多元文化视野下高校青年教师思想政治教育工作新机制建设问题思考

江文

(四川警察学院，四川 泸州 646000)

随着对外开放向广度和深度的不断拓展，社会主义市场经济的不断推进，我国业已形成了多元文化并存的思想格局。意识形态领域中马克思主义与各种非马克思主义的斗争日趋激烈，大学生成为对立的意识形态争夺的重点和焦点。为此，“培养什么样的大学生”、“怎样培养大学生”是新时期我国高校面临的必须认真研究和回答的重大问题。现阶段，高校青年教师已成为高等教育教学的主力军和有生力量，他们具有怎样的理想信念和奋斗目标，具有怎样的世界观、人生观和价值观，具有怎样的社会责任感、时代使命感和行为选择，直接关系到高校人才培养的质量，关系到中国特色社会主义伟大事业是否后继有人，关系到中华民族能否走向伟大复兴。因此，高校青年教师的思想政治状况在高校人才培养中举足轻重。当今中国，多元文化现象已是不争的事实。笔者以为，高校理应充分认识多元文化时代对高校青年教师思想政治教育工作带来的严峻挑战，从战略高度充分认识多元文化背景下加强和改进高校青年教师思想政治教育工作的重要性，正确审视和评估高校青年教师的思想政治现状，并就建立健全高校青年教师思想政治教育工作新机制提出对策思考。

“多元文化有不同的含义，大致可以归为两类:一类是根据文化的地域和空间而言，主要是指种族之间、民族之间的文化共存、文化的平等认同，尤其是关注少数民族文化，弱势种族、族群文化，为他们争取平等的合法地位。另一类是根据文化的时代性而言，指历时态文化在某一社会中的共时态存在，如现代社会中的传统文化(前现代文化)、现代文化、后现代文化等。”［1］“我国正处于社会转型时期，民族主义、文化保守主义、自由主义、和新左派等文化思潮风起云涌，社会价值观念亦呈现出多元化的发展趋向，对社会主流意识形态造成了一定的冲击。”［2］新时期，正是多元文化思潮特别是西方文化通过各种渠道的广泛流行，使马克思主义这一主流意识形态在高校青年教师中的影响逐渐式微。

高校青年教师一般是指年龄在35岁及以下的教师群体，他们往往具有“两高”，即高智商、高学历，大多数具有研究生及以上学历，有些还有留学经历，接受了系统的专业训练，他们思想活跃，视野开阔，善于吸收新观点。高校青年教师的特质决定了其比较容易受多元文化思潮的影响，有的甚至在多元文化中寻求精神寄托和精神家园，由此，马克思主义意识形态的影响和作用受到消解。这一现实对高校青年教师思想政治教育工作带来了严峻的挑战。

一、新时期多元文化对高校青年教师思想政治教育工作的严峻挑战

1.挑战高校向青年教师宣传马克思主义主流意识形态的传统方式

时代的变迁对高校向青年教师宣传马克思主义的传统方式提出了挑战。新时期，高校承担着对青年教师宣传马克思主义及马克思主义中国化的最新理论成果——中国特色社会主义理论体系的重大责任。实践中，有的高校仍主要沿袭传统宣传方式，如以院 (系)为单位组织集中学习、讨论，校级领导作专题辅导报告，要求自学，人人写心得体会或汇报材料等等。如今，这些传统方式的吸引力越来越弱，实效性越来越小，以致流于形式，很大程度上弱化了马克思主义在高校青年教师中的吸引力和影响力。

2.挑战高校对青年教师思想政治状况的传统评价

当今社会处于信息化时代，资讯相当丰富发达，各种思潮观点纷至沓来。在高校，青年教师是思想最活跃的群体，他们善于吸收新思想，具有批判性，有的甚至偏激和叛逆。高校往往仍沿袭对青年教师思想政治状况的传统评价标准，如能与社会主流意识形态保持高度一致，能听从指挥，服从安排，做人低调，能吃苦在前、享乐在后、能淡化个人利益、完全以大局利益为重等等。这些传统评价标准在一定程度上说明高校对当代青年教师的特质了解和把握不够深入，因而影响了对青年教师更加客观、公正的评价，进而影响高校采取更加切实可行的措施，有针对性地对青年教师开展思想政治教育工作。

