化学课堂教学中辅助手段的运用

黑龙江 张晓玲

化学课堂教学中辅助手段的运用

黑龙江 张晓玲

在化学课堂教学中，辅助课堂教学手段，能更清楚地说明问题，能更好地帮助学生接受和理解所学知识，手段方法要生动、逼真、贴切、多样。实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学手段；多媒体效果显著，形象生动；计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量；投影机既可投影片，还可投影实验，能促进学生对教学内容的进一步掌握。合理、科学地选择辅助教学手段，对学生化学概念的学习、化学原理的理解，提高分析、解决问题的能力都有帮助。

化学；教学；课堂；辅助手段

面对变革，护理高等专科学校的化学教学方式和方法也要顺应变化，迎接挑战。“没有教不会的学生，只有跟不上形势变化的教师”。所以我们教师要在教学中不断探索，找到适合当下生源水平和学生需求同时也是学校提倡的教学方式方法，以最大程度地调动学生的学习积极性，使学生在较短的时间、较少的课时里，尽量接受大量的信息，并能留下深刻印象，以达到课程目标的要求，为培养高端技能型护理专门人才打下良好的基础。

随着社会的发展，越来越多的现代化技术手段可以应用于课堂教学，以计算机为核心的信息技术，推动社会进入信息化时代，以多媒体技术为灵魂的现代化信息教育技术赋予传统教育新的内涵，如计算机、电教、投影、实验等手段进入课堂辅助教学，为化学教学提供了更鲜活的方法和措施。那么，如何把传统的教学与现代教学手段有机地结合应用于课堂教学呢？

一、课件运用使课堂教学生动

在教学中，对于课件的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节90分钟的课，选择的视频、声音太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此课件的制作，只要能够说明问题，应尽量简明扼要，不要弄得太花哨。

讲“银镜反应”时，鉴于这个反应比较重要，但又比较难掌握，我就先将相关的知识做成生动的课件，利用PPT所特有生动形象性，向学生介绍它的反应方程式、现象、装置图等，使学生有一个初步印象，在后面再采用几种其他的教学手段，可以更进一步地掌握相关知识。另外，在讲“双键”概念时间，把其结构放大制作，上课时展示，可以快速吸引学生的注意力，顺利地引入新课。同时配合模型的展示，使原本抽象的教学内容很容易地被学生接受和理解。类似的还有：用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于课堂。又如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如：在做“Cu-Zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学的质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。

二、投影机的科学应用能促进学生对知识的掌握

在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易掌握教材内容呢？首先应认真写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解分析的内容都编定。还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。

使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点。因此，投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。在具体设计每一张投影片时，要明确投影片要解决的问题。如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，制作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。在复习“烃的衍生物”时利用投影片比较各种官能团的特征，帮助学生比较烃的各类衍生物的性质。

众所周知，化学演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“H2的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。这些都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的教学目的。

三、实验是化学教学的一种最重要的辅助手段

化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。比如上面讲到的“银镜”，在教室还可以加进去演示实验，学生代表跟做，通过投影，展示给大家。一个知识点通过：第一，课件配合进行理论讲解，第二，教师演示实验，第三，学生代表重做一遍，第四，学生在实验室中亲自动手实践完成理论课上学到的相关内容，这样既加深了印象，又有助于理解所学的知识，同时又锻炼了动手能力，提高了操作技能，使学生更好地掌握了难点、重点，做到最大化地掌握相关知识，同时增强了学生的学习兴趣，进而增大了学生学习的动力和信心，发挥了基础课应有的基础性作用。

由此可见，护理高等专科学校的化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生快速掌握化学概念，理解化学原理，提高分析、解决问题的能力，为提高学生的综合素质打下坚实的基础。

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 刘丽娜）