谈中等职业教育中作文教育教学管理的改革

黑龙江 王丽

谈中等职业教育中作文教育教学管理的改革

黑龙江 王丽

作文作为语文教学里的“重头戏”不可或缺，在中等职业教育里，作文也十分重要，但现在学生写出的作文大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等，掌握的都不是很好，教师运用了好的教学方法，便能使学生写好作文，好的作文在客观上反映学生思维清晰，在将来的工作岗位中也多了一项长处，得到全面的发展。

作文；教学；改革

引言

教学的老师都知道，长期以来，作文教学一直是个难点，学生们无从下笔，老师在教学中往往是教师出题或提供给学生材料依据，接着加以简单指导，学生就闷在课堂上写这种封闭型的教学结构，但这种呆板的教学结构是不合理的，应该有所改革才是。作为教育管理专业的教师，我对中等职业学校里作文教育教学的改革简单谈谈看法。

一、课前指导是关键

中等职业学校的学生基础薄，有的学生拿起笔，却不知如何开头，脑子一片空白，没有思路，为避免学生的盲目性，有必要对学生进行课前指导：①课前指导采用师生结合的方法，作文量或材料依据公布之后，老师根据课前备课列出问题，然后给学生以短时间思考认识，接着再依次请几名学生发表各自的看法，这样一来，加深了学生对审题的重要性的认识，同时也活跃了课堂气氛，最后教师因势引导，加以总结和完善。②学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。让学生到农村、野外去体验生活，观察山水的美景，使头脑里有一个画面，积攒撰写素材，然后让学生把撰写素材加工后形成作文，最后老师再加以引导、总结和完善，这样做既能体现出教师在教学过程中主导作用和学生在学习过程的主体作用，又能节约写作时间，提高了学习效率。

二、学生在学习中捕捉灵感，启迪思维

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此要让学生有话可说，就要求教师把作文课上得生动活泼。复杂的写作过程中，如果把生活的积累称为“量”，而把积累的生活素材通过艺术手法组合在一起称为“质”的话，那么，从量变到质的飞跃往往要经过一段“跳板”——灵感的启迪。钱学森曾经说过：得到灵感的人总是经过一长段其他两种思维（抽象思维和形象思维）的苦苦思索来做其准备的。所以灵感还是人自己可以控制的大脑活动，是一种思维。由此可见，灵感并非想象的那么神秘，只有当各种材料准备充分之时，思维中偶然间的升华，便构成灵感的启迪开始。我们中等职业学校的学生和其它基础教育的高中学生相比，知识结构的掌握有差距，教师可以让学生阅读书籍，或静思，或在看到一些自然现象后，细心引导、启发学生，看他们内心有什么感慨，展开自己想象的翅膀，写了一个好的开头，而后就会一泻千里，将自己的感受写出来，就是一篇好作文。

三、学生动笔成文，老师最好面批

在学生写作时，教师要巡回指导随时指出不足，少出毛病、少走弯路。这个过程不能省略，因为这时的学生闷在课堂里自己完成作文，不一定马上有好的灵感来源。教师在巡回过程中，能及时发现，加上浅浅的引导，使学生更好的打开思路，开始动笔。在动笔的过程过，教师还是继续巡回指导，这样一来，又能及时发现学生在写作过程中的瑕疵处，使其改正，完善他们的作文。当学生全部写完之后，老师应面批，指出他的成功，首先要肯定成绩，给个小甜头，使学生有一种满足感，接下来再找学生不足之处，比如语句、作文的布局等等，并指正下次写作时让他注意这一次写作出现的不足。师生面对面，学生有亲切感，而且这种面对面的指导，更能加深学生的印象，从而避免在下次写作时出现相同的毛病。

随着国家对职业教育的重视，职业教育被越来越多的人认可，其中作文的教育教学更是不容忽视，写好了作文，有好的文笔，为学生在以后走上工作岗位，打下良好基础。任何事物都要与时俱进，才能适应发展，改革的目的在于提高，作为教师应该不断总结教训，有所改革，才能有所进步，作文教学才会有一个新的提高。

[1]谢丽娟.语文课堂教学中分层教学法的优势[J].文学教育(中)，2010-06-15.[2]郑循强.浅谈合作学习[J].新西部，2010-05-31.[3]陈景山.中职生语文自学能力的培养刍议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010-08-15.

（作者单位：鹤岗市职业技术教育中心）

（编辑 王旸）