着力打造高品质特色教育品牌努力实现跨越式发展——韩山师范学院特色办学的实践与思考

林伦伦，赵复查

（韩山师范学院，广东潮州 521041）

着力打造高品质特色教育品牌努力实现跨越式发展
——韩山师范学院特色办学的实践与思考

林伦伦，赵复查

（韩山师范学院，广东潮州 521041）

韩山师范学院在长期办学过程中，形成了“秉承百年师范教育传统，融汇潮汕地域文化精华，提升学生综合素质，为粤东基础教育和经济社会的可持续发展提供人才支撑”的办学特色。在新的发展时期，学院坚持走特色办学的道路，不断擦亮师范教育的“老字号”招牌，着力打造地方特色学科的新品牌，努力实现跨越式发展。

地方师范院校；特色办学；跨越式发展

韩山师范学院是一所有逾百年师范教育历史的院校，韩师人坚持“教育兴则民族兴”的信念，传播先进知识，传承民族优秀文化，坚持教师教育，为社会培养了6万多名毕业生。长期以来，韩师毕业生一直是粤东基础教育的中坚力量。在潮汕地区中学,尤其是农村和山区中学的教师，大部分是韩师的毕业生，为粤东地区基础教育的发展做出了巨大贡献。

但是，历史发展到21世纪的今天，高等教育的形势发展对一所地方师范院校提出了新的要求，仅仅有师范教育是不够的。因而，如何以科学发展观统领全局，坚持社会主义办学方向，坚持“育人为本、质量第一、特色办学”的理念，在擦亮师范教育本色的同时，兼顾非师范教育和成人高等教育，培养富有实践能力又有创新精神的、适应地方基础教育和经济社会发展需要的专门人才，打造与地方历史文化、经济社会发展紧密结合的特色学科，就成了韩师发展的关键所在。

一、融汇潮汕区域文化精华，建设特色专业，为地方培养优秀人才

办特色教育，首先是在培养人才上要有特色，而专业设置和课程设置上有特色是首要的。在过去的办学历史中，韩山师范学院将潮汕区域文化研究的成果引入教学，提高人才培养质量，为地方经济社会发展服务，打造了韩山师范学院办学育人、提升核心竞争力的特色。在这个方面，大致做了如下的工作。

首先，利用区域文化研究的成果，服务地方社会经济发展的需要，开设特色专业。例如根据潮菜在中国饮食文化中的重要地位和广泛影响，开设了具有浓郁地方文化色彩的烹饪工艺与营养专业；根据国家历史文化名城潮州“旅游旺市”的发展战略，开设了旅游管理专业；根据潮州“中国瓷都”陶瓷产业发展对专业人才设计的需要，开设了陶瓷艺术与设计专业。2011年，根据《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011～2020年）》和《广东省建设文化强省规划纲要（2011～2020年）》的精神和潮州市是“中国工艺美术之都”的特点，开设了“枫溪瓷烧制技术”、“潮州木雕”、“潮绣”、“潮州菜烹饪技艺”4个国家级、省级非物质文化遗产首批试点专业，从而构建地方院校中职、高职、本科贯通衔接的“3+2+2”培养体系的特殊人才培养方案。

在开设专业的同时，还利用研究成果开设专门课程，通过“平台+模块”的人才培养模式，将潮学研究的成果融入到通识模块课程教学之中。以“潮学”研究为例，从1986年起，我校教师开始将研究成果集结编成教材，开设《潮汕地方史》课程。以后这门课或以《潮汕历史文化》、或以《潮汕文化研究》等名称陆续开设，至今己有20余年。该课已成为全校最受学生欢迎的品牌选修课之一。另外，如《潮汕民俗研究》、《潮汕区域史研究》、《潮州音乐》、《潮州大锣鼓演奏》、《潮州话播音》、《潮州地方导游实务》等专业选修课的开设，也得到了大学生的认同和普遍欢迎。

