论地方高校新闻专业应用型人才培养实践教学路径设计

印兴娣 夏吉英

(常州工学院人文学院 江苏常州 213022)

论地方高校新闻专业应用型人才培养实践教学路径设计

印兴娣 夏吉英

(常州工学院人文学院 江苏常州 213022)

新闻专业是一门应用型学科，在教学的过程中应重视学生的实际动手能力的培养。设计一套科学的应用型新闻专业的实践教学路径，可以将教师的启发式教学、学生探究式学习和学校开放式办学有效地结合起来，达到更新教学观念，改变传统教学方法和评价学生学习效果的目的。

新闻专业;应用型人才;培养方式;实践教学;路径设计

新闻学是一门应用性较强的学科，实践性和操作性是其专业特点。地方高校新闻专业尤其是广播电视新闻专业教学离不开新闻实践。培养和提高学生的实践动手能力，有助于学生的个人全面发展，增强就业竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第11章32条提出“要创新人才培养模式”、“创新教育教学方式”。作为文科专业尤其是兼具理论水平、实践能力与创新能力的地方高校新闻专业学生的培养，必须着眼面向未来、面向社会和用人单位(新闻媒介)，在教学过程中探索适合新闻专业应用型人才培养方式和方法。传媒教育既要让学生具有一定的理论知识即“学”，也要具有技术操作的动手能力即“术”，只有把“学”与“术”的培养结合起来，才能使学生成为“上手快”而又“后劲足”的高素质人才［1］。要达到这一目标，在教学的过程中，在兼顾理论教学的基础上，注重学生动手能力的培养就显得尤为重要。

对于地方性本科院校来说，由于受到学校实践教学设备投入相对不足的影响，更多的学生在学习过程中还是以理论知识学习为主，只能辅以一些简单的实践训练。比如，侧重平面媒体学习的新闻专业的学生，如何利用最新的现代电子技术来编辑报刊?侧重广播电视媒体学习的新闻专业的学生如何完整体验和使用电视节目从策划采访到后期制作播出过程?目前一般都是立足校内现有实践教学设备来完成。由于训练机会少，教学设备跟不上最新的电子技术的发展，所以学生在校学习期间实际参与采访、制作、写稿锻炼的机会并不多，因此，实际的动手能力不能得到有效的锻炼和提高。在教学过程中，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，不断进行教学理念和教学实践创新，以“应用”为主旨和特征构建地方高校应用新闻专业实践教学的路径，创新人才培养模式。

1 实践创新教学路径设计的依据

教育理论认为，以能力培养为核心的教育理念一般体现在三个层面:第一，“面向应用、依托学科”的专业理念，依据地方经济社会发展规划和重点发展产业、行业需求，形成专业结构体系;第二，能力培养为核心的课程理念，课程体系、课程内容、课程形式等设计和架构都要以综合性应用能力培养为轴心，在某种程度上，需要打破理论先于实践的传统课程设计思路;第三，“学做结合”的教学理念，确立教学过程中的学生主体地位，学生要亲自动手实践，在工作场所中学习锻炼实际工作能力和养成职业素养。

实践创新教学是地方高校新闻专业应用型本科人才培养面向社会企业(主要是以媒介为代表的各种文化产业企业)的需要。如今，媒体需要的是复合型、具有较强实践能力的人才，那么，新闻专业学生的课程设计就要根据企业的需求，调整教学内容，适应形势发展的需要，指导学生有针对性地进行实践训练，从而实现学校教育与传媒企业人才需求的无缝对接。紧贴社会和市场需求来培养人才，这是市场经济条件下对高校培养人才的方式提出的新要求。

2 实践创新教学路径的内容设计

1)转变教学观念，改变学生被动学习的状态。对于实践性较强的新闻专业尤其是广播电视新闻专业的学生来说，只有老师的讲，缺乏学生的练，许多知识得不到巩固和提高，更谈不上创新。“授人以鱼，不如授人以渔”。作为新闻专业教学的教师必须改变传统教学模式，以学生的自主学习为主，教师做学生学习的辅导者、指导者和督导者，把课堂教学变成师生互动、互教互学、共同发展的过程［2］。依据这一点，课程的设计以少讲、多做为主，在做的过程中融入教学内容，学生才更容易理解知识。做到在“做中学、学中做”完成知识的接受、理解过程。在这个过程中，教师还要充当督促者和管理者。不是放任学生自我学习，应帮助学生自我调控、自我评价，养成自我学习、主动学习的习惯，从而达到培养学生的学习兴趣，实现学生学习由被动到主动的转变。

2)借鉴“项目教学”的方法，提高学生“理解知识、运用知识”的能力。“项目教学”法是高职院校培养学生技术动手能力的一项重要的教学手段和方法。借鉴高职院校“项目教学”的理念与方法，在地方本科院校新闻专业教学中开展“项目教学”，可以弥补目前新闻专业学生理论学习与实践教学相脱节和对知识综合运用能力的不足［3］。“项目教学”法的主要特点是以“实践为导向、教师为主导、学生为主体”，是让学生在教师指导下通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这个过程中，学生可以在理解与运用专业知识的过程中体验创新的艰辛与乐趣，从而达到培养学生分析问题、解决问题与团体合作的能力。作为新闻专业来讲，由于目前各门课程间还处于相对分散教学、缺少有机整合的状态，因此，通过“项目教学”方法来完成是模拟电视节目采编播前期、后期一体化的流程，可以让学生提前适应媒体工作的内容和主要的工作方法，更主要的是提高学生的综合运用专业知识的能力。

