党校教师应努力讲好专题课

郑文靖

（中共山西省委党校，山西太原030006）

党校教师应努力讲好专题课

郑文靖

（中共山西省委党校，山西太原030006）

专题教学是党校主体班教学的重要形式，而探索主体班专题教学的规律是党校教师必须面对的一个现实课题，也是每一位党校教师必须练好的基本功。实践中，党校教师要讲好主体班专题课，必须做好以下三点：一是找准切入点，选择合适的专题；二是合理设计，科学安排专题内容；三是精心准备，合理安排课堂教学。

党校教师；主体班；专题课；切入点；专题内容；课堂教学

党校不同于高校系统的学历教育，其主要是以干部短期培训为主要任务的。因此，高度浓缩的专题教学形式成为党校主体班教学的基本形态之一。实践中，探索主体班专题教学的规律是党校教师必须面对的一个现实课题，也是每一位党校教师必须练好的基本功。

一、找准切入点，选择合适的专题

选择一个好的专题是党校教师成功开展主体班专题教学的前提之一。那么，如何来选择既适合干部教育要求，又适合教师自身特点的专题呢？笔者认为必须着眼于以下四个方面：

（一）紧扣中央精神

党校最基本的功能是为党培养忠诚、合格的党的领导干部，必须始终与党中央保持高度一致。因此，党校教师要有政治上的敏锐性，在专题选择上必须紧扣中央精神，这是党校教师区别于高校教师的一个重要方面。但是，我们也要清醒地认识到，紧扣中央精神不是对中央精神简单地照本宣科，而是结合自己的专业特点对中央精神的来龙去脉、理论渊源、精神实质进行阐述，从不同的角度帮助学员理解中央精神。这就要求党校教师必须准确把握党中央的各项方针政策，并从中选择适合党校主体班课堂教学的专题。这是党校的基本政治任务，也是每个党校教师的政治任务。

（二）抓住省委中心工作

省级党校是在省委直接领导下的一个重要的工作部门，因此，党校的主体班专题教学必须时刻围绕省委的中心工作开展，这是由党校的基本职能所决定的。作为党校教师，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而必须全面了解全省经济社会发展的基本战略思路、了解省委省政府的中心工作、了解省里每一阶段的工作重点和重心，从而有针对性地选择、开设相应专题，或者在原有专题中融入省委中心工作的内容，为全省经济社会发展作出贡献。

（三）结合自身学科特点

长期以来，许多人都认为党校没有专业特色，基本上就是围绕中央精神转。其实不然，党校教师只有用专业的知识和理论去解读中央精神，才能使党校的课堂更加精彩和深入。党校教师要认识到，同样一个政策可以从不同的角度去解读。以和谐社会为例，经济学可以有经济学的解读，因为经济发展是构建和谐社会的一个基本前提；社会学可以有社会学的解读，因为和谐社会本身就是社会发展必须研究的基本课题；科社可以有科社的解读，因为和谐社会是科学社会主义发展的一个新的理念；哲学可以有哲学的解读，因为如何认识社会矛盾、解决社会矛盾是构建和谐社会的一个核心内容。可见，党校教师只有结合自身学科特点，从多方面去研究、解读中央政策，才能帮助各级领导干部立体而深入地理解、掌握中央精神的实质。

（四）关注前沿热点问题

当今世界，全球化和信息化成为经济发展的两个显著特点。在这样的时代，领导干部必须具有世界眼光、时代精神，必须紧跟时代步伐。因此，党校教师要追踪理论前沿和时代热点问题，把最新的资讯、最新的理论、最热点的问题呈现给广大学员，从而使其了解当代世界经济、当代世界科技、当代世界法律、当代世界军事、当代世界思潮。如今，从中央到地方都在强调创新，而党校教师作为党的创新理论的传播者，一定要了解本领域的新成就、新经验，从而达到他山之石可以攻玉的目的。

