体育运动学校语文教学中的创新教育

黑龙江 徐卓华

体育运动学校语文教学中的创新教育

黑龙江 徐卓华

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力的教育，立足体育运动学校语文教学，针对存在的问题进行简要剖析，采取合理的对策，提高学生的学习能力和兴趣。

创新教育；语文教学；体育运动学校

一、体育运动学校语文教学存在的问题

语文教学在体育运动学校属基础课，起着辅助专业训练的作用。因此，普遍得不到学生的重视，总以为只有专业才是重要的，语文是可有可无的。但就目前体育运动学校中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好。这些严峻的现实引发我们对教学的深思，下面对体育运动学校语文教学的现状进行分析：

1.语文教学不受重视。由于体育运动学校培养的是国家体育后备人才，学校的总体思想都是以专业训练和参加比赛为主，以文化课教学为辅。学校的侧重点不同，致使学生把语文教学放在可有可无的地位，导致学生轻视了语文的重要性。

2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少体育运动学校语文教师认为中专生的培养目标主要是体育人才，只要专业项目成绩好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。

3.学生写作能力普遍下降。学生入学后，文化课学习没有动力，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。

4.教学内容陈旧，教学方法落后。教师长期在一线教学，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新，长此以往，就会使原本是知识丰富、生动活泼、趣味无穷的语文课变的索然无味，对语文思想、内容的理解代替了学生对语言的领悟。

二、体育运动学校语文教学的创新

1.营造教学氛围，提供创新舞台

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

2.转变教育观点，培养创新意识

教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心理上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。师生互为主体，教学是一门艺术，也是一门科学。由于语文课程具有开放而富有创新活力的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于善教与乐学。善教要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。乐学意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的等、靠、听、记，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。体育运动学校语文教学注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。

3.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，最大限度激活学生的思维。由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

4.创新要加强阅读，阅读是语文教师的必修课。新课程对语文教师的阅读有了更高的要求。语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。

教师首先必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识。教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，教师可凭自己的学识、经验和个性来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想。

[1]江清源.语文教学要培养学生的创新能力[J].四川师范大学学报(社会科学版),2000,(03).

[2]毛承延.语文教学中思维的多维性和创新性[J].语文教学与研究,2000,(23).

[3]廖志文.谈语文教学的个性化[J].语文教学与研究,2001,(07).

[4]姜广平.新世纪语文教学视角前瞻[J].中学语文教学参考,2001,(05).

（作者单位：哈尔滨市体育运动学校）

（编辑 王旸）