3.挑战高校原有的对待青年教师权利诉求的回应方式

在多元文化背景下成长起来的高校青年教师，其权利意识很强。无论是高校的办学理念、办学思想、人才培养目标的确立，还是在学校发展、育人方式、师生权益保障等方面，他们都有相当强烈的参与、表达诉求，权利意识成为他们的鲜明特质之一。有的高校对待青年教师权利诉求的回应固守传统，如对青年教师有关学校改革发展的合理化建议不予及时答复，对其关于个人发展、个人利益等方面的诉求不太关心，对个别青年教师表达的偏激言论甚至采取呵斥的方式等等。此类不当回应，引起了青年教师对校方一定程度的不满，增加了高校做青年教师思想政治教育工作的难度。

二、多元文化背景下加强和改进高校青年教师思想政治教育工作的重要性

胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年的大会上深刻指出:“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这既是对我国高校所有教师的殷切期望，更是对高校青年教师的谆谆教诲。为此，高校理应站在国家强盛、民族振兴的战略高度，充分认识多元文化背景下，加强和改进高校青年教师思想政治教育工作的重要性。

1.有助于进一步促进青年教师对马克思主义的理解和认同

历史已经证明且将继续证明，马克思主义作为中国共产党和中国人民指导思想的历史必然性，只有马克思主义而非别的任何主义能够指引中国人民走向富强民主文明和谐的美好未来。面对多元文化思潮的冲击，特别是西方文化中的个人主义、享乐主义和拜金主义对社会的持续影响，高校需加强对马克思主义的理论研究力度，更加充分地运用马克思主义基本原理，研究、解决我国在推进改革开放过程中遇到的各种社会矛盾和社会问题，增强马克思主义回答和解决我国现实问题的理论成效，从而彰显马克思主义理论的强大生命力和说服力。同时，高校应为青年教师提供更多接触社会实际的机会，促使其在丰富的社会实践中，运用马克思主义的世界观和方法论分析社会现实，加深对马克思主义的理解，从而信服马克思主义理论对现实问题的指导作用。

2.有助于进一步增强青年教师的社会责任感和时代使命感

多元文化时代，高校青年教师的思想观念、价值取向、道德准则、生活方式和行为选择等都呈现出多样化的特点，他们个人观念、主体意识很强，十分注重内心体验和个人感受。而“任何统治阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会的成员，使社会成员尤其是年轻一代成为统治阶级思想所要求的人，从而巩固其统治。”［3］因此，思想政治教育“又是一种政治现象，它以政治取向来汲取文化资源，以政治需要来规导育人规格，以文化教化来实现政治目的。”［4］多元文化背景下，高校对青年教师的思想政治教育工作，需进一步引导其正确认识个人发展与学校发展、社会发展的内在关系，引导其进一步理解实现个人价值与社会价值的关系，引导其恰当处理个人利益与学校利益、国家利益的关系。高校应鼓励青年教师更多地与学生联系、沟通、交流、交往，深入了解学生的思想心理状态和成长成才的强烈愿望，带领学生经常参与社会实践，深入了解社会、群众对人才的需求。高校通过动态的思想政治教育工作方式，能促进青年教师进一步增强社会责任感和时代使命感。

