小学体育游戏教学法探析

高 枫

（上海市静安小学，上海 200042）

理论与方法探索

小学体育游戏教学法探析

高 枫

（上海市静安小学，上海 200042）

通过文献资料法对体育游戏教学法的界定、特征、作用等进行了综述，以典型案例对游戏教学法与传统的教学方法的不同进行了比较与分析。结果表明，游戏教学法具有趣味性特点，采用游戏教学法，可激发学生兴趣，在兴趣中完成课堂的教学任务，从而提高教学质量。

小学体育；游戏教学；分析；篮球；教学设计

“体育游戏源远流长，其内容丰富、形式多样、生动活泼，能起到锻炼身体、发展智力、 陶冶情操等作用，深受广大青少年儿童的喜爱。在幼儿园，游戏是幼儿教学的重要组成部分；在小学，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生生理素质的基本途径；在中学、 中专、 大学，可利用游戏教学，启发引导学生，使之积极参与到教学中来，以此对学生进行优良品德教育，协助体育教师顺利完成教学任务。”这段话充分体现了体育游戏在学校体育中重要地位，也揭示了体育游戏在体育教学中的重要地位和作用。

1 相关概念的理解与综述

何谓游戏教学法？笔者查阅了相关文献发现有游戏化教学法和游戏教学法两种叫法。“游戏化教学法”，这种叫法中具有代表的界定是：“游戏化教学法是教师根据教学内容和教学任务，把游戏作为教学方法和手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥学生个人的主动性和创造性，达到预定教学目标的一种教学方法。游戏化教学法主要强调在教学应用中的长期性、系统性的理念。”“游戏教学法”，这种叫法中比较有代表性的界定为：“游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。”“体育游戏是体育教师设计的一个有目的、有意识的集体力、智力、趣味于一身的教学活动。”因此，游戏教学法具有其趣味性、教育性等显著特点。这相对于传统的教学方法更具有效性，其通常有一定的情节和竞赛成分，内容和形式多种多样，既能突出学生主体地位，又能强调情感和活动的因素在教学中的作用。可以说，教师根据教学内容和教学任务，把作为载体的游戏作为教学方法和教学手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥了学生个人的主动性和创造性，必将达到预定的教学目标。不仅如此，“游戏法在体育教学中运用的目的和意义就在于把游戏中能带给学生快乐、信心，提高学生学习主动性和积极性，使学生充分体验到体育的乐趣和价值，从而建立积极、主动、热情的体育态度和广泛的体育兴趣，主动地参与体育教学，促进体育教学任务的完成”。

基于两种教法的对比以及游戏教学法的作用与特性，笔者对体育游戏教学法的理解是：游戏（化）教学法是教师利用游戏作为教学途径，有目的、有任务、有计划进行教与学活动的教学方法。

2 影响小学体育游戏教学法运用的因素分析

2.1 学生因素

小学生在生理和心理上都处于平稳发育期，其身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。一些小学生在参与游戏时很容易产生冲动等心理现象，最终导致游戏参与的积极性由高到底。同时，学生的身体素质也是一个重要因素，因为有些游戏需要一定的体力、灵敏性等加以保证。因此，在学生层面上阻碍游戏教学法有效实施的因素比较复杂，也比较难克服。

2.2 教师层面

教师层面角度分析阻碍游戏教学法实施的因素，笔者认为主要包括教师的专业素质、教育理念、组织能力、个人性格等，其中教育理念与组织能力非常重要。在实践中笔者发现有些教师对组织游戏会一种畏惧心理，究其原因是害怕组织失败，同时教师的教育理念上的也存有一定问题，认为学生这么大了不需要什么游戏来促进课堂参与度提高。因此，久而久之对游戏教学法形成了避让的现象。所以，笔者认为在游戏教学法推广和运用上改变教师对其认识、克服畏惧心理非常重要。

2.3 教学环境层面

环境对于教学成果最大化有一定的催化作用，尤其是课堂氛围的营造。如果一所学校有1 ～ 2教师在游戏里有上非常鲜明，那么其他教师也将受其渲染。除此之外，正常的体育课堂教学还需要一定的物质材料加以保证教学任务的达成，如投掷技能教学，就需要一定的投掷物和场地才行。游戏教学法对这些依赖性也很高，所以这些由物质条件构成的教学环境就非常重要了。当然，物质只是构成教学环境的一个组成部分，其还有很多内容。

3 游戏教学法在小学体育教学中运用

3.1 开始与准备部分的运用

“开始部分是组织课的开端，此部分时间不长，内容又大同小异，似乎没有什么教学作为，但它却是课中老师与学生的第一接触。”这个部分往往不被我们教师所重视，其不知它对于一节课成功与否有着很重要的作用。俗话讲：“良好的开端是成功的一半。”选择合理、有效的游戏对于集中学生注意力、激发参与兴趣非常有帮助。例如，小学篮球教学（运球）的热身部分笔者采用了自主运球过障碍游戏法。

