安徽省应用型本科高校会计实践教学改革研究

许艳芳， 祝华凤

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

安徽省应用型本科高校会计实践教学改革研究

许艳芳， 祝华凤

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

目前地方应用型本科高校会计教学实践环节建设普遍相对薄弱。安徽省应用型本科高校的会计实践教学同样也存在着实践课程学时量较少、校外实习基地建设薄弱、实践教学时间安排不够合理、实践教学师资力量不足等诸多问题。本文针对安徽省应用型本科高校会计实践教学中存在的问题，重点探讨了会计实践教学形式和内容的设计，包括修订和完善人才培养方案、积极推进校外实习基地建设、完善会计实践教学体系、加强实践教学师资队伍建设，并指出了在实施会计实践教学过程中应注意的问题。

应用型；本科高校；会计；实践教学

近年来，社会上出现了高校“财会专业”（指会计学专业和财务管理专业，下同）的毕业生就业难和企业会计人才不能得到满足的矛盾现象。一方面，高校的财会专业招生异常火爆，财会专业的毕业生连年递增，出现了财会专业毕业后就业难的问题；另一方面，社会经济快速发展，对会计人才的需求逐年增加，但企业却无奈于找不到合适的专业人才。究其矛盾产生的原因，主要是由于高校的会计人才培养和社会对会计人才的需求出现了专业技能上的供需脱节。会计是一门应用性很强的学科，社会对会计人才的需求在理论知识和实践能力上并重。因此加大会计实践课的教学力度，增强学生的动手能力是提高会计教学质量的客观要求，也是满足社会对会计人才需求的必然选择。

一、安徽省应用型本科高校会计实践教学现状分析

安徽省目前存在应用型本科高校共14所，其中有12所高校开设了财会专业。通过对安徽省这12所应用型本科高校会计实践教学的走访调查，我们发现大部分高校都已经意识到了会计实践教学的重要性，并对会计实践教学积极进行开展和推进。比如合肥学院建立了财会模拟实验室，其中包含财务处理子系统、固定资产子系统和财务报表子系统；铜陵学院组织学生利用双休日到校外去“拜师学艺”；皖西学院积极拓展校外实习基地；宿州学院举行会计技能基本功大赛；池州学院把会计实践教学并入毕业设计等等。安徽省应用性本科高校的会计实践教学逐渐形成了自己的特色，且取得了一定的成果。但由于安徽省大多数应用性本科高校的会计实践教学起步较晚，且没有现成的实践教学模式可以借鉴，因而不可避免的还存在一些问题，具体突出表现在：

（一）会计实践教学从属于理论教学，学时量较少

目前，安徽省大部分高校会计教学还存在着严重的“重理论、轻实践”的现象。会计实践教学依附于理论教学，实践的目的主要是验证理论的正确性，对学生职业判断能力及解决分析问题能力的培养影响甚微。我们通过对安徽省12所应用型本科院校的会计实践教学的调查研究发现，安徽省应用性本科院校会计实践教学的学时量占总学时量的比重大致为7%－22%不等，明显偏低。尽管部分院校已根据社会对会计人才的实践技能需求对实践教学进行了一些调整，比如滁州学院、皖西学院，但总体来看还不够理想。会计实践教学仍然只是理论教学的一个附属品，没有形成独立的教学体系。实践教学内容简单地依附于教材，未能从职业岗位所需的技能入手构建技能结构内容。比如基础会计课程相关的实训内容主要以记账凭证的填制和账簿的登记为主，而对于出纳人员应掌握的点钞、识别假钞等技能则无法涉及，因而不能够切实发挥高校会计实践教学的积极作用。

（二）校外实习基地建设薄弱，不能满足会计实践教学的需要

由于职业特殊性，财会专业的学生大都存在着进企业实习难的问题。［1］安徽省有些应用性本科高校校外实习基地非常少，实践教学基本上全部在校内进行。另外还有一些高校虽然名义上有很多校外实训基地，但类型单一，并大都形同虚设，不能发挥实际作用。因此安徽省应用性本科高校的会计教学实践环境仍然以校内模拟为主，即使对校内实训环境依照企业进行仿真模拟，但仍然比较稳定单一，无法体现出对学生的职业判断能力和职业素养的培养。

（三）实践教学时间安排不合理，且系统性不强

从对安徽省应用型本科高校会计实践教学的调查结果看，大部分高校的会计实践教学都集中安排在大学最后一年进行。这样的时间安排存在很大的弊端：一方面，大学最后一年学生面临着找工作、考研的压力，一般心态较为浮躁，很难潜下心来认真进行实践学习，大都应付了事。另一方面，将实践教学全部安排在大学最后一年，会造成理论学习和实践的脱节，理论知识既不能得到巩固，实践能力也很难得到提高。另外还有一些高校在各门课程结束后安排各自的实践教学，将各门课程的实践教学割裂开来，导致各自为政，不能提高学生综合运用各学科理论知识进行分析问题和解决问题的能力。