3.有助于进一步调动青年教师参与高校教育教学改革发展的积极性和创造性

高校青年教师的职业角色和社会定位决定了他们在高校教育教学改革发展中的重要地位。高校在青年教师思想政治教育工作中所持的立场态度、所采取的政策措施，直接影响到青年教师教育教学积极性和创造性的发挥。“思想政治教育学科的本质是对人的理解和尊重，是对人的价值和地位的提升，思想政治教育学科本质是追求人与人之间的和谐平等，思想政治教育本质是解放人的思想、启迪人的智慧。”［5］高校加强和改进青年教师的思想政治教育工作，“要进一步突出‘人’在其中的地位和价值，增强思想政治教育在个体发展过程中的现实解释力和引导力。即思想政治教育过程应体现人的主体性，塑造其批判性道德思维和实践精神。”［6］为此，高校对多元文化、特别是西方文化应始终坚持扬弃的立场，充分肯定西方文化中尊重人主体价值的精神，从而充分尊重青年教师的自主性和主体地位。在青年教师的思想政治教育工作中，高校需积极营造民主、平等、宽厚、包容、理解的校园文化氛围，积极支持青年教师在教育教学中的大胆探索与改革，积极采取多种手段和方式为青年教师展示才能提供平台。让青年教师从中产生强烈的归属感、价值感和认同感，激发其钻研教学、探索科研的热情，进而激发其献身高等教育事业的强烈愿望。

三、正确审视和评估高校青年教师的思想政治现状

多元文化时代，高校青年教师的思想政治状况表现出鲜明的群体性特征。其积极表现一是个性鲜明，思想独立。他们往往具有强烈的自我意识、主体意识、权利意识和竞争意识。二是政治意识较强，视域开阔。他们普遍热爱祖国，拥护中国共产党，具有比较浓厚的爱国情怀和民族精神，关注国家改革发展的前景和国际政治经济走势。三是政治参与愿望强烈。无论是学校的管理与建设、改革与发展、个人与教职工的权益。还是学生的教育与管理，校园文化建设等等，他们大多都积极建言献策，贡献自己的聪明才智。四是熟练掌握和运用现代信息技术手段。很多高校青年教师通过互联网论坛、开微博等方式，或与学生沟通交流，或发表自己的观点和主张等。

同时，高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、感官刺激、急功近利、金钱至上的社会环境。他们阅历有限，对社会实际、现实国情了解、分析和认识的广度和深度不够;思想沉淀不到位，有的比较偏激，缺乏辩证思维;他们或因工作和生活的压力较大，有的夸大了阴暗面和腐败现象对社会的负面影响，烦恼和思想困惑较多，对现实产生不满。其思想政治状况的消极表现一是理想信念弱化。受市场经济大潮的冲击，高校有的青年教师逐渐对思想政治理论失去了学习的热情与兴趣，逐渐放松了对自身思想政治素质的提高。不再“仰望星空”，理想弱化，信念模糊，人生态度趋于功利。有的把对社会现实的不当认识带到课堂，对大学生人生观和价值观的形成带来消极影响。二是价值取向异化。在多元文化的影响下，青年教师的价值取向呈现多样、乃至异化的态势。尤其受“欧风美雨”的影响，有的青年教师更加追求实惠和眼前利益，过多计较个人得失，以报酬多少决定自己的付出。于是，他们有的较少钻研业务，较少潜心科研，而热衷做兼职赚外快，热衷经商炒股。价值取向的异化，背离了高校教师的职业宗旨和职业要求，对大学生带来的负面影响较大。三是职业精神淡化。当社会“没有一个终极的价值目标，传统的社会结构和道德标准被破坏，人因不知何为道德而无法选择合乎真理的伦理生活，在多元价值观中茫然失措;人同终极目标分离，无法领悟生活的意义，无意义则成为现代人的普遍特征。”［7］多元文化特别是西方文化中的拜金主义借助互联网广泛传播，极大地影响了高校青年教师的思想观念和价值选择。有的过度关注自我利益，注重个人享受，致使其产生无意义感;有的随意应付教学，不再精益求精，不惜愧对学生;有的敷衍科研，不再甘于寂寞，却为出科研成果不惜违背学术道德，不讲学术诚信。高校青年教师中有的职业精神淡化，乃至缺失，影响了整个高校教师队伍的形象。

四、直面多元文化现实，建立健全高校青年教师思想政治教育工作新机制的对策思考

当今，全球化背景下，多元文化对我国社会有着全方位的渗透和影响，马克思主义主流意识形态遇到的严峻挑战已是不争的事实。既然高校青年教师的思想政治状况直接影响到人才培养质量，那么，高度重视高校青年教师的思想政治教育工作就成为目前高校工作的当务之急。在此，笔者就建立健全高校青年教师思想政治教育工作新机制提出“四个新”的浅见。