二、合理设计，科学安排专题内容

一个好的专题一定要有好的设计。党校主体班专题课通常只安排半天时间，这期间还要留出一点和学员交流互动的时间，因此，党校教师围绕专题展开讲授的时间一般只有两个半小时，而如何合理设计好专题讲授的内容就显得非常关键。中央党校教务部主任王东京老师讲过的一个观点笔者颇为认同：党校教师讲课时要把握好三个维度，即理论维度、现实维度和历史维度。实践中，这三个维度就是党校教师在设计主体班专题内容时要注意的核心。

（一）把握好理论维度

党校是马克思主义的理论阵地，是培养领导干部理论素养、战略素养的摇篮，而党校教师讲授的主体班专题课如没有一定的理论深度，就很难打动、吸引学员。因此，党校主体班的专题课必须体现理论的深度，特别是对一些涉及党的路线、方针、政策以及重大政治性的理论问题，教师一定要从理论上分析透、解释清，这样不仅能使学员准确掌握中央的精神，还能使其更好、更准确地贯彻中央的精神。当前，如何来构建专题课的理论框架，是党校教师设计专题课时首先应认真考虑的一个重点。为了实现这个目标，党校教师必须甘坐冷板凳，沉下心来搞研究，以夯实自己的学术功底。实践中，主体班专题课能够检验教师的学术功底，其如果没有一定的理论支撑是讲不好专题课的。

（二）把握好现实维度

党校主体班的许多学员来自实践一线，带着渴望、带着困惑来学习，不仅希望从党校课堂获得一些“管用”的理论知识，而且更希望在党校找到一些解决自己疑惑问题的答案。党校主体班专题教学过程中的理论联系实际，是指专题教学的内容不能只限于书本，必须针对当前现实中的热点问题、改革中的难点问题、群众关心的焦点问题，从理论的高度给予分析和阐释。党校教师不能高高在上、夸夸其谈，更不能把自己关在象牙塔里，追求阳春白雪。这就要求党校教师必须了解实际，了解基层，多进行调查研究。实践中，党校教师要多参加学员讨论。这是因为，党校学员大都来自一线，有着丰富的实践经验，掌握着大量鲜活的素材，而教师通过参加学员讨论，往往能从他们那里获得第一手的、鲜活的资料和实践经验，从而进一步丰富自己专题教学的内容。

（三）把握好历史维度

在党校主体班专题教学过程中，教师要对自己所讲专题涉及的观点、理论和历史深入了解。了解历史可以帮助我们加深对专题的认识和理解。正如习近平同志在中央党校2011年秋季开学典礼上讲到领导干部要读点历史时所指出的，历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人的“百科全书”，即前人各种知识、经验和智慧的总汇。回顾党的历史可以清楚地看到，重视对历史的学习和对历史经验的总结与运用，善于从不断认识和把握历史规律中找到前进的正确方向和正确道路，这是我们党九十多年来之所以能够领导中国革命、建设、改革不断取得胜利的一个重要原因。当党校教师把专题里的观点、理论的来龙去脉都理解清楚了、分析透彻了，这堂专题课也就有了吸引人的厚度，讲起来自然也就挥洒自如了。

应当说，这三个维度是相互结合的，理论维度体现了一个专题课的深度，没有理论深度，专题课就没有品位和档次；现实维度体现了一个专题课的价值，没有联系现实，专题课就成了空洞的说教；历史维度体现了一个专题课的厚度，没有历史渊源，专题课就成了一叶浮萍。可见，党校教师只有实现了三者的有机结合，才能形成一个完整的、精彩的专题课教学体系。

三、精心准备，合理安排课堂教学

党校教师选择了好的专题、设计了完备的专题内容，还只是教师讲好专题课的前提。专题课能否成功更重要的还在于课堂教学本身。笔者认为，要讲好党校主体班的专题课，还必须通过以下几个方面合理安排课堂教学：

