学习型社会中的成人学习策略体系构建研究

高小军

(中国石油大学(华东)，山东 东营 257061)

一、前言

随着知识经济发展和学习型社会的构建，学习已经从一种单纯的谋生手段转变为一种基本的生活方式，成为人们生存和发展的基本前提，并将伴随人的终生。在当今这个高度发达的信息化社会，知识总量空前增长，知识更新的速度越来越快。新理论、新技术、新发明蓬勃出现，科学技术从发明到应用的周期也日益缩短。传统的一次性的学校教育已不能满足成人的多样化学习需求，终身教育、终身学习理念日益深入人心。成人学员能否有效的运用学习策略对于终身学习和学习型社会的建设有着至关重要的作用。不断提高成人学员的学习能力是学习型社会对成人学员学习的根本要求。

目前成人高等教育的目标已不仅限于受教育者一定数量的知识增加和最终学历的获得，如何培养成人学员成为自我教育者和学会学习将成为成人高等教育的最终目标。但是，成人学员大多数在社会上扮演着多种社会角色，承担着多种社会责任，学习时间有限，工学矛盾突出，同时随年龄的增长，其思维力、想象力、理解力在不断发展不断上升的同时，他们的感知、记忆等能力开始呈下降趋势。因此，成人学员迫切需要借助于学习策略这个有效的中介环节进行高效率的策略性学习，以此来保证学习质量，以便更好地适应不断变化的社会需求。

二、学习策略的涵义及特征

目前学术界对学习策略的涵义尚未形成统一的界定，不同时期，不同的专家，提出不同的见解，根据文献资料的记载，我们可以将其归纳为四种类型:第一种把学习策略视为学习的程序或步骤;第二种把学习策略视为学习的具体方法和技巧;第三种把学习策略视为学习的具体活动和计划;第四种把学习策略视为内隐心理活动。综合学者们的观点，我们可以将学习策略理解为:成人学习策略指成人学员依据已有经验对学习情境中的因素及其关系进行综合把握，主动对学习过程进行监督与调控，从而有效提高学习质量和效率的一整套内部操作活动和系统。学习策略是操作性和监控性的有机统一、外显性和内隐性的有机统一、变通性和迁移性的有机统一。它具有以下几个特征:

(一)主动性。主动性是学员为了提高学习效果，达到学习目标而主动制定学习计划、调整学习策略，监控学习过程。同时，在学习过程中，学习者还会根据学习进度主动调整学习目标。

(二)创新性。由于学习内容和学习者个人特征的不同，每个人每次学习采用的学习策略也不完全相同，真正意义上的成人学习策略往往是一种富有创造性的方式方法，是适合某个学习者的、独特的、新颖的学习方法。从这种意义上讲，成人学习策略又具有创新性。

(三)针对性。学习策略是成人学员为完成具体学习任务时采用的学习行为方式，因而它具有很强的针对性、目的性。成人学习策略在遵循一般的学习规律，采用普遍的学习方法的同时要以一定的情境、目的、材料为前提，把普通的学习方法加以具体化，使之更具有针对性。

三、成人学习策略体系构建的意义

(一)成人学习策略体系构建是实践终身学习理念的必然选择

自我国提出建设学习型社会以来，终身教育和终身学习的理念便受到社会各界越来越多的关注，构建终身学习体系更是成为《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重要内容，搭建终身学习“立交桥”已成为实现个人发展的重要途径，终身教育、终身学习的理念越来越深入人心。社会的发展对成人学员提出了更高的学习要求，因此成人学员学会学习、进行策略性学习是终身学习的应有之义。

(二)成人学习策略体系构建是建设学习型社会的客观要求

成人教育作为终身教育体系的重要组成部分，在创建学习型社会、提高全体国民素质、推进人的全面发展中起着不可替代的作用。成人教育学员是终身教育体系中的实施主体，也是学习型社会的建设主体，成人学员是否具有较高的学习能力，是否掌握科学的学习方法，有效的实现策略性学习对于学习型社会的顺利推进有着至关重要的作用。