1.立足文化安全，树立青年教师思想政治教育工作新思路

长期以来，高校重视对大学生的思想政治教育工作，往往忽略了对青年教师的思想政治教育工作，由此在一定程度上消解了对大学生思想政治教育工作的实效性。高校应更新观念，从国家文化安全战略的高度，清醒认识多元文化时代西方国家利用其文化优势，借助其发达的传统和现代网络媒介，大肆张扬其文化霸权，与我国争夺青年教师这一十分宝贵的人才资源群体，进而争夺大学生群体的现实。“长期以来，教育始终是一个政治的战场，而且到21世纪的新千年之初依然如此。”［8］因此，高校在思想政治教育工作的总体规划中，应确立对青年教师思想政治教育工作的新思路，保证青年教师的健康成长与发展。

2.重视社会实践，促使青年教师达到对马克思主义的新认识

高校需深入了解和把握青年教师的群体特征，有的放矢，采取喜闻乐见的方式对其进行马克思主义、尤其是中国特色社会主义理论体系的宣传和教育。特别需重视社会实践，高校应作出规范化的制度安排，在组织领导、实践规划、经费支持、后勤保障、实践要求等方面，为青年教师参与社会实践提供切实保障。青年教师通过与社会、与实际、与群众的“零距离”接触，能增强对国情的深度了解，从而进一步理解中国特色社会主义理论体系的科学性，进一步认识马克思主义与时俱进的理论品格，达到对马克思主义的新认识。

3.尊重主体地位，促使青年教师思想政治素质达到新高度

在青年教师的思想政治教育工作中，高校应十分注重落实“以人为本”的理念，充分尊重青年教师的主体性，如选派青年教师代表参与制定学校改革发展的规划，定期召开青年教师座谈会，开设网上青年教师论坛，定期组织青年教师参观考察等等。高校通过一系列的制度安排，让青年教师充分体会到学校的信任和尊重，从而产生强烈的归属感，使其产生提高思想政治素质的自觉性，使其自身的思想政治素质达到新高度。

4.强化激励机制，为青年教师发挥才能提供新平台

高校应十分重视激励机制在青年教师思想政治教育工作中的积极作用，如制定更具鼓励性的政策，促进青年教师继续学习、提高学位层次，外出参加各类学习培训，加大对青年教师优质教学、优秀论文、指导学生获奖等的奖励力度，评优、遴选先进等向其倾斜，为其提供更多参与国内国际学术研讨会的机会等等。通过一系列的激励机制，高校为青年教师发挥才能、增长才干提供新平台，能进一步增强其社会责任感和时代使命感。

总之，全球化时代，面对多元文化的挑战，在青年教师思想政治教育工作中，高校必须旗帜鲜明、毫不动摇地坚持马克思主义指导思想的地位，不断探索提高青年教师思想政治素质的方法，从而保证我国高校人才培养的正确方向。

［1］ 冯建军，等.多元文化时代道德教育的困境与抉择［J］.西北师大学报(社会科学版)，2008.1.

［2］ 陈宗章，等.瑞士思想政治教育特色探析［J］.思想政治教育研究，2010.6.

［3］ 邱伟光，等.思想政治教育学原理［M］.北京:高等教育出版社，1999.4.

［4］ 沈壮海.关注思想政治教育的文化性［J］.思想理论教育，2008.4.

［5］ 杨宇.正确理解和把握思想政治教育学科的本质特征［J］.思想政治教育研究，2007.2.

［6］ 胡凯.思想政治教育生活化研究［D］.上海:复旦大学博士论文，2007.13.

［7］ 王颖.转变观念构建现代化的主流价值体系［J］.思想教育研究，2006.23－25.

［8］ 安东尼﹒吉登斯.社会学［M］.赵旭东，译.北京:北京大学出版社，2003:626.