高中生作文常见问题及解决方法略谈

尹兴丽

作文，应该是我们表达情感的需要。因为我们的生活离不开它，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。

一、作文缺乏积极性

学生普遍的观点是：写作耗时又费力，而且收效不大，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。这可以说是大多数语文教师收到的最多的关于学生作文的心声了。要解决这一问题，语文教师首先要提高学生对作文的认识，让学生认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是高考，都关系重大。其次，要激发学生写作兴趣，消除畏惧心理。满怀兴趣的学习，可以提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识，钻研新技术的热情。所以，应采取多鼓励、多表扬，肯定其优点，树立其写作信心的方式来激发学生的写作积极性。另外，采用多种形式进行练习，大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式，避免单调。

二、素材贫乏陈旧，缺乏新意

学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，尤其是写议论文，论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西，像古代的司马迁、项羽；今天的张海迪、雷锋；外国的爱因斯坦、爱迪生等。有的学生从《论据大全》上机械地照搬几个材料，导致内容空洞。

那么，如何解决这一弊病？1.观察、思考生活，关注、评点社会；2.多读书读报，广积累，分类搜集歌词、优秀广告词；3.开发挖掘课本；4.整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句，不放过任何美丽的只言片语。在素材开发利用方面，首先，要多角度地开发，从不同的侧面挖掘。其次，引用历史人物事件时，在不改变事实的情况下，加上自己的想象，进行细节再现，融入自己的评价和情感。再者，为了突出材料的中心，更好证明观点，可以通过环境来渲染人物事件。最后，在写议论文时，事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样才富于变化。引用材料时还要告诉学生，不能只引用不评论。

三、语言粗糙、贫乏、稚嫩，缺乏艺术性

作文的语言好比人的外表一样重要。虽然，我们不能以貌取人，作文不能以言判分。但是，作文的语言往往和人的第一印象一样重要，尤其是在考场作文中，语言的优劣直接影响分数高低。而语言又是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。在平时的写作中我们要有意识地指导学生锤炼自己的语言。让学生明白，要想提高自己的语言，最快方法是引用别人的，其次化用优美的诗词，还可以用自己的语言描述诗词里面的意象。好的语言无外乎句式的节奏整散和谐，音律的押韵和谐，修辞准确和谐，选词的搭配和谐。只要有意识的去做，一开始或许举步维艰，但久而久之，便可熟能生巧。

四、审题立意不准

面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成作文后，往往离题万里,不着边际。审题正确，写出的作文才切题；反之，就文不对题。偏题、离题，是作文最忌讳的，因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。

写作文时如何正确、有效地审题呢？以下几点应该注意：首先，看懂字面义。准确地理解题目的字面含义（尤其是关键词语），是领悟题旨的第一步。如：题目“成熟”本义是指植物果实等完全长成，转义指发展到完善的程度。一般来说，命题的意图在“成熟”的引申义，多指人的成长、完善。材料作文和话题作文，题目的文字一般比较多，这就更需要仔细阅读，正确理解，全面把握。其次，吃透深层义。深层义是蕴涵在题目里面的，需要考生具有一定的认识水平和分析能力才能感知。如：有个很新的作文题“我美丽，因为我在思想”，“美丽”在题中的特定含义不只是“好看”，它是“思想”这个“因”所推出的“果”，也即“我在思想”中所获得的启迪和成果。文章既要写出“思想”的内容和过程，又要说明“美丽”的具体表现，惟此才切合题旨。题目的深层义，还包括它的比喻义和象征义。有些题目附有提示语，提示语是命题人对考生的一种暗示，是为考生审题立意、打开思路铺设的台阶。提示语不论长短，都要高度重视，仔细阅读，认真揣摩，积极地从中获取写作的启示。审题的过程，其实就是认识问题、分析问题的过程，认识和分析能做到准确、全面、深刻，就为作文创造了条件，奠定了基础。因此，要提高审题能力，首先要提高认识水平和分析能力，这就离不开思想理论修养、生活阅历和积累。这方面，正是目前广大高中生所欠缺的，应该引起高度重视。过好“审题关”，还要求学生具有审慎、缜密的科学态度，主观随意、粗枝大叶、浅“思”辄止、只见树木不见森林、只看表象无视本质，诸如此类，都是审题的大忌，千万不能犯！

五、教师有效反馈不到位

反馈必须及时。包括作文的讲评和修改，必须讲究其时效性，学生作文后一般2-3天、最多4-5天就必须反馈评讲，不能拖欠，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。反馈的形式必须灵活多样。作文的反馈不宜精雕细琢，也不应拘泥于单纯的一种形式，而应当更开放，更多样。而且应该让更多的孩子参与到作文的评改中来，让他们学会从不同的角度去欣赏别人的文章。这里笔者罗列了自己在平时经常使用而又比较有效果的几种方法：①把自己的作文大声地读给自己听，“让自己的耳朵当小老师”；②学生上台读自己的作品，老师适时地简单点评一些好词、好句，或学生互评；③小组内阅读自己的作品，最后以小组为单位推荐一篇全班交流；④开辟张贴专栏，张贴学生的作品，及时让他们推荐出当中的优秀文章。被推荐到的孩子上台大声地朗读自己的作品；⑤同学互相书面批改。把你批改到的好词好句大声地念给同学听，并说说为什么；⑥大量地为孩子提供同类作文，让他们尽情欣赏，然后再大胆修改。