（四）会计实践教学师资力量不足，“双能型”教师缺乏

随着高校财会专业招生规模的不断扩大，近年来安徽省应用型本科高校从各大高校大批的引进财会专业的硕士、博士高层次人才充实师资队伍。这些新进教师大都是从本科直接读到硕士或博士，虽然会计理论知识非常丰富，但基层的实践经验却十分缺乏，这样会导致两个结果：一方面青年教师的课堂内容比较空洞，激发不起学生的学习兴趣，另一方面动手能力较弱、实践经验偏少使他们很难胜任会计实践教学工作。这些问题的存在使高校会计实践教学效果不够理想，影响着高校人才培养目标的实现。

二、安徽省应用型本科高校会计实践教学形式与内容设计

（一）修订和完善人才培养方案

在明确会计实践教学重要性的基础上，对财会专业的人才培养方案进行修订和完善。应用性本科高校主要以培养“应用型”人才为目标，［2］因此要大力改革会计实践教学环节。一方面，要加大会计实践教学的学时量，提高实践教学在总学时中的比重；另一方面，要设置灵活多样的实验课程，让学生更多地接触实务，可以根据高校现有实验资源，在校内安排手工模拟实验和网上模拟实验。但良好的实践教学效果需要理论学习予以保障，因此在修订和完善财会专业人才培养方案时，既要加大实践教学的改革力度，同时也不能忽视了理论教学，要将理论学习和实践教学两手抓，两手都要硬，使之协调发展。

（二）积极推进校外实习基地建设

财会专业学生进企业实习难是一个现实的问题，但高校不能知难而退，而应该迎难而上。会计实习基地建设难的原因一方面是财务工作的职业特殊性，另外一方面则是因为学生自身能力不足，不能给企业带来效益。［3］因此高校应当从自身做起，加强对学生能力的培养，使学生能够为企业所用，切实为企业创造效益，从而使更多的企业愿意为学生提供实习基地，学生也能从实习基地实践中使自身能力得以提升。同时通过建立实习基地可以与企业合作研究经济领域中的新问题，为企业的财会人员提供继续教育，提高财会人员的职业能力，从而达到高校和企业“双赢”的效果。校外实习基地可以使学生对会计实际工作有更直观的认识，能够在复杂多变的企业环境中严格遵守会计职业道德，培养自己的职业判断能力。并通过与老会计人员的接触，使学生及时发现理论知识与业务实践之间的差异，激发学生学习的兴趣，从而弥补课堂教学的不足。

（三）完善高校会计实践教学体系

安徽省应用性本科高校的会计实践教学基本上以校内实训为主，且缺乏系统性。达到良好的实践教学效果需要从原来单一的校内实训转变为认识实习、校内实训和毕业实习的“三阶段”式实习模式。首先，认识实习。在大一阶段，带领同学到企业进行参观，学生通过自身亲眼所见及与企业会计人员的交流，加强对会计工作的感性认识，激发对会计课程学习的兴趣，突出学生的主体作用，提高教学质量。其次，校内实训。校内实训又可分为三个阶段：第一，在课堂教学中注意案例分析，组织学生对于综合性的教学案例进行分组讨论分析并进行模拟实验。通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题，掌握正确处理问题的思路和方法。第二，在单科专业课程学习结束后立即安排实训课程，将理论和实践有机结合，以加强和巩固课程的学习效果。第三，在大学会计教育最后一年，集中对学生进行会计岗位综合实训。安徽省合肥学院、铜陵学院、滁州学院等都创新性的采用“小学期”的做法，对学生集中实训。以滁州学院经济与管理学院的暑期“小学期”制为例，利用暑期十天的时间，对即将升入大四的学生进行综合实训，实训基础涉及基础会计、财务会计、成本会计等多门课程，实训角色设置出纳会计、稽核会计、税务会计、成本会计等岗位，按照各个岗位的要求通过以企业的供应环节、生产环节、销售环节和利润分配环节涵盖的业务为主题，以投资和筹资业务为副主题的一百多个经济业务对学生进行岗位技能模拟训练。实训内容包括期初建账、原始凭证的填制与审核、记账凭证的体制与审核、会计核算组织程序的的设计和选择、会计账簿与登记、对账与更正错帐、账项调整与结账、成本核算、会计报表的编制与分析、会计档案的整理与保管等多个环节。实训结束后要求学生撰写实训报告，对自己实训的过程和结果进行总结。集中实训有利于提高学生综合的职业能力和实践能力，为学生毕业后走上会计岗位奠定坚实基础。最后，毕业实习。有了校内多个岗位的技能模拟训练经验，学生在寻找毕业实习单位时相对较容易，并且能很快的进入角色。通过一段时间的毕业实习，将实习获得的经验和产生的感想写入毕业论文，这无疑使学生在理论知识和实践经验上都获得较大的提升。