其次，根据区域研究的特点，引导学生进行野外调查，或开展社团活动，丰富了学生书本以外的知识。我校学生在教师指导下开展以地方文化为主题的课外活动，如韩江水质、粤东外来入侵植物的调查等。以政史系学生为主体组织的“潮风”学社，20多年来,会员换了一批又一批，但他们在教师的指导下坚持学习、研究潮汕文化，并将调查研究的心得发表在社团刊物《潮风》上。由于具有浓厚的地方文化特色，该杂志还被一些大学图书馆所收藏。

第三，区域文化研究提高了学生的科研能力。我校部分学生在毕业论文选题、科技竞赛活动，科研项目申报等方面以区域文化研究为内容。学生在教师的指导下，根据任务要求开展田野调查，收集文本，采集数据，整理资料，进行理论分析，培养了从事科学研究的能力。2010年，学生的《潮剧曲册生存状况调查》项目荣获“挑战杯”大学生课外科技作品大赛省级特等奖、全国三等奖，就是一个范例。

潮汕区域文化研究，以及相关课程的开设，在实现学校人才培养目标上具有重要意义。首先，它提升了学生对热爱家乡、建设家乡的信念。教师对潮汕区域的研究成果，启发了学生对乡土、对浸润濡染自己文化的认识，使他们感觉到身边社会文化的丰富多彩、积淀厚重，或认识到家乡有如此丰厚的资源可以进行开发和利用，从而加深他们热爱乡土的情怀。多年来，愿意扎根基层、农村，乐于为家乡教育事业奉献的毕业生层出不穷,这与潮汕区域研究课程的开设和教育有直接关系。其次，促进了学生科研能力的提高。有关潮汕区域研究等课程的开设，都十分注重田野调查。学生在教师指导下，或遍访乡村拓印碑文；或搜寻民间文本，记录口述历史；或上山下海搜集各种数据。学生把获得的第一手资料整理成作业，或撰写成论文，既充分体验了探索和发现的喜悦，又培养了一定的学术研究能力。许多学生走出校园后，仍然坚持这方面的研究和探索。另外，潮汕区域研究提供了教学相长的平台。教师在课堂上讲授研究心得，启发学生思考；而学生调查得来的掌故、文本、数据等对教师的研究也起到了补充新材料、提出新见解的作用。不仅如此，学生对区域研究的兴趣，也促使更多的教师加入到这一学术研究领域。目前，潮汕区域文化的研究与教学已成为我校办学的显著特色，而“潮学研究”己成为《韩山师范学院学报》的特色栏目，在全国区域研究中处于领先水平，并在海内外，尤其是在东南亚地区产生了较大的影响，因此而获得“全国地方高校学报名栏”和“全国高校社科期刊特色栏目”的称号。

二、开展区域文化研究，建设特色学科

一所高校的办学水平，往往反映在其特色学科上，或者某某特色学科的带头人及其标志性成果上。有教育专家认为，高校办学水平高低集中体现于特色学科的建设:“大学办学特色集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的特性。”[1]所以说，特色学科（包括其高水平学术带头人和标志性的科研成果），就是学校的一张名片。这张名片是否铮亮，就看我们有没有下大力气去打造它。

