让学生做写作的主人

◆田月霞 苗 壮 郭爱莲

(青州市云门山回中)

让学生做写作的主人

◆田月霞 苗 壮 郭爱莲

(青州市云门山回中)

通过作文教学的实践，深感要解决“作文难”这一难题需要平时多下功夫，循序渐进，让学生从被动应付作文变为积极主动去写作文，让学生成为写作的主人。只有这样老师才能真正把作文课上“活”，学生才能真正写出属于自己的好文章，一直困扰师生的作文难的问题也才能真正得到解决。

作文教学 兴趣 学生

作文教学是语文教学中尤为重要的环节，在教学中我们发现，初中学生普遍有“作文难”的烦恼，很多同学一到写作文时就犯愁，认为没处下笔;硬着头皮写出的文章也很难达到令人满意的效果。而老师上作文课也感觉像是“赶鸭子上架”，费力却难以取得良好成效。我们在教学实践中做了一些努力，深感要解决这一难题需要平时多下功夫，循序渐进，让学生从被动应付作文变为积极主动去写作文，让学生成为写作的主人。只有这样老师才能真正把作文课上“活”，学生才能真正写出属于自己的好文章，一直困扰师生的作文难的问题也才能真正得到解决。现在我们把平时的一些做法和体会汇总如下，与大家共勉。

一、让学生“想写”作文

1.

合理引导，激发写作兴趣

当老师和学生一起欣赏美文时，积极引导学生产生联想，问他们有什么样的体会，有何不同的感受，让同学起来发言，学生表达自己的想法时，就及时鼓励学生，把这些想法写下来肯定是好文章，并用名人在写作上的成功范例鼓励他们大胆尝试，激发学生写作的兴趣。

2.巧设情境，引发情感

写作时机把握得当对于激发学生写作欲望有很大的作用。比如，春风吹开了校园里的玉兰花，学生欣喜地纷纷围观欣赏，这时就适时启发，让学生描摹花儿的形象，讲讲心中的感受，此时联想到什么，接着提出以《我眼里的春天》为题写一篇文章，学生就有感而发，写出自己独特的感受，描写格外生动。

二、让学生“能写”作文

写作文首先要“有的写”，所谓“巧妇难为无米之炊”。要想有的写就要靠平时多积累素材，不断丰富自己的知识和提高语言表达能力。积累可以从三个方面进行:

1.在观察中积累

写作的素材和灵感来源于生活。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。我们教师要引导学生学会观察，观察事物、人物，观察大自然;并多带动他们去体验生活，如郊游、参观、参加各项活动，广泛积累写作素材。在实践活动中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2.在阅读中积累

要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍，其义自见。”课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，这是写作教学的好材料，对于这些课文，应该让学生多读多记，必要时可以背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，更要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的课外文章，汲取丰富的写作营养——只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。

3.在写作训练中积累

写作需从小处做起，读了文章后写下感想，篇幅不在于长短，关键是能表达自己的感受和意见;坚持写日记，不一定每天都写，但要做到记叙具体生动，感想真实自然;每周都进行一次随笔练习，题材篇幅不限，能及时把发现的问题写出来，把近期的心理状态总结一下。这样的练习学生没有压力，没有框框束缚，往往能表达出心声，撞击出心灵的火花。

老师要有计划地指导学生进行作文专项训练，如写一写某题目的开头，写写某文章的结尾，为某个故事丰富一个情节，为某篇文章描述补充一个细节，等等。这样的训练一般费时不长，学生更容易把握。通过这样“化整为零”的训练，能帮助学生突破作文时的重点难点，降低写作的难度，为顺利完成一篇大的作文打好了基础。

三、让学生“会写”作文

1.适时点拨，指导写法

学生能把作文写出来还不够，还要写出质量来。怎样把作文写好呢?老师的指导还是必不可少的。学生写出的文章还不够成熟，存在一些不足，如不讲究章法，内容不条理，构思不巧妙，缺乏文体特征，立意不够深刻，等等。针对初中生作文最常出现的问题，老师应着重从以下几方面引导:(1)立意要好。指导学生看问题要由表及里，透过现象看本质，深入思考，挖掘题目的深层意蕴，做到立意深刻;对问题从多角度多侧面进行思考，以独到的视角审视题目，力求创新，写出新意;文章确立一个中心，就集中笔墨，专心写好，中心旨意不要分散。(2)结构要巧。优秀的中学生作文，其结构安排除了要做到清晰完整外，还要严谨有序，别具特色。严谨有序，是指文章的结构布局能够准确恰当地体现事物内部的逻辑关系;别具特色，是指结构布局超凡脱俗，新颖别致，令人耳目一新。为了帮助学生在“结构布局合理”方面提升水平，老师应针对不同的文体讲述相关写作知识和结构技巧，尤其是记叙文和议论文的结构安排和写作技巧。

2.自主评改，提高能力

在作文批改中，应改变传统的老师全批全改的批阅方式，充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。可采取自我修改、互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到:先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣，也能发现自己的不足，在不知不觉中提高写作能力。

四、让学生“乐写”作文

1.赏识优点，树立写作信心

在作文教学中，通过激励表扬手段，肯定学生的优点长处，可以鼓励他不断追求成功。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，树立起写好作文的持久信心。

2.评价激励，唤起创作热情

作文课后，我们经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，让其在课堂诵读，或张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。学校的作文期刊上也出现了他们的名字，我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣，唤起了学生积极写作的热情。

通过以上持续有效的练习，学生开始熟悉作文、爱上作文，拿过作文题目来后能独立分析思考，写出有意义的作文;甚至还能自觉发掘身边的素材进行创作，写出有个性、有看点的文章来，学生真正变成了写作的主人。