对外汉语教学中网络新词的教学策略

颜欣欣

(吉林大学 文学院，吉林 长春 130021)

语言是文化的载体，人类每一种文化的兴起都会伴随语言的发展及变革。信息时代的到来，带来了网络的普及和社会翻天覆地的变化。随着网络新词的大量涌现，一个全新的网络语言时代已经开启。目前，关于网络新词的本体研究成果相对丰富，而在第二语言教学中的研究却明显滞后。因此，进行网络新词的对外汉语教学研究是十分迫切和具有价值的。

一、网络新词的界定及特点

网络新词是随着电子计算机网络交际而逐渐产生的一种相对自成体系的特殊语言变体。一般而言，它主要是指人们利用网络工具进行聊天、在BBS 上留言和撰写博客(blog)的过程中使用的语言词汇。[1](P102)网络新名词主要包括两类:一类是与现代网络文化相关的新名词，用来指称网络时代的新事物、新现象，如“微博、微信、博主、水军、火星文”等。另一类是与流行文化相关的新名词，用来指称与网民新生活密切相关的新事物、新现象、新观念，如:“hold 住”、“肿么了”、“给力”、“神马都是浮云”、“江南style”、“伤不起”等。[2](P13)

新词语是语言变化的集中体现，也是社会变化的一面镜子。网络新词的出现真实记录了中国出现的新事物、新概念，同时也具有十分鲜明的特点:

(一)时尚幽默，时效性强

社会热点和新闻事件是孕育网络新词的温床。在媒体信息时代，人们对于当下发生的新闻事件都给予极高的关注，所以常常会因为新闻人物和新闻事件的出现而催生出许多网络新词。例如电视剧《甄嬛传》的热播，使得“甄嬛体”广泛走红并流传于网络。2010年的李一帆在校园内开车肇事一事，也迅速使“我爸是李刚”成为了网络热词。由于来源于社会热点和新闻事件，这些网络新词极具时效性，能反映当下最新的社会动态和社会问题。互联网的消费群体以年轻一代为主，网络新词也常常是对新生事物接受力超强、极具创新能力的年强群体所创造的，诸如:“卖萌、屌丝、吐槽、羡慕嫉妒恨”等不仅时尚流行，还独具幽默感。

(二)形象生动，经济性强

网络新词不仅时效性强，因其经常会使用键盘符号或者数字谐音以及缩略语等作为交流媒介，所以又具有较强的经济性，如“囧”、88(拜拜)、GF (女朋友)、3Q (谢谢)、白骨精(白领+骨干+精英)。网络时代是一个讲求高效、快速的时代，要求网络语言必须遵循经济原则，选择最快速、最简洁的方式来传达自己的意思。同时，网络时代还是一个被称作快餐文化、消费文化的符号时代。这些词语的使用很大程度上提高了交际的速度和效率，同时符号、图形元素的加入也使语言表达更为生动传神。

(三)传播迅速，衍生性强

网络新词具有衍生性的特点。一些最初的网络词语往往会衍生更多类似构成的新词，并呈系列化。例如，从“艳照门”事件衍生出来的“学历门”、“饭局门”、“末日门”、“超标门”等;从“高富帅”衍生出“白富美”;从“博客”衍生出来“微博”、“微信”、“微电影”、“微小说”等。这些通过衍生广泛流传的网络新词具有极强的生命力，又因其是人们社会生活最为鲜活和直观的反映，十分易于取得大众认同感，因此传播速度极快，在短时间内便可在人们的交际语言中占有一席之地，其影响力和感染力不容小视。

(四)表述随意，缺乏规范性

网络语言是缺少规范制约的语言。在虚拟世界中，人们缺少了现实社会生活的监督和束缚，可以随心所欲地将语言进行组合、嫁接、生造。破坏了现实世界中语言文字使用的规范性和稳定性，使得网络语言良莠不齐，一些粗俗、暴力的语言也充斥其间。

二、网络新词在对外汉语教学中的现实意义

通过对以上网络新词的界定及特点分析，我们可以看出，其数量之大、产生速度之快、覆盖面之广、影响力之强是有目共睹的。网络新词已成为汉语学习者了解最真实的中国的重要窗口，理应是对外汉语词汇教学的一个重点。因而在对外汉语教学中采用网络新词是具有现实意义的。

(一)满足学习者的交际需要，实现对外汉语教学目标

对外汉语教学的目的就是要学习者可以掌握并应用所学第二语言进行交际。为了切实达到这一教学目标，对外汉语教学必须与时俱进，在教学过程中密切关注新词语的产生，研究和利用新词语，做到真正满足学习者的交际需要。生活中，无论是聊天、购物还是浏览新闻，甚至是人们的日常交流，都会夹杂着许多网络新词，而学习者却因为没有从课堂学习中获得和掌握网络新词的应用，常常弄得一头雾水。往往学了多年汉语，还是无法在现实生活中顺利进行言语交际，经常会造成学习者对自身汉语水平的质疑，同时大大削减其汉语学习的热情，这对对外汉语教学活动的开展和中国文化的传播都是十分不利的。对外汉语教学要使学习者学习“活”的汉语，最大限度地满足其交际需要，使其通过语言的学习达到了解中国文化、融入中国生活的最终目的。