“项目教学”法将理论教学与实践教学有机地结合起来。在教学的过程中，可以根据电视节目的节目特征，分类设计新闻消息、新闻专题、新闻栏目等项目，在教学的过程中对学生进行训练。如实训项目之一的新闻栏目《某某校园新闻联播》训练，可以根据班级人数多少，分成若干个小组，每组分别完成两条新闻消息的采访、编辑制作工作。在这个过程中，第一阶段是对学生提出实训内容:围绕某某校园内发生的新闻事件，通过对新闻事件的前期了解、精心设计采访方式和采访内容，到现场采访、后期写稿、配音、编辑、字幕直至完成新闻的采访与制作工作。长度不超过两分钟。在采制过程中，学生互换角色进行操作，以便熟悉每个环节。第二阶段进行具体理论学习。在学习之前，先要求学生分别汇报所选新闻的理由，根据学生的回答，总结出新闻题材选择过程中学生存在的误区或欠缺，再设计教学主要内容:介绍选题的依据和原则;介绍新闻消息的特点如长短等要求;通过给学生观看新闻例片，进一步加深学生对所讲理论知识的理解。第三阶段进入操作过程与实践检验理论知识阶段:即各自通过观察了解，确定自己所要报道的新闻事件;设计采访方式和内容。包括:确立新闻的主题;列出采访提纲;设计采访方式(提问式、座谈式、明察式、暗访式、体验式)，并实施采访与拍摄。第四阶段是课堂交流。内容包括:观看每组采访拍摄的素材;教师逐一点评，学生互评。最后再由教师讲授相关的采访技巧和画面构图、光线的使用和摄像技巧等知识，从而达到加深理解这些知识的目的。第五阶段是课堂综合点评各自的作品。学生通过熟悉素材、写新闻文稿、配音、剪辑配画面、加入人物同期声和字幕等过程，形成完整的新闻作品之后，先由学生互相观摩并说出各自的评价与理由。最后由教师综合点评打分，完成一个项目的教学过程。通过一个完整的实践过程，像广播电视新闻专业所学的广播电视学、电视采访学、电视摄像、电视编辑、新闻法规等相关专业课程内容综合运用，打破了各门课程之间实践训练分割进行的弊端，综合锻炼了学生的实践能力。

3)改变考核方式，增加实践成果的考核比重，促进学生主动参与实践的积极性。由于目前许多高校的学生实践方式都是开放式的，自由选择的，没有集中安排的实践，更没有集中指导。实践实习成绩的评定由实习单位来划定。学校评价学生的学习效果基本只能依靠在校期间理论知识的学习。这当然是一个重要的方面，但也是不全面的。通过“项目教学”来提高学生实践能力，既是一种教学手段又是一项新闻实践活动。特别是在后期的成绩评定上，在目前缺乏统一评价学生实践能力标准的前提下，这些作品可以作为评价学生学习效果的重要依据。同时，在教学实践的过程中，通过课堂上对学生实践作品的展示与评析，并发动学生互评，对培养学生的学习自觉性起到了一个促进与推动作用。实践成绩的评定比仅仅依靠平时出勤和考试卷上的成绩更加能够说明学生的学习效果。

4)改革传统的培养方案，改变过去学校单方面培养新闻专业学生的惯例，与媒介企业合作，共同培养学生的实践创新能力。可根据实际需要把摄像类(包括摄像机的使用、摄像技术的掌握)、节目编辑类(编辑机的使用、编辑技巧的掌握)一些实务性的课程，交由媒介企业直接负责。由于学校教学经费的投入不足，电子摄像、编辑等设备跟不上现代电子技术的发展需要。但这些先进的技术总是在媒介最先使用，更新很快。在技术知识和技能的培养方面直接由企业承担，发挥教学实践基地的作用，省却学校实验室的经费投入。还使学生能够接触到最新的技术设施，获得实践效果的最大化。运用企业标准对学生进行考核与评价，结果更加真实有效。

3 结束语

新闻学是应用型学科，地方高校培养的新闻人才更应该侧重学生的实践能力的培养，使学生具有丰富的理论知识和熟练的技术动手能力，适应社会媒介企业的用人需求。美国西北大学新闻学院教授比尔·克尔说，新闻学教育的专业人才培养功能跟医学院、建筑学院和商学院的功能是一样的［4］。地方高校培养的新闻人才要想获得企业的欢迎，唯有创新实践教学。

［1］范以锦.专业训练营:新闻实践教学的一种新模式［J］.中国记者，2009(3):43.

［2］王峰.应用型本科院校教师的角色定位［J］.苏州教育学院学报，2009(12):80-83.

［3］印兴娣.论“项目教学”在电视新闻专本科教学中的运用［J］.江苏技术师范学院学报，2010(8):79-82.

［4］孙志伟.高校新闻专业实践教学存在的问题与对策［J］.教育探索，2009(8):41-42.

Methodological Design of Practice Teaching for Practiceoriented Journalism Talents＇Cultivation in Local Colleges and Universities

YIN Xing-di XIA Ji-ying
(School of Humanities and Arts，Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213022，China)

Journalism，as a practice-oriented specialty，focuses on the training of students＇manipulative ability in teaching process.Thus to design a scientific practice teaching method for the practice-oriented specialty of journalism may effectively integrate teachers＇heuristic teaching，students＇investigative study and staff management＇s open schooling，to perform the functions of renewing teaching notion，changing traditional teaching method and making assessment of students＇study effectiveness.

specialty of journalism;practice-oriented talents;cultivation mode;practice teaching;methodological design

G 210-4

B

1672-2434(2012)02-0031-03

2012-03-01

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题(D/2011/01/004);2010年度常州工学院教育教学研究立项课题(J100829)

印兴娣(1965-)，女，副教授、主任编辑，从事研究方向:新闻传播学、高等教育学