韩山师范学院所处的潮汕地区是著名的侨乡，有地方色彩极为鲜明的区域文化。在15000多平方公里的土地和上千公里的海岸线上，拥有很多重要而又独特的资源。所以，对于韩师来说，地方史研究是个非常有特色的学科，历届的学院领导及教师都十分重视这个学科的建设。从上世纪80年代起，学校就有组织地开展潮汕区域文化研究。近年来，学校为加大潮汕区域文化研究的力度，在海内外潮人的支持下，分别成立了潮学研究院、饶宗颐研究所、华人华侨研究所、韩山研究院。2009年12月，潮学研究中心获批为广东省普通高校人文社会科学重点研究基地。目前，潮学研究中心已经形成“潮汕区域历史研究”、“潮汕方言与文化”、“潮汕文化资源的研究、开发与利用”三个研究方向，构建起一支学历和职称结构合理、具有较高学术素养的学术团队。韩山师范学院潮学研究的学术传统在晚清新学兴起以来的百馀年间，薪火相传，长盛不衰。从原韩山书院掌教丘逢甲、民国初年的温廷敬、翁辉东，再到饶锷、饶宗颐父子，都是现当代潮学研究的先行者，其学术传统突出表现为：重视地方文献的收集和整理，重视“原生态”的田野调查，并把潮学放置于国史大背景中进行研究，使学术研究具有扎实的根基、翔实的资料与广阔的视野。在打造特色学科建设方面，成果显著，在海内外有着良好而广泛的影响，享有一定的学术地位，先后有日本、韩国、美国、新加坡、马来西亚、泰国和香港、台湾等国家和地区的著名学者到学校来做访问学者或进行学术交流。在以潮汕地方人文社会为主要研究对象的潮学研究的示范带动下，学校各个学科和专业的教师，也纷纷投入到潮汕区域文化的研究中。生物系有关粤东外来入侵植物和植物多样性的调查研究，旅游管理系关于粤东旅游资源的调查研究，数信系关于地方文化对数学教育影响的调查研究，体育系有关粤东体育产业和民俗体育的调查研究，环化所、化学系有关陶瓷行业废料再利用和陶瓷新材料的研究，音乐系有关潮州音乐的研究，美术系有关潮汕民间工艺美术的研究等，都取得了不同程度的进展，展现出良好的前景，举全校之力而打造的一个具有鲜明地方特色的学科群呼之欲出，它将成为韩师的特色品牌。

三、坚定不移地走特色办学的道路，促进学院跨越式发展

应该说，在过去的办学实践中，韩师已经摸索出了一条特色办学的道路。这是一条非常正确的道路，我们不但要坚定不移地走下去，而且要走得更快，努力达到学院的跨越式发展。2011年，学院制订了“十二五”教育事业发展规划，明确了下一阶段学院发展的目标和任务。未来5年，学院将坚持“彰显特色，提升内涵，突出重点，和谐发展”的战略思路，努力擦亮师范教育的百年本色，打造地方特色学科的新品牌，把学院建设成为广东省尤其是粤东地区基础教育高素质专业化教师和经济社会发展所需的人才培养基地。为实现这一目标，学校将继续坚持以内涵发展为第一要务，以教学工作为中心，以学科建设为龙头，以师资建设为抓手，以改革创新为动力，全面提高教育教学质量，全面提升办学的整体水平和综合效益。

在专业设置方面，要抓住省教育厅批准“3+ 2+2”非物质遗产技能人才培养方案的机遇，设置相关专业，例如“陶瓷材料”、“陶瓷机械”等等，开设与陶瓷和其他工艺美术项目相关的基础理论和实操课程，实打实地办好从中专到大专的职业技术教育，再到应用型本科专业乃至专业硕士的“一条龙”人才培养，以满足当地乃至全省对这类人才的迫切需求。广东省陶瓷职业技术学校和广东省（枫溪）陶瓷研究所并入韩山师范学院是把陶瓷相关专业打造成为我校的特色专业的良好契机，陶校在培养技能人才方面有着丰富的经验，而陶瓷研究所则在陶艺设计和创作上有雄厚的力量。这两个单位的加盟，使双师型师资队伍大大加强，办学的条件大大地得到改善，把陶瓷相关专业打造成为我校的特色专业已经成为一种可能，就看我们能不能把握好时机，化阻力为动力，化不利因素为有利因素，以长远的战略眼光来看问题，努力建设一个跟当地的经济发展息息相关的品牌专业。

