关于e时代古典文献教学的思考

苏 芃

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

古典文献学是我国一门传统学科，孔子编订《六经》，始开古籍整理研究之滥觞，西汉时期刘向、刘歆父子“校中秘书”，编纂《别录》《七略》，之后历代王朝几乎都设有专职机构，负责国家典藏图书的整理与研究。新中国成立后，为了弘扬祖国的文化遗产，国家于1958年开始筹建古典文献本科专业，1959年在北京大学首设该专业进行招生。1983年，国家又在杭州大学（现浙江大学）、南京师范大学、上海师范大学增开古典文献专业，笔者有幸供职于南京师范大学文学院的古典文献专业，在教学过程中，对于这样一门古老学科在数字化时代的教学产生了些许思考，尝试敷陈成文，期与国内同仁分享研讨。

第一，e时代的古典文献教学更具直观性。传统的古典文献教学，涉及古代典籍中的一些具体知识，只能通过描述的办法说明介绍。然而e时代背景下，借助多媒体手段，可以使得教学内容更加直观鲜明地呈现在学生面前。

例如，讲解《太平御览》这种1000卷的大部头类书，一般是将其55部逐一介绍，再将每部之下的若干类别举例分析，这种描述性的教学容易使学生心生倦怠，实际的教学效果并不理想。如今借助多媒体的手段，可以将《太平御览》影印本的电子文档拷贝到教学电脑中，通过投影将《太平御览》每部每类一一展示，任选其中容易引起学生兴趣的部类具体讲解，点面结合，寓教于乐。

又如，讲授经学史，根据《汉书·儒林传》记载西汉经学家施雠是沛人，且言“沛与砀相近”，结合《汉书》它处记载，这个沛当是汉代的沛郡，《汉书·地理志》记载：“沛郡，故秦泗水郡。高帝更名。莽曰吾符。属豫州。”①沛郡治所在相县，查《中国历史地图集》即今淮北灵璧附近②，可用google地图展示具体位置。又，《宋史·儒林列传》记载陆九渊是抚州金溪人，通过复旦大学历史地理研究中心禹贡网的CHGIS系统（中国历史地理信息系统）查询，陆九渊（1139-1193）的时代，金溪属于江西南路的抚州，治所即今江西金溪县，也可用google地图展示具体位置。通过这种“读地图”的过程，可使经学家的籍贯以及生活地域清晰地呈现，图文并茂，便于学生对学术史的理解、学习与记忆。

再如，向学生推荐阅读书目，在以往的教学中一般就是提供著者、书名和出版社的相关信息。现今可以借助互联网，把具体书籍的外观、图书馆的馆藏地、甚至是网上书店的相关价格和优惠活动等信息一并传达给学生，对于有电子扫描文档的图书，也可以直接下载拷贝给学生，这样可以充分调动学生学习的积极性，使得学习不再是负担，而是一种积极主动获取知识的过程。

第二，e时代的古典文献教学更加高效灵活。借助数据库和网络资源，可以执简御繁，提高教学效率。

例如，以往中文工具书的教学，往往需要带领学生到图书馆工具书阅览室实地翻检，以个别教学与分组教学相结合的形式进行指导教学。如今借助多媒体的手段，能够在教室的投影上直接展示相关工具书，并且以班级授课的方式讲解示范，然后围绕难点问题答疑解惑，极大地提高了教学效率。

又如，在备课的过程中，可以借助数据库等手段查询相关资料，相比过去传统“备教材”的方式也有不少改变：一是能够通过相关资料的检索分析比较，核实教材表达的准确性，二是能够更大范围地搜寻相关授课资料，对教材内容进行拓展，更高效率地筛选最具核心价值的教学资料。

第三，e时代的古典文献教学更加多样化。这种多样化表现在教学形式的多样化和教学场所的多样化。

传统的古典文献教学，一般是以课堂讲授为主，兼以答疑、讨论与作业。如今的古典文献教学，能够采取各种形式的课堂教学，除了讲授以外，也可以借助多媒体播放相关视频，例如讲到上古音，为了让学生一开始能有更加直观切身的体会，可以播放网络上利用上古汉语拟音配音的 《封神榜》视频片段。又如，现在超星学术视频网站录制了大量的学术讲座，可以选取其中与教学内容紧密相关的部分穿插在课堂教学中播放。另外，针对一些具体的古籍整理研究实践，可以教师课堂演示，也可以让学生操作演示并辅以教师点评。

除课堂教学之外，目前的教学活动场所也越发多样化。如今古典文献专业的本科生普遍使用人人网等SNS社交网站、微博、QQ聊天工具等网络媒介，借助这些互动交流平台能够即时传递与分享知识信息，由于这些网络媒介现在可以使用手机等移动设备客户端登陆，学生可以随时随地阅读传播这些知识信息，而且能够互动交流。另外，借助“QQ群”或“QQ讨论组”等网络媒介，可以课后在网络上与学生进行班级式教学讨论，点评作业练习，分享知识资源，也可进行个别指导教学。同时，这些网络媒介的使用有利于不同性格的学生更加有效地提问，能够在某种程度上消弭师生当面沟通的障碍，促进师生交流。

基于以上三点认识，我们认为数字化时代对于古典文献教学条件的改变是多元的，归纳起来主要是两个方面：一是计算机辅助教学，一是基于互联网的教学环境。基于这两方面条件的改变，教师教学受时间和空间的限制会越来越小，学生接受知识的途径会越来越多，甚至于可能在移动媒介下随时随地学习，并与教师交流互动。

在这种背景下，对古典文献教师的教学也应提出新的要求：

首先，要不断充实自己的专业基础知识，尤其是传统目录学的根基要扎实，这样才能更加有效地利用各种古籍数据库获取相关教学资源。

其次，要不断更新知识结构，与时俱进地掌握互联网知识，把多媒体教学手段和网络平台环境与课堂教学适度有机结合，充分发挥数字化时代技术层面的优越性，提高课堂教学效率。还可以借助网络平台，拓延教学场所，将课后的网络教学与传统的课堂教学紧密结合，进行全方位开放式教学，加强师生间的沟通交流，激发学生的学习兴趣。

本文只是对当前数字化条件下古典文献教学的一点粗浅想法，希望能够引起更多同仁的关注探讨，以求得全面深入的认识，使这一历久弥新的传统学科光扬滋大。

注释：

①班固.汉书.中华书局，1962：1572.

②谭其骧.中国历史地图集（第二册）.中国地图出版社，1982：19.

［1］周川主编.简明高等教育学.河海大学出版社、南京师范大学出版社，2006.

［2］［美］艾伦·贾纳斯泽乌斯基，迈克尔·莫伦达主编.程东元等主译.教育技术：定义与评析.北京大学出版社，2010.