（一）转变教学理念，牢固树立以学员为中心的观念

一堂课的成功与否关键不在于老师讲了什么，而在于学员从老师所讲授的内容中收获了什么。老师讲得再深、再有水平，学生如果没有接受、没有理解，那么，这堂课就等于白讲；相反，老师讲得再简单、再浅显，学生接受了，有所启发和感悟，那么，这堂课就是成功的。因此，一个好的老师必须注重课堂教学的方式方法，明白学员需要什么、接受什么。但我们也应清醒地认识到，以学员为中心并不是说一味地迎合学员的要求，而是说教师必须采用学员喜闻乐见的教学方法。党校教师要想做到这一点，就必须充分了解每个主体班学员的情况。班次不同，其学员的性质、年龄、培训要求和培训心态都是不同的，如进修班更注重战略层面，中青班更侧重务实；进修班相对稳重踏实，中青班更加年轻有活力。作为党校教师，要针对不同班次的学员，相应地调整专题内容和表达方式，千万不能千篇一律。

（二）丰富教学内容，努力提高教学水平

党校主体班的学员大都有坚实的理论基础和丰富的实践经验，这就更要求党校教师在相关知识的积累上下更大的工夫、做更深的研究，以提高自己的教学水平。党校教师尤其要注重学科的交叉共融，因为不同的学科可以提供给我们多角度、多层次分析问题的理论视野，可以在固有的认识问题的框架内注入新鲜的思想养分，可以帮助我们更加清晰、更加深刻地认识事物。事实证明，学科的交叉之处往往是最容易创新、最容易出新观点、最容易吸引人的地方。

（三）有针对性地选择教学方式，营造生动活泼的课堂氛围

近年来，党校教师不断探索新的教学方法和手段，如案例教学法、情景模拟教学法、互动式教学法、“2+1”教学法等，这些教学方法打破了单一的满堂灌的教学方式，无疑是积极的、有价值的，也取得了良好的效果。党校教师在开展主体班专题教学时，针对不同的专题所采取的教学方法也应该有所区别。有的专题课适合运用案例教学法，如行政管理的专题，从案例切入就更容易、更有针对性；有的专题课适合运用情景模拟教学法，如法律专题、媒体应对专题，用情景模拟更形象、更直观；有的专题课适合借鉴互动或者研讨式教学法，如党性教育专题、理论教育专题。所以，党校教师在讲授专题课时，要有针对性地选择教学方式。只有这样，才能充分发挥好每一种教学方式的优势。

（四）树立专业精神，培养教师的职业荣誉感

党校教师要树立专业精神，就必须对自己所讲的专题真爱、真信、真懂。真爱才能使自己讲课时带有感情，才能打动学员；真信才能使自己立场坚定，才能让学员相信，如果连自己都不信，一定说服不了学员；真懂才能使自己理直气壮、举一反三，如果连自己都不懂，或者自己只是一知半解，那么，学员更是雾里看花。因此，每一位党校教师只有把自己的专业基础打牢夯实，才能胜任主体班专题教学这一工作。

党校主体班专题教学从选择专题、设计内容，到完成课堂教学，是一个完整的过程。在这一过程中，党校教师要不断思考、不断积累、不断调整，以逐步提高自身素质。同时，党校教师要善于从每一次讲课过程中发现问题、纠正错误、完善内容，以逐步改善、提高党校主体班专题课教学的质量。

Party School Teachers Should Be Good at Giving Special Topic Lessons

ZHENG Wen-jing
（The CPC Shanxi Provincial Committee Party School，Taiyuan 030006，China）

Special topic teaching is the major teaching form for main classes of the Party school. So Party schoolteachers should explore the law governig teaching these kind of lessons and make efforts to improve their ability togive the lessons well. To this end, teachers should be good at finding out the key point and choose proper specialtopics, design each lesson and arrange its content in a scientific way, and be metoculous in preparing each lesson andrationally arrange classroom teaching.

Party school teachers; main class; special topic lesson; start point; content of a special topic; classroomteaching

G 25

A

1009-1203（2012）06-0118-03

2012-10-26

郑文靖（1970-），女，山西五台人，中共山西省委党校哲学教研部副主任，副教授。

责任编辑 芳晔