在学科建设方面，将重点建设特色学科，巩固发展已具有一定优势的传统学科，扶持培育具有竞争力的新兴交叉学科和应用型学科，以专业硕士培养为突破点，争取尽快获得硕士学位授予权，提升学院的办学层次。这方面，在人文学科的特色建设上，我们做得比较好，而且已经取得了一定的成绩。但根据国家教育宏观形势和具体的管理政策的发展和变化，我们不得不适当进行调整。按我校在广东省省属30多所本科高校的学科建设地位来看，居于中等偏低的地位。按照正常的两、三年一届（不正常时五、六年一届）、每届广东省只给1-2个指标的硕士学位授予权单位建设规划，我校至少也要等到两届以后才能排得上队。这就要花上五年、六年，甚至八年、十年来排队等待。但从2011年开始，国务院学位办对专业硕士的培养权的评估管理有所改革，不少还没有获得学术硕士学位授予权的本科高校已经通过评审得到了培养的资格。专业硕士的培养权申报要求是，必须培养区域乃至全国社会和经济发展需要的紧缺人才。我校地处潮州，与潮州的经济发展唇齿相依。潮州市能在全省乃至全国有一定经济地位的主打产业就是陶瓷产业。按照我校的学科建设的实际情况，整合化学、生物、物理、数学与信息处理、美术设计等等学科的力量，打造一个跟陶瓷相关的重点特色学科将是我院迫不可待的建设任务。只要在专业硕士培养权上有所突破，将会对韩师的其他学科的建设产生良好的带动作用，大大地促进我院的科研和学科建设工作。

特色学科建设的关键，又在于师资队伍的建设，在于有没有高水平的学术带头人和学科骨干。韩师学科建设现在最突出的短板恰恰就在这方面，可以说，高水平的学术带头人我们是奇缺。因此，如果在学科建设上要有所作为，在师资队伍建设方面，我们就必须突破常规，有所作为。我们必须以提高整体素质为核心，以引进和培养中青年学科（学术）带头人和骨干教师为重点，不断充实专任教师队伍，特别是尽快补充新办专业、特色专业、新兴交叉学科和重点学科的教师，使教师队伍的职称、学历、年龄和学缘结构渐趋合理，力争尽快实现教授、博士“双百”工程；在科学研究方面，通过建立科研激励机制，努力营造良好的科研氛围，促进科研水平的整体提升，力争省部级以上科研项目和横向合作项目逐年增加，国家级科研项目的获得能有连续性，能够产生一批具有较高显示度、在国内外学术界较有影响和直接为地方经济建设服务的标志性成果，能够获得省级以上较高级别的奖励甚至国家级的奖励。倘能如此，学院才具备跨越式发展的条件和可能性。

当然，要办好一所本科院校，综合的条件很多，需要学院方方面面的共同发展。本文只就特色学科建设方面谈谈我们的看法，以就教于高等教育界的专家学者并与韩师的教师们交流共勉。

[1]储召生.办学特色：大学的必然选择[N].中国教育报，2003-07-27（4）.

Exertions to Establish Top-quality Characteristic Education Specialty and to Achieve Leap frog Development——The Practiceand ReflectionsofHSNU in Characteristic School-running

LIN Lun-lun,ZHAOFu-cha

（Hanshan NormalUniversity,Chaozhou,Guangdong 521041）

In the long-term school practice,Hanshan Normal University has formed a characteristic which"upholds the long-established tradition of teachers training,absorbs the essence of Chaoshan culture, promotes the comprehensive qualities of students and provides support of talents for the basic education and sustainable developmentofeconomic society in Eastern Guangdong".In the new period ofdevelopment,HSNU willadhere to theway of characteristic school practice,put fresh shines on the old specialties,establish new local-featured specialties,with greatexertions to achieve leapfrog development.

localnormaluniversity；characteristic schoolpractice；leapfrog development

G658.3

：A

：1007-6883（2012）02-0059-04

2011-11-15

林伦伦（1957-），男，广东汕头人，韩山师范学院院长，教授。

责任编辑 韩 江