让课程成为学生成长的良好平台——对优秀拔尖人才培养工作实践的思考

李卫星

（泰州职业技术学院医学技术学院，江苏泰州225300）

提及学生成长，结合我院优秀拔尖人才培养工作的实践，作为一名从事卫生职业教育近30年的工作者感慨颇多。有人说教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，仅此而已。随着学院大爱育人和优秀拔尖人才工作的不断深化，我们在实践中有了更深刻的理解，那就是要为学生的一生做好人生规划，蓄积成长的能量。我们要思考和谋划的是：从学生跨进我校大门的那一刻起我们能为学生提供什么样的服务，进行什么样的指导，营造什么样的成长环境？实践证明，倾心为学生搭建成长平台，让他们在学院学习生活期间充分利用各种平台锻炼成长、成人成才，最终能够成为优秀拔尖人才，这就是我们向学生表达大爱的最好方式。而作为教师首先应该思考的是如何让课程成为学生成长的良好平台。

1 持续优化高职课程建设

近年来对高职院校的专业设置要求不断提高也不断清晰，它必须是在明确了社会需求、办学定位、学校培养能力以及专业发展未来等的前提下进行。课程是专业的细胞，课程建设是专业建设的主要内容之一。

培养优秀拔尖人才是系统工程，而课程建设与开发则是系统工程中的基本工程。这就需要教师转变自己的角色，积极参加课程建设与改革。一要变被动为主动，不能仅做单纯的课程接受者和执行者，更要做课程的开发和建设者；二要从自身专业发展的角度去认识参与课程建设的意义；三要充分发掘利用身边的课程资源，在教育教学实践中不断创新课程。

范唯教授说：“课程是学校的产品”[1]，也有学者说课程是提供给学生并对学生发展有益的跑道，说到底课程为人的成长服务，是学生成长的平台。无论是“产品”、“跑道”、还是“平台”，它们的深刻含义有两点：一是课程与学生的成长戚戚相关，二是教师必须精心、倾心、用心打造课程这个平台。

高职教育的课程具有课程目标的职业定向性、课程内容的应用技术性、课程组织的实践性和课程实施中产教结合的高层次性等特征[2]，但各种课程又有它独特的特点，以护理专业的《护理心理学》为例，该课程的设置体现了当今护理的先进理念，努力将心理学的基础知识与护士职业人格塑造、临床心理护理实践相结合，对于培养高素质技能型护理专业人才是必须的。它和《医学伦理》、《卫生法规》等相关课程一样不同于一般的专业技术课程适用基于工作过程的课程开发，它们是医学与人文学科交叉的学科，共同提供护生应该掌握的医学人文知识和技能，通过这样的课程平台，护生应在自我心理调控、人际沟通、应激处理等方面得到锻炼、获得技巧，使他们在专门知识技能的掌握和运用中提高自己的医学人文素质，适应生物—心理—社会的医学模式，努力做到真正以人的健康为中心，将人文关怀贯穿在护理工作的全过程中，更好地为病人服务，同时也有利于自身心理健康的维护。

2 将课程搭建成学生成长的平台

教师要为学生将课程搭建成成长的平台，仅靠教师照本宣科是不行的，教师应是课程能动的施行者，尽可能发掘课程资源（校内校外资源如教师、学生、师生经历和阅历、学习方式、学习策略、硬件设施、各种活动等），让学生在教师精心设计搭建的平台上思维活跃起来，分析问题的水平提高起来，沟通能力加强起来，让他们从中找到成就感和尊严感。秦智琳[3]的观念：创新的课堂教学模式让学生成为学习的主人，以学生发展为本，实现学生主动学习、自主发展的课堂。我院《护理心理学》课程组老师在进行课程中“护士心理”“病人心理”“护患关系与沟通”等单元教学时，精心组织和设计，让学生以学习小组为单位，预先调研，专题讨论，对精选的10个典型案例进行情景模拟、角色扮演，再现案例真情实景，每个学生积极参与，发扬团队合作精神，用已学的知识与技能展现对案例的分析与处理，既形象生动又不失幽默，加上教师及时点评与点拨，使大家在活跃的课堂氛围中深思其中蕴含的道理，对护患关系与沟通、心理护理等这些将来临床工作中必须面临的重要课题有了一定的理解和认识。

实践使我们体会到，这样的课程设计和组织为每个学生提供锻炼成长、挑战自我的机会，使他们增强主动合作学习的意识，提升综合分析问题和解决问题的能力，锻炼了胆量、增强了自信心，弘扬了个性；同时也使我们认识到课程建设与开发的重要性。

有位老师说得好：“课程不是为了完成对既有知识的诠释，而是对现有资源的开掘；课程不以教师传授了多少为目的，而以学生发现了多少，生成了多少，内化了多少为宗旨。”如果我们能这样理解课程并付诸实践，就一定能够为学生搭建良好的成长平台，让学生受用一辈子。

[1]范唯.专业是高等职业学校内涵建设的品牌和灵魂[EB/OL].(2012-02-07)[2012-08-10].http://www.jyb.cn/zyjy/sjts/201202/t20120227-479667.html.

[2]刘德恩.论高职课程特色[J].职业技术教育,2011,22(16):22-24.

[3]秦智琳.让课堂成为师生体验生命成长的平台[J].新课程(教研版),2010,(1):89-90.