让高职生在给予和付出中人格得到升华和身心健康成长

北京 李秀彩

我国高等教育从精英化向大众化的转变是一个较快的过程，在高校承担更多社会责任的同时，也承受了更多来自社会、公众、家长和学生的压力，学生在学校里出现的各种问题，学校好像都有责任。在一些人心里，大学不再是象牙塔，也不再是为未来奠基的天堂。有些名牌大学的学生自杀或是伤害他人，最终将自己的青春与自由埋葬。然而另一些大学的学生正在为自己的美好前程充电，打拼着。一样都是大学生，但是彼此的人生路却截然不同。这又是怎样的因素影响着他们的心理健康！

有研究和统计表明，我国大学生的心理健康水平，普遍低于同龄的其他职业的青年和正常的成年人，有的情况还非常严重。我在联大机电学院工作，发现学院休学、退学的比例逐年增加，而其中心理健康成为主要原因。这些休学、退学的孩子，离开学校后，心理障碍是缓解了，还是加剧了，我们没有追踪过。但不管怎样，大学不是他美好的回忆，而是他的伤和痛。根据上海医科大学精神研究室，对83例精神咨询病例进行分析和调研，大学生主要存在的心理障碍为神经性的情绪，人际关系和强迫倾向等障碍。其中严重者约占10%，名牌大学学生自杀的多，有过激行为的多，因为他们有优异的成绩却不懂得与人交往，有过人的智商，却不懂得控制情绪。二类大学厌学、退学、沉迷于网络游戏的多，因为他们不了解自己，是迷茫的，是自卑的。

因此，大学生心理健康越来越受到关注，它也给每一位教育工作者提出了新的思考和挑战，如何促进大学生健康成长，使他们成为一个和谐的人。以下是我的几点看法：

首先，大学生应该树立正确的人生观和价值观，正确认识自我和完善自我。人生观和价值观的确立，是一个人社会性发展的重要方面。正确的人生观和价值观使一个人形成好的人格魅力。人格决定人的命运，是大学生人生成败的重要根源。大学是人生观和价值观的关键时期，在这个阶段学校要积极地引导学生，教师要以正确的态度，帮助学生解答一些社会问题、学校问题。以教师的人格魅力去影响学生，乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”

学校可以举办更丰富更有意义的校园活动，给学生提供和创造更多的机会，去了解社会，并对周围的人和事进行客观、公正的分析和评价。在2005年本人曾担任材料检测专业4352班班主任，这是一个高职班，入学分数较低。在入学谈话时，我发现许多孩子认为他们高中的学习是失败的，进入二流大学高职专业学习也没有什么可高兴的，个别学生对什么都没有兴趣。针对这种状态，我在班里组织了一系列活动，效果不大，但是在大一第二学期，我和班委商定，与北京松堂临终关怀医院建立联系，并成立了爱心社，定期到医院看望住院的老人和小孩子。当学生第一次来到医院，就被老人们乐观的态度所感染，学生们主动与老人们交流起来。我发现，就连班里从不怎么说话的一个学生也变得活跃起来，后来学生自发捐款，有了班集体的捐助基金，他们每次去医院都给老人和孩子带去一些食品，表达同学们对老人的关爱。通过这个活动，我发现班里一名叫张胜的学生变了，这个学生平时非常孤僻，与老师和同学也不怎么说话，当我主动找他聊天的时候，不管老师怎么说，他不是低着头，就是说没意思和不知道。听他妈妈讲，他放学回到家，也不跟妈妈和姥爷说话，回家一放下书包，就是玩游戏。通过去松堂医院的爱心活动，我发现这个学生变了，跟老师有话了，学习也有了进步，他妈妈把电话打到学校，高兴地跟我说：“张胜最近给我和他姥爷盛饭了”。在2007年，这个学生顺利毕业了，并找到了一个不错的工作，这样的结果学生、家长和学校都很满意。通过这件事，本人有几点体会。一是，还要用较好的方法，使学生心灵得到触动，激发他们对生活和学习的兴趣；二是，对于现在的大学生教育不能进行简单地说教和千篇一律的思想教育，而要用更好的方法来唤起学生对社会、家庭、班集体、他人的责任；三是要让孩子学习给予，学会付出，在给予和付出中使自己的人格得到升华，在人格升华中改变对事物的看法，使他们处事更乐观，态度更积极，身心更健康。

其次，社会和学校要加强大学生自我意识，接纳自我教育。让他们对自身的优点、缺点，成功和失败要有一种坦然接纳的态度。既不要自以为是，又不要妄自菲薄。树立自信，不断战胜挫折和失败。例如有的学生在参加国家四级考试中，屡考屡败，非常苦恼，就此否定自己的英语学习能力。其实，这时正是考验一个人面对挫折和失败的时候，需要做的是认真反省自己的学习方法，找出差距和不足，勉励自己再接再励。从外部环境来讲，当一个学生遇到这样的困境时，及时得到老师、家长或好朋友的鼓励也是很重要的，及时的帮助会使学生在完善自我的过程中，更有自信。

还有，作为一名大学生，人际关系和交往对心理健康和个人的发展，也起着相当重要的作用。可是现在的大学生基本都是独生子女，从小缺乏与他人的沟通，养成一种不愿意与别人交流的状态，有的学生有沟通的愿望，但又害怕自尊心受到伤害，在沟通方面很被动。有的学生话挺多，可是说出的话总是招致攻击，不让同学待见。以上种种都是沟通能力和人际交往能力差的表现。现在大学里开设的沟通能力技巧、人际交往心理学等课程，也是为了提高学生在这方面的能力。我认为学校应该鼓励学生多参与社团活动；参加学校的勤工助学活动；参加社会公益活动。在实践活动中学习与人交往，与人沟通，学会移情，遇到矛盾和冲突时，能够站在对方的立场上看问题。我曾经教过一个学生，叫张印影，来自北京延庆。父母务农，家庭条件不太好，这个学生挺爱说话的，但是跟班里同学关系不太好。有一次班里组织去北京游乐园，她不去，说没钱。同学们说她不用交钱，这样她就去玩了，但是在玩的过程中，这个学生却不见了，同学们很着急。虽然没出什么事，却很扫同学们的兴，同学们对她更有了一些看法。从这件事来看，张印影同学表现出自卑、不自信，不敢面对自己的缺点，在与同学们交往的过程中，表现出交往能力很差。通过集体活动，该同学不仅没有加深和同学的友谊，反而使自己与同学们的关系更加紧张。

以上是本人主要从学生世界观和价值观培养，学生自我完善和人际交往三个方面对大学生健康成长进行了讨论，其实影响学生心理健康因素还有很多，如来自社会竞争的压力，今后就业的焦虑，再加上单亲家庭的孩子越来越多，使一些大学生产生心理障碍，影响了他们的学习和成长。作为一名教师，我们有责任与学生建立良好的师生关系，帮助学生解决学业和生活上的困难，帮助学生找准自己的位置。告诉他们既要敢于竞争，又要知道知足常乐的法则，使他们脚踏实地，一步步走好自己的路。

[1]朱文斌，赵淑文.高等教育心理学.首都师范大学出版社，2007第1版.