改进教学方式实现有效教学＊

邵军 余文静 肖斌 曾凡才

（泸州医学院城北校区生物化学与分子生物学实验室，四川 泸州 646000）

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动［1］。它是教学的目的，也是教学工作者的追求。目前，有效教学在中小学教学中得到了充分的重视，中小学教学工作者们都在积极探讨和实践，以期在实际教学中得以突破。但是，它并没有在大学教学里得到相应的重视。笔者认为，虽然大学教学没有升学的压力，但是教学的效果直接影响了今后学生的就业及工作，特别是培养医生这个职业的医学院校里。在医学课程中，生物化学是一门从微观的分子水平来研究生命现象的科学，它主要是研究人体生物大分子及其纷繁复杂的代谢反应，学生对这些分子水平的化学物质及其复杂的代谢反应，既看不见，又摸不着，使得传统的课堂讲授方法收效甚微，历届学生在学习过程中感到难以理解，普遍认为难学难记。那么，如何改进教学方式，实现有效教学呢？笔者通过近几年的思考和探索，总结出以下几点。

1 备课要有新思路“凡事预则立，不预则废”，这就是备课的重要性

以往的教学教师是主角，学生是配角。教师“满堂讲”，学生被动听。这样教师在备课的时候总想着事无巨细，面面俱到，忽略了学生的主观能动性。但是，由于生物化学这门课比较抽象难懂，完全依靠学生的主观能动性，将“满堂讲”变为“满堂问”，学生不能完全理解课程内容，反而打击他们学习的积极性［2］。因此，结合生物化学这门课的特点，笔者一般将讲课时间大致为“六二二”分配。20%的时间用于简单内容提问，了解学生的预习情况和理解程度；60%的时间针对性地讲解重点、难点；剩余的20%的时间拿来拓展，这样就做到了讲问结合，师生互动。这就要求教师在备课时要驾驭教材、思路清晰、设计师生双向互动。

2 讲课要有新方法

如前所述，生物化学这门课抽象难懂，如果在课堂上只是按照教学大纲照本宣科，学生很快就会昏昏欲睡。因此笔者认为，将新颖的教学方法注入到课堂中是必不可少的手段。

2.1 充分利用多媒体教学

例如，在讲胆色素的肠肝循环这一部分内容的教学过程中，将胆色素的肠肝循环制成动画，学生通过这种浅显易懂的方式就可以很好地理解胆色素的代谢途径，效果事半功倍［3］。

2.2 角色扮演法

这种办法更增加了学生参与的机会，活跃了课堂气氛。比如，在呼吸链的讲述过程中，通过让同学扮演在线粒体膜上的不同的递氢体和递电子体，并按照线粒体膜上的位置排列和传递性质，进行电子传递，在其中让同学们体会到电子传递的规律和结果。

3 让学生带着问题去预习

以前每次让学生回去预习时，学生们总是很茫然。他们习惯了“填鸭式”的教学，现在让他们完全自己去学的时候，就会产生“食物在哪里？”的疑问。表现出来就是预习时没有目标，预习效果差。为了培养学生课前预习的习惯，笔者一般都在快下课时给出关于下一章节的思考题，让学生预习的时候有的放矢，结果表明，学生预习更有目的性，预习效果更好。

4 重视实验的作用

以往的教学往往只重视了课堂讲授，而忽略了实验的作用。但生物化学正是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高生物化学教学质量的重要环节，它不但可以验证理论教学中所学的理论知识，还可以在实验过程中提高学生的动手能力。同时，由于实验者或者实验条件不同，往往得到的实验结果也不相同，教师正好以此来激发学生的学习兴趣，促进思维发展，发挥潜能，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

5 指导学生利用信息技术进行知识拓展

给学生介绍一些与课程相关的书籍、医学网站、医学名人的博客等，并指导他们如何应用互联网寻找需要的资料，让有兴趣的同学有途径了解生物化学的最新动态和研究成果，扩大知识面，激发兴趣，发挥特长［4］。

总之，改进教学方式，促进有效教学的实现，其最大受益者并非仅仅是教师，而是学生。医学院校的学生们在校所学的知识牢固，知识面广，才能在今后的工作中活学活用，造福病人与国家。

1 张璐.略论有效教学的标准［J］.教学理论与实践，2000，20（11）：37－40.

2 彭刚，蔡守龙.教学现场与教学细节［J］.当代教育科学，2004，12（25）：47－51.

3 张运新.关于护理专业生物化学实施“有效教学”策略的思考［J］.中国科教创新导刊，2008，7（14）：37－37.

4 吴红梅.基于“有效教学”理论的图书馆信息服务的研究［J］.图书馆论丛，2012，1（1）：53－55.