(三)成人学习策略体系构建是满足成人学员学习的现实需要

成人学员由于自身发展的特征和复杂的社会角色，使得成人学员的学习较为复杂，要完成诸多的学习要求，进行成人学习策略的研究就势在必行。研究成人学习策略，对于改进成人学员的学习方法和技能，提高成人学习的质量和效率、充分发挥成人学员的学习潜能和智力，保障成人学员学习的科学性和有效性，满足成人学员的学习需求具有重要的现实意义。

四、成人学习策略体系的构建

(一)学习型社会学习环境的优化

社会对学习的需求以及对学习效果的认可在宏观上影响着成人的学习策略。在社会的发展过程中，良好的社会学习环境对作为社会因子的成人学员而言具有良好的引导作用，因为成人学员的学习行为都是在一定的学习环境下发生的，成人学员的学习环境对学习过程中的认知、情感和行为产生潜在的影响，对学习活动的进程和效果施加着系统的干预。例如，2011年，广东省团委推出的《“圆梦100”——广东新生代农民工骨干培养发展计划》就对新生代农民工的学习具有积极的建设意义，社会或者政府对成人学习的引导，将从宏观上推进成人学习策略体系构建的顺利开展。因此，加强学习型社会学习环境的优化为学习策略体系的构建提供良好的实践环境。

(二)成人学习策略的培养

学习策略的培养是成人学员学习策略生成和提高的主要途径。通过学习策略的培养，不仅仅在于掌握学习策略本身，同时也使成人学员通过学习策略的培养，提高策略意识，乃至生成新的学习策略。

因此，办学机构在成人教学的组织实施过程中，注重对学习方法的指导，如专门开设学习指导专题讲座或课程，系统的传授成人学习方法与技巧，进行学习指导;召开经验交流会，让优秀学员介绍自己的学习经验。此外，根据人本主义学者的学习理念，办学机构可根据实际需要，在成人学员之间建立讨论小组、学习小组等群体学习形式，促进学员之间相互交流，相互学习，营造良好的学习氛围。

(三)成人学员元认知能力的提高

成人学员元认知能力就是学员对自身所拥有的学习能力及习资源如何获取与加工的知觉状况，也就是成人学员对自身认知的自我意识，说到底就是成人学员的自我指导学习能力。因此，成人学员元认知能力的提高对学习策略的构建有至关重要的作用。

一个人的元认知水平在很大程度上决定其学习策略水平。相关研究表明，学习优秀的学生通常具备较丰富的元认知知识，能够科学、有效的调整学习过程，能够灵活、适当地采用适合自己的学习方法。成人元认知是成人对自身所拥有的学习能力以及学习资源获取与加工状况的认知，说到底就是成人自我指导的学习能力。成人生理、心理以及社会等因素的影响，使得其学习首先要充分考虑学习时间以及学习效果的效益问题，尤其在知识和信息“大爆炸”的时代里，知识和信息丰富既为成人学员的学习提供了丰富的资源，也使得知识和信息的搜集、筛选、加工以及运用等更加复杂，这就需要成人学员要提高自己的元认知能力。提高成人的元认知水平是构建成人学习策略水平的关键环节。培养成人学员的元认知能力需要在成人教学过程中，对成人课堂教学、课程(教材、信息资源服务)以及学习辅导等环节作出富有实效性、灵活地的调整，营造良好的学习环境，设计推出多种学习方法。

(四)成人学员学习动机的激发与强化

学习动机是指促使学生参与学习、维持学习过程，并促使学生的学习朝向某一目标的内在心理过程。从内外维度来分，学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习活动本身的兴趣所引起的动机，这时动机的满足在活动之内，因为活动本身就是一种动力;外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。积极强烈的学习动机是促进学生取得良好的学习效果的重要保证，在教学中要引导学生对学习行为产生的原因正确认知，帮助学生形成正确归因倾向，使学生对自己的能力有正确的评估，相信自己有能力完成任务，形成积极的自我效能感。让学生意识到自己的努力是有效的，这样学生不仅相信自己有达到目标、完成计划的能力，并且不断的付诸努力从而获得成功，因此具有更长久的坚持性、自信心，能够更有效的选择和使用学习策略。

五、结束语

综上所述，在学习型社会的建设环境下，成人学习策略体系的构建有其重要意义，成人学习策略体系的形成也是各方面共同努力而形成，只有如此才能更好地促进成人学员学习行为的有效发生，保障学习质量，为学习型社会建设构建良好的环境。

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