初中信息技术课中学生信息素养培养的策略

陈吉磊，李兴保

（曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东日照276826）

一、信息素养的内涵

信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。

什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。

二、初中生应当具有的信息素养能力

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：

1.信息意识

信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。

2.信息常识

即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。

3.信息能力

是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。

4.信息道德

敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。

三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标

众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！

更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。

四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施

信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：

1.增强观念引导

引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。

2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用

要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。

3.优化教学设计并选择恰当的教学模式

信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。

4.构建科学的课程内容体系

信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。

按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。

5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高

判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。

五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系

初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。

1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合

许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。

2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾

课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。

3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。

结束语

初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。

[1]付浩，季建光.中学生信息伦理道德的调查与分析[J].内蒙古师范大学报（教育科学版），2006，19（10）：10-13.

[2]潘凤娟，吴良根.加强信息技术教学，培养学生信息素养[J].中国现代教育装备，2005，（8）：79-81.

[3]刘晓成.浅谈多方位培养学生的信息素养[J].信息系统工程，2010，（5）：136-137.

[4]易晖.中学生信息素养培养策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[5]李云莲.信息技术课中培养学生信息素养的研究[D].济南：山东师范大学，2005.