刍议人文教育在中职生培养中的应用

江苏 薛文媛

刍议人文教育在中职生培养中的应用

江苏 薛文媛

近年来，中等职业教育在我国蓬勃发展的同时也遇到了社会对中等职业学校的毕业生认同度不高的问题。本文从如何提高中等职业学校学生人文素质的角度出发，用五种途径，力求为增强学生的职业竞争力提供方法。

人文教育；实施途径

一、职业学校人文教育的内涵

在现实教育生活中,人文教育应该是具体的、生动的,尤其应与受教育者的实际生活及将来的社会角色或职业角色密切联系。不同类型的学校教育活动包含着不同性质和内容的人文教育,侧重于培养学生不同内涵的人文素质。笔者认为职业学校的人文教育,是在职业学校面向全体学生开展的一种形成其职业素质、养成职业精神的教育活动，其内容应该包括职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业生涯规划等。

（一）职业价值观

俗话说，人各有志。绝大多数中职生的年龄都在16周岁至18周岁之间，他们对于将来的职业岗位并没有标准的定位，更谈不上职业价值观。笔者认为，中职生的职业价值观是他们对于即将从事的职业的价值判断。它不但决定了学生的择业倾向，而且决定了他们的工作态度；它是学生在长期的被教育过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶。不同的年级、性别、家庭背景，职业价值观的侧重点都不同，所以对于中职生职业价值观的培养也要因人而异。

（二）职业道德

对于中职生的职业道德，是要通过教育这种活动，按照职业道德规范要求进行有意识、有目的的训练和培养。其最终目标就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中，使学生养成良好的职业行为习惯，做到言行一致、知行统一。对于中职学生而言，上班不迟到早退、工作中诚实守信都是最基本的职业道德。

（三）职业核心能力

职业核心能力的培养是人一生的课程，社会、家庭、学校都是培养这种能力的沃土。对于职业教育来说，它不仅是对学生所掌握的文化基础知识进行筛选、整合、巩固的过程，也是将其所学知识运用于技术实践的过程，更是对其进行思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等能力方面进行塑造的过程。

（四）职业生涯规划

职业生涯设计是一个人终身学习和进行职业选择的过程。中职学生的职业生涯规划，就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系，帮助学生了解自己、了解职业、了解社会,并规划好自己的职业生涯，提供学生职业选择和决策的技能。

二、实施人文教育的途径

（一）确立科学教育与人文教育融合的办学理念

21世纪是知识经济的时代，知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合的时代根据。职业学校在办学理念上必须深知这一点，要在学校的校风校训、办学指导思想中充分体现职业学校人文教育的内涵，要在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人文知识的全面融合。

爱因斯坦曾经说过：教育是一个人离开学校以后，把学校所教的东西都忘记了，剩下的就是教育的结果。那么学生的脑海里还剩下什么呢？知识会忘记，技能也许会丢失，而一个人独立思考形成的对事物的看法、一种内在的探索未知世界的精神和品质是不会丢的，这必将影响人的一生。

（二）以职业人文素质的养成为目标进行教学内容和方法的改革

课程学习是培养学生人文精神的主要载体。它从培养目标、教学内容和方法几方面促进着学生人文精神的培养。

在培养目标上，职业学校要加强职业道德教育，鼓励学生在实践中掌握职业技能，将职业学校人文教育的内涵贯穿于学生的整个学习过程中。

在教学内容和方法上，要善于建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实践课教学，培养学生实际操作能力。课程通过对内容的选择体现着下一代人文精神价值的追求和筛选。选择和呈现的教学内容符合职业需要，就会让学生受用终身。

（三）建构体现职业人文特色的校园文化

学校是传播和发展文化的重要场所，学校环境本身就是人文精神的一个活的载体。不同的办学理念呈现出不同的学校环境特色，对学生起着不同的人文精神影响。完善的建筑设施、合理的布局安排，优美的校园环境，折射着办学者、建筑设计师的思想与情感，引发生活于其中的校园人的思考，对学生人文精神的养成发挥着塑造的作用。

宽容、和谐、积极、充满理解的文化环境，使置身其中的学生形成一种开放的心理，不断与周围的成人、同学、环境、课程进行着“对话”，有利于学生个性的全面发展和优良品质的形成。和谐的校园环境还包括学校的心理环境，主要指通过制度、校风、教风、学风等所营造的人际环境、内心感受等，具有一定的倾向性。一所学校构筑了和谐的心理环境，就能使学生在愉快的氛围和环境中身心愉悦，个性健康发展，和谐向上，智慧潜能得到深层挖掘，增强自我价值感，增进对他人的关心和同情，不断提升人文素养。

（四）建设结构合理的高素质的师资队伍

教师的职业品德包括教师对职业的情感和对学生的情感。教师应该具有敬业精神，有丰富的教学经验、高超的教学手段和扎实的专业知识；还要能关爱学生，尊重学生。教师的教学行为包括作风正派，严于律己，以身作则，率先垂范，讲信用等等。教师的教学态度包括对工作的态度和对学生的态度。对待工作应该有高度的责任感，兢兢业业，治学严谨，宽严有度，有奉献精神；对学生应该做到关心体贴，平等相待，宽容大度。此外，作为教师，和学生的关系应该像父母和孩子的关系，是朋友的关系，有手足之情。应该做到理解学生，关注学生的需求，做到爱每一个学生。

（五）建立职业学校学生人文素质评价体系

中职学生普遍存在实践与认知的不统一、自我约束能力不强、自我监督意识淡薄等问题，目前过分强调学习成绩的考核办法不利于全面评价学生的人文素质，所以需要建立一套行之有效的评价体系。

可以尝试为每一名学生建立一本人文素质积分记录本，对学生在校期间的思想政治道德素质、专业知识学习、学生校内外实践活动、课外阅读、所获荣誉等内容，进行量化考核，并以此为基础，构建一套学生人文素质的评价体系。该体系可以通过课外阅读、学生文化活动营造良好的校园文化环境；通过从个体到集体、由集体影响个体的方式在学生中形成对人文素质的共识。要让学生在学校生活的方方面面都注意培养自身人文素质，在步入社会之前做足准备工作。

【1】孙宏安.教师人文素养的新修炼【M】.陕西师范大学出版社，2008-05.

【2】廖北文.论校园环境培养学生人文精神的功能【J】.教育探索，2005年第 6期.

【3】李添翼.中职生职业价值观教育研究综述【J】.江苏技术师范学院学报，2007年第12期.

【4】李茵.中职生人文素质的现状及对策研究【J】.教育界，2010年第 20期.

【5】宁芝娟.如何培养中职生的人文精神【J】.现代教育信息，2011年第1期.

【6】门保全.高职人文素质教育评价体系的研究【J】.教育理论与实践，2011年第3期.

（作者单位：苏州工业园区工业技术学校物流教研室）

（编辑 刘丽娜）