对“90后”大学生的个性化教育研究

武惠营

（渤海大学，辽宁 锦州 121000）

对“90后”大学生的个性化教育研究

武惠营

（渤海大学，辽宁 锦州 121000）

客观认识“90后”大学生的思想特点，分析、研究和把握“90后”大学生的思想特征和行为模式，是高校辅导员做好学生工作的前提条件，也是高校开展学生工作改革创新的重要内容。

“90后”大学生；个性化教育；辅导员工作方法

“90后”的一代作为高校大学生的主力军，从小就生活在改革开放、经济发展大步伐前进、科学技术更新迅速的时代，他们的人生观、价值观和思想观念也是多元化的，具有鲜明的时代气息。可以说，他们成长环境与思想行为的差异化特点给高校校园带来活力的同时，也增添了新的任务学生工作带来了新的挑战。

一、“90后”大学生的价值观念

1．自我意识太强，利己主义情结严重

“90后”的家庭成长环境与以往代际有很大的不同，他们大多是独生子女，她们可以独占家庭的所有资源及父母的全部关爱，无需与其它的兄弟姐妹们分享。在经济信息化的时代，社会推崇强化了人们的个体意识和对自身利益的重视及迫求，“90后”大学生以独立精神和反叛意识为标志的自我意识尤为明显。特别关注张扬自我个性、有主见，自主意识强太强。这样，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，处理人际关系和心理承受力相对薄弱。越来越多的学生出现了自私自利的倾向，坚持“只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜”的原则，只顾自己和眼前的利益，不为他人着想，在生活上对家长有较强的依赖性。

2．思想过于成熟，功利主义思潮暗涌

“90后”是更加娱乐化、世俗化的一代。由于当前经济步入快节奏的发展轨道，加之不断更新的科技，很多人只是满足于当前对物质利益的追求。快节奏的生活也带来了市场纯粹娱乐产业、快餐文化产业链的应运而生，而这种社会现象也冲击着“90后”的大学生，他们更容易接受新事物，学习新东西，知识面更广，思想更成熟，习惯于用成年人的思维思考问题，“90后”一代人几乎比以往代际少了很多自由活动的时间，而是将更多的时间放在了培训班上，由于就业等压力的困扰，大学生们在大学阶段看重的是自己的文凭和证书，他们思考关注的是自己未来的工作状态、收入状态，忽略了大学生的社会责任。受青年偶像通过“超女”、“快男”等途径一夜走红现象的影响，加上社会急功近利思想的熏陶，他们往往急于求成，只重眼前，不看长远。心理年龄明显老龄化，心理失衡容易引发心理问题。

二、加强“90后”大学生个性化教育的基本途径

1．提高大学生大学思想教育的有效性

高校辅导员应该掌握现代思想政治教育学的科学方法，避免出现传统思想政治教育的基本模式——单向灌输。将培养团队意识落实下去，参与到学生中间。入校后首先让缺乏团队意识的“90后”大学生一开始就融入到班级的团队里，认识到团队意识和团队协作的重要性对一向以个人为中心的“90后”的个人发展至关重要。在形成的集体中，能够让大家感受到归属感、亲切感，进而在活动训练中感受到集体的力量。必须深化学生组织改革，在追求学生组织（学生社团）数量的同时更加注重学生组织（学生社团）的质量。

2．开展多种形式的心理健康教育

对大学生的心理健康教育工作必须更深层次的发展，高校要将大学生心理咨询中心、法律援助中心落实到学生身边，为了缩小距离感，可以选拔学生组成朋辈咨询培训，心理健康教育要有广泛性，加强认同感。有效地整合校园媒体资源，一方面要做好心理健康宣传，以舆论为导向，另一方面校园媒体也要深入到学生中去，了解“90后”大学生的思想动态，反映广大学生的心理状况，为解决问题提供导向。

3．多方合作促进“90后”大学生的成才

由于受社会环境的影响，“90后”大学生自身社会经验不足，学校和家庭、社会，要互相沟通，互通信息。全面为“90后”大学生的成长成才掌好舵！辅导员还可以跟任课教师进行沟通交流，了解学生在课堂上的表现，形成对学生基本信息的全面了解。对那些需要关注和帮助的重点学生，根据具体情况采取具体的处理措施，如一对一的面谈，进行个性化教育，或者请心理老师甚至是心理医生介入，及时有效的解决学生存在的各种问题。及时向家长反馈信息，真正实现对学生的全员全面全程教育！

4．加强对大学生的职业生涯指导

“90后”大学生职业能力培养是结合“90后”大学生的个性特征、生活环境和企业需求而进行的具有前瞻性的教育活动，因此高校应在大学生入学初期开展个性特征及职业倾向方面的调查，通过向每位同学发放调查问卷、开展座谈会等形式深入了解“90后”大学生性格、气质、能力、需要、动机、理想、价值观、自我评价、自我控制及职业认知、职业心理、职业观念、职业经验的特征，针对性的对“90”后大学生进行职业能力培养，因材施教的制定科学的培养模式，为职业能力培养模式的其他环节提供科学、客观的依据。

三、结束语

“90后”的教育正值我国教育方式改革，从应试教育阶段向素质教育阶段过渡，与70、80后相比，“90后”后的教育少了应试的成分，增加了更多的实践环节，这使得他们的学习生活相对充实了很多；而相对于较早的代际来说，这一代人在素质教育的影响与带动下，在世界多元文化的影响下，形成了独立思考、自信务实、敢于承担的优势特点，与此同时，他们在家庭传统教育和中华文化的熏陶下，又仍然具有传统的优秀价值观念。他们在创新与坚守的矛盾中发展和自我进化，最终形成了“90后”独特的思想价值体系。

[1] 余海波，等. 90后大学生的思想教育管理特点和规律[J]. 经济与社会发展，2010，6.

[2] 张耀灿，等. 现代思想政治教育学[M]. 北京：人民出版社，2006.

G641

A

1008-7427（2012）05-0046-01

2012-03-20

辽宁省“省社科联2012年度辽宁经济社会发展立项课题”《“90后”特殊大学生群体有效教育方法研究》阶段性成果之一，项目编号：2012lslktzimks-10。