的转换，如“10”中“”是“十亿”的意思，很多学生在阅读时容易粗心地将“10”理解为“10亿”，就个数而言仅仅少了个0（10亿&100亿），但就因为少了这个0却将谬之千里。由此可见，快速阅读材料问题的设置需要花心思精心设置，这样才能达到预期的效果。

（二）让学生在限定时间内阅读规定的阅读材料、解答问题或复述阅读内容

有时候，紧张的气氛更能够调动人的积极性，把个人的潜能最大限度的发挥了出来。因此，限时阅读是很有必要的，这样可以使学生的大脑处于紧张兴奋的状态，发掘他们的潜力。限时阅读的时间一般以10分钟为限，如果是复述内容的应扣除学生做练习的时间，一般限时7、8分钟左右。

在限时阅读时，提前向学生讲清楚快速阅读需要注意的事项：规定的时间、阅读技巧等。向学生强调阅读过程中抛开字典，不要一遇到生词就马上停下来查字典，这样做不仅会影响语感的培养，也会影响到对阅读材料内容的整体感觉。在遇到生词时，应先做好标记，有些词可能再继续往下读一两行字就知道意思了，有些词可能读完整篇材料时就懂了，但如果碰到到最后仍无法理解的词，可快速回过头去重新读生词所在的句子，联系前后文，猜测意思，通过这些方法还无法理解的词就可以求助字典了。快速阅读一定要以读为主，在读的过程中将获取的信息迅速反馈给大脑，理解阅读材料的内涵，同时还要保持连续阅读，获取连续而不间断的信息。

当然，为了让学生有一个安静的阅读环境，教师在学生阅读过程中应保持沉默，以免扰乱和妨碍学生阅读，分散学生注意力，影响学生阅读能力的培养。

（三）回读阅读材料

学生完成阅读后，对于回答问题的材料，教师应及时给予讲解，在讲解的过程中，即要求学生回读材料。对于大部分阅读材料，学生不可能熟悉所有单词，在遇到不懂或不熟悉的单词时，学生应联系上下文，猜测其在句中的意思，回读的过程，也就是一个教学生如何猜测生词意思的过程。比如在一篇关于介绍电视机产品的阅读材料中，nh”这个词大部分同学都不知道是什么意思，因此在理解时，很多同学直接按照字面意思来理解，有的则不予理会。回读时，要求学生注意材料中的相关信息，首先注意这一篇阅读材料是有关电视机中，它的前面出现了这个词，而这个词的意思学生都知道是“百万”的意思，又和图像有关，那很明显，这个词应该是“像素”的意思。经过讲解，给学生以这样的启发后，学生很快就猜出了意思。

对于要求复述内容的材料，在学生理解了材料内容的前提下，教师应指导学生掌握复述的技巧，把阅读的内容加以整理，用自己的话有重点、有条理地叙述出来。复述是让学生用自己的语言使原文内容再现的一个过程，通过复述，学生的口头表达能力得到了提高，促进了听、说、写能力的发展，从而增强了学生学习的自信心，使得学生愉快地参与到学习中去，由此达到自主学习的目的。但在实际复述的过程中，很多学生不能用自己的话来表达原文内容，抓不住重点。对于这一部分学生，教师应给予纠正错误。纠错时应注意方法，不要打断学生复述，等学生全部复述完毕后再进行纠正，否则会打断学生的思路，而且纠错时最好不要直接就指出学生哪里哪里错了，应采用间接的方法，尽量使用“如果……就会更好”、“再……就会更完美”等字眼，这样才不会挫伤学生的积极性，鼓励学生更加积极地学习。

由此可见，在快速阅读中，回读材料很重要，这样可以趁热打铁，让学生重新温习材料，对无法理解或理解有误的地方得到正确的解答。当然回读材料对教师提出的要求是很高的，首先教师必须对阅读材料理解透彻，对材料的总体内容和其中的细节均要有十足的把握，其次，在对学生纠错时要方法得当且不失准确。当然，回读材料不是回读的遍数越多越好，这样反倒会失去了快速阅读的意义，回读应点到为止，不宜反复强调。

三 快速阅读训练对学生的促进作用

正常状态下，人的潜力有百分之九十左右是没有被利用的，快速阅读这种技能的潜力同样巨大，通过训练，可以将这部分潜力充分发挥出来。实践教学证明，经过快速阅读训练，学生的阅读速度及其他方面的能力都得到了很大提高。

（一）提高了学生的阅读速度和理解能力

通过反复快速阅读训练，可大大提高学生的阅读速度，同时，也能准确理解阅读材料内容，理解能力有所提高。

（二）培养了学生良好的语感

学习外语需要真实的语言环境，通过反复在真实的语境中阅读，大量语言现象的重复，学生获得了良好的语感。

（三）扩大了学生的词汇量

通过快速阅读，学生从这些与实际生活联系密切的阅读材料中学习到了生词、新词，积累了一定的词汇量，提高了猜词的能力。这对今后从事相关的专业工作奠定了良好的基础。

（四）扩大了学生的知识面，增加了学生的文化底蕴

如今的社会，需要的是创新型的人才，如果没有渊博的知识、丰富的学识作为基础，是谈不上创新的。通过阅读材料，学生在提高阅读速度和理解能力的同时，也扩大了自身的知识面。

（五）培养了学生的学习兴趣，激发了学生的阅读动机

通过大量的时效性材料阅读，使学生将所阅读内容与实际相结合，将课堂上短短的快速阅读时间延伸到课外，培养了学生的学习兴趣。同时，在学生自主课外阅读时，学生将根据自己的兴趣爱好，选择相应的阅读材料进行阅读，不仅训练了阅读的各方面能力，而且使学生有针对性地掌握了某一个方面的知识，为今后的就业铺设道路。

（六）养成良好的阅读习惯

通过快速阅读，学生在掌握了一定的阅读技巧的同时形成了良好的阅读习惯，阅读过程中保持阅读的流畅性，不因个别生词而中断阅读过程，阅读时注重对材料的总体理解，注重获取信息的过程而不是对个别生词的纠结。

四 结论

快速阅读作为阅读课的一部分，在一定程度上将对阅读课有促进作用，阅读课程中加入适当的快速阅读练习，可适当缓和由于阅读课文过长而产生的沉闷气氛，调节学生的情绪，激发学生的学习兴趣。快速阅读可将一些不适合作阅读课文而又很实用的材料拿来给学生练习，不仅调节了学生的学习情绪，也让学生从这些材料中有所收获。当然，要达到预期的效果，还需要教师和学生共同不断的努力，需要长期不懈的坚持。

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