(二)完善对外汉语词汇教学，推动对外汉语教学发展

目前，我国的对外汉语教学的依据主要是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 (以下简称《大纲》)，这是对汉语词汇和汉字进行筛选而形成汉语词汇和汉字等级系列的规范性水平大纲。它制定于1992年，一直沿用至今。虽然它的制定凝结着老一辈语言研究者和汉语教学工作者的心血，但由于没有得到及时修订和更新，一些基本词汇已与现实脱节，新的实用词汇尚未补充到其中，因此《大纲》中基本词汇已不能完全满足对外汉语教学的需要。然而，对外汉语教学的教学目的要求我们必须从语言流通的实际出发，及时更新和调整对外汉语的词汇教学。在《大纲》基础上进行网络新词的教学，既能实现对外汉语教学用词表的完善，又能推动对外汉语教学水平的真正提高。

三、对外汉语教学中网络新词的教学策略

网络新词的教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻，根据前文所述网络新词的特点，我们对对外汉语网络新词的教学提出以下建议。

(一)依据教学目标，明确教学范围

互联网中每年产生的新词语很多，在教学时必须根据不同阶段具体的教学目标明确网络新词教学的范围，这样才能有的放矢，实现教学目的。一般来说，具有时代性、出现频率高、流通范围广是选择新词语的主要原则，而那些在互联网中充斥的缺乏文明性以及规范性或者存在时间极其短暂的新词语尽量不要出现在对外汉语的教学中。这一方面可以尽快地提高学习者的汉语交际能力，提高学习兴趣;另一方面可以做到目的明确、针对性强，同时提高教师的教学效率。

(二)依据学习主体差异，进行因材施教

由于汉语学习者的汉语水平参差不齐，学习目的又各不相同，所以在进行网络新词的教学时既要考虑到学习者的接受能力，又要兼顾他们的实际需要，根据其不同情况进行有针对性的教学，做到因材施教。网络新词大多为思想观念前卫、创新能力极强的年轻一代所发明和使用，所以在进行对外汉语教学的过程中，要区别对待不同年龄阶段的汉语学习者，对于老年和少儿学习者可以适当地减少网络新词的教学内容，而对于青年人则应加大网络新词的教学力度。除此之外，学习者的汉语水平和学习目的也是需要考虑的重要因素，网络新词的教学应该随着汉语学习者汉语基础和汉语水平的增长而逐渐加强。对于具有求学、工作、旅游、探亲等不同学习目的的学习者也应该区别对待，确定需不需要引入网络词语，怎样选取网络词语，应该将哪些词语引入教学活动中。

(三)依据课程类型，制定教学内容

应根据课程类型的不同进行不同内容的教学。例如在初级阶段的口语课听力课和综合课中，应该适当地减少网络新词的教学，而主要进行基础的听、说、读、写训练。在中级阶段的汉语课程中，可以在口语课中适当地加大网络新词的教学比重，因为这个时候的汉语学习者已经具备了一定的汉语基础以及汉语理解和学习能力，可以较为顺利地进行网络新词的教学。对于高级阶段的汉语课程，则应在所有课型中强调网络新词的教学，因为此时的汉语学习者口语基础已达到很高的水平，对于言语交际的需求也随之升高，同时兼具学习能力和领悟能力，能够较为准确地感知和运用网络新词。

(四)依据效果反馈，调整教学方法

对教学效果的反馈进行分析总结是提升教学质量的重要途径，对外汉语网络新词教学也不例外。汉语教师在进行网络新词教学的同时，应该及时对学习者进行测试和问卷调查，以便随时掌握学习者的接受情况和学习效果，同时对自己的教学成果作出科学量化的评估，根据不同阶段的评估结果适时地调整教学方法，以求找到最为合理科学的方法，最大限度地提升对外汉语网络新词教学质量。

(五)依据网络新词特点，调节教学侧重点

网络新词特点鲜明，应用广泛，涉及社会生活的方方面面。所以，在进行网络新词教学时，要根据其自身特点，适当地调节教学的侧重点，而不是全盘托出。在教学过程中，教师应该侧重于社会认可度高、衍生性强、稳定性好并且具有代表性的网络新词作为教学重点。例如，“奴”:“房奴”、“车奴”、“卡奴”、“孩奴”，“二代”:“富二代”、“独二代”、“官二代”、“星二代”，“族”:“闪婚族”、“月光族”、“恐婚族”、“乐活族”。这类词语是网络中产生的新词缀或者准词缀，成词能力强，稳定性较高，既能激发学生学习兴趣，又能丰富交流内容，同时符合基本构词法，有助于提高实际交际水平，适用于对外汉语课堂的词汇教学。然而，网络语言中的暴力语言和过于随意的网络新词则不应在网络新词教学中过多涉及，否则既影响汉语教学水平的提高，也不利于学习者将来汉语能力的发展。

总之，网络新词特殊的文化背景和极强的影响力决定了将其引入对外汉语教学十分必要。对外汉语教师应在教学过程中不断发现问题、解决问题，吸收这一领域的研究成果，并将研究成果转化到实际的教学中，做到理论联系实际，使对外汉语教学更具生命力和实用价值，切实提高对外汉语教学水平。

[1]邹晓玲.网络新词的语法和语义特征分析[J].长春工业大学学报:社会科学版，2009(3).

[2]吴伟清.网络新词新语与对外汉语教学研究[D].广州大学，2011.