（四）加强“双能型”实践教学师资队伍建设

实践教学师资队伍是保证实践教学顺利进行的重要条件。针对安徽省应用型本科高校会计实践教学师资缺乏的问题，高校需要加大经费投入力度，采取“走出去、引进来”的政策。［4］一方面，鼓励高校教师在不影响本职教学工作的同时进行社会兼职，并有计划的让青年骨干教师到基层进行调研和挂职锻炼，为实践教师提供各种外出进修和研讨的机会，使会计教师掌握最新的会计业务处理的方法和技巧，使会计理论和实践紧密结合起来，不断充实课堂实践教学。另一方面，学校要积极聘请社会上有实际工作经验的财务主管、注册会计师到学校进行会计专题讲座，并在有条件的情况下，返聘退休的老会计到学校担任实践教师，他们丰富的实践经验和娴熟的操作技能，可以帮助学生缩短会计理论和实务的差距，使高校培养的财会毕业生更加符合社会对会计人才的需求。

三、安徽省应用型本科高校实施会计实践教学应注意的问题

高校会计实践教学的改革和完善是大势所趋。针对安徽省应用型本科高校的实际情况，具体在实施会计实践教学的过程中，还需要注意以下几个问题：首先，在实践环节的安排上要注意与理论知识的衔接性。会计实践教学和理论教学是培养高素质会计人才必须的两个方面，两者相辅相成，缺一不可。在具体实施过程中还要注意两者的先后次序，将理论和实践进行有机结合。比如在基础会计教学中，应先进行基础会计理论教学，让学生在理论上掌握从原始凭证——会计凭证——会计账簿——会计报表的会计核算流程，为会计实践教学打下理论基础，紧接着安排基础会计实践教学，包括手工模拟做账和会计电算化，使学生将所学到的会计理论应用于会计实践。其次，在实践能力培养上应遵循由简单到综合循序渐进的过程。财会专业学生职业技能的训练可先从会计基本技能开始，再向会计专项技能、会计综合技能逐步推进，使高校培养出的会计人员不但拥有基本的会计核算技能，还具有复合型会计人才所需要的管理技能、分析技能和决策技能。［5］再次，在实训环境构建上要体现仿真和真实职业环境相结合。校内实训环境建设要以仿真实训平台为基础，但与此同时仍需要通过加强校外实训基地的建设，实现优势互补，全面培养学生的职业判断能力和良好的职业道德。最后，在实训内容设计上要体现职业技能和职业资格证、专业技术资格证相结合。在设计会计实践教学体系时，将实训内容与会计从业资格证、初级会计师专业技术资格证及其他相关的证书相结合，使学生在提高技能的同时取得相关证书，将有助于提高学生学习积极性，从而取得良好的实训效果。

［1］孙海艳.会计实验室教学中存在的问题与改进建议［J］.会计之友，2010（4）：118－119.

［2］李晓慧.会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴［J］.会计研究，2009（10）：77－95.

［3］刘慧娟.会计学专业本科教育实践教学问题研究［D］.太原：山西财经大学，2011：7－10.

［4］俞 军，魏朱宝.应用型会计本科实践教学体系探索与思考［J］.会计通讯，2010（8）：27－28.

［5］丁 桦.高校会计专业应用性人才培养模式探索［J］.会计通讯，2011（8）：29－30.

The Research on Accounting Practice Teaching in Applying Type Undergraduate College of AnHui Province

Xu yanfang，Zhu huafeng

It is a common problem that local applied undergraduate college＇s construction of accounting practice teaching is relatively weak.There are many problems in the application oriented undergraduate accounting practice teaching of Anhui province，such as little practice courses，weaken campus internship bases，unreasonable practice teaching schedule，the lack of practicing teaching teachers and so on.This paper based on the problems of current applied undergraduate colleges，focuses on the form and content of the practical teaching，including revising and improving the personnel training programs，promoting campus internship bases actively，perfecting accounting practice teaching system，strengthening the practice teaching teachers team construction and pointing out the problems arise in implementing practical teaching which we should pay attention.

Applying type；Undergraduate college；Accounting；practice teaching

G642

A

1673-1794（2012）06-0112-03

许艳芳（1986－），女，河南周口人，硕士，助教，研究方向：财务管理；祝华凤（1979－），女，安徽滁州人，讲师，研究方向：财务会计。

滁州学院教学研究项目：安徽省应用型本科高校会计实践教学研究（2010jyy030）；滁州学院教学研究项目：应用型本科院校中级财务会计课程的实践教学研究（2011jyy035）

2012-08-15