师：那么现在就让我通过游戏（抢运球）来检验我们自己的运球技术如何吧！（充满期待的目光注视他们）

生：反应平淡。

师：宣布游戏规则，“预备，开始”宣布游戏开始。

生：相互间干扰运球，逐渐部分学生开始丢球（兴趣度有所提高）。

师：鸣哨，停止游戏。刚才是一对一的，现在我们完全开放可以抢任何一个人的球但保证自己不丢球（增加难度，继续调动参与性为下个任务铺垫）。

生：丢球学生明显增多，评论对手球技声音增加（情绪高昂）。

师：下面我们思考两个问题：一是推进时遇到“障碍”如何变方向，二是变向后，怎样快速推进？

如果在这个游戏过程中增加背景音乐（韵律运球操），可想而知在实际课堂中学生是如何的兴高采烈、如何的积极参与，相比常规的教师喊口令学生自己做徒手操或者绕球场边线运球，孰好孰坏、孰优孰劣一目了然。在开始与准备部分进行游戏教学法选择时要注意上下贯通以及铺垫的作用体现，教师要依据教学内容的特点、学生的习惯、兴趣趋向进行游戏的选择与组织。

3.2 基本部分游戏教学法运用

基本部分是是课堂教学的主要部分，也是体现教师组织智慧的重要部分，同时也是运用游戏教学法时间上最充裕的时间段，也是体育其教法特性的最好时机。因此，笔者认为恰当地选择游戏进行教学是实现有效教学法有效性的前提，是最大限度发挥其特性的保障。教师可以根据所学内容选择针对性强的游戏进行组合、编排，使学习任务在有序、有趣的状态下完成。例如，笔者在小学篮球运球教学中的游戏利用。

师：好，问题我们思考到这里，现在我们在实践中去找到答案。宣布练习内容及要求。

生：开始分组练习。部分学生积极性仍然不高，但能够跟着练习。

师：发现问题，鸣哨停止练习，集中纠正。恢复练习后个别学生单独指导纠正。

练习时我在一旁观察学生的情绪变化，根据变化及时调整练习内容和次数。

师：好，拍手发出停止信号。下面我们进行运球过障碍比赛练习。

生：好！学生声音特别响亮（压抑心情得到释放）。

学生参与积极迅速得到激发，分组组织等特别顺利说明这个内容是他们非常喜欢的，所以配合才积极。

师：看看哪个组运球最多、最快（心里暗自高兴，学生兴趣到达了最高点）。

可以说，这种游戏是最常见不过的一种游戏教学，但关键要看你如何利用，什么时机利用。如果新学内容本身就有一点兴趣吸引力，那么游戏的选择就可以简单些、设计上不必过多考虑，反之要丰富游戏的内容。

3.3 结束放松部分运用

结束部分环节一般情况下都是做一些轻缓、运动量不大的，有利于学生降低心率的游戏。笔者多以情景游戏为主，因为这样做有利于调整学生的身心。现实中在这个环节中放置游戏的教师并不多，但如果能选择恰当的游戏加以运用会对学生对体育课的喜爱程度大大提升。

4 结论与建议

4.1 结 论

小学生对体育游戏的参与欲望比较高，其对促进学生参与度和提高教学质量有重要作用。问题的关键是如何根据学生的情况进行有效的选择与组织游戏，更大化地提高游戏教学法的功能，这是小学体育教师应该重点研究的内容之一。

4.2 建 议

4.2.1 游戏教法不是几个游戏的叠加在对游戏教学法的认识上千万不能有游戏教学法就是几个游戏的简单叠加，而应是一个理论性、逻辑性很强的组合。就比如设计案例中的基本部分中游戏的选择与组合就是一个很好的例子。如果是随意地将几个游戏串起来，那么失败降低游戏教学法的针对性，也使课堂教学变成了游戏课。因此，笔者建议依据教学内容的自身规律性、学生的学习习惯等去选择与安排游戏。

4.2.2 运用游戏法必须要端正态度我们在充分肯定游戏化教学法的同时，还应该继承传统的教学方法在某些体育教学中的优势，使两者达到有机融合，坚持以这样的态度去应用游戏教学法才长治久安，否则很有可能捡了芝麻丢了西瓜。笔者建议，体育教师应多维度地去观察与总结教学方法，将其优点进行整合，这样我们在日后的应用中就会如鱼得水。

4.2.3 游戏教学法中游戏设计不能脱离实际游戏教学法设计要遵循科学性、趣味性、合作性、竞争性和规则性。“游戏的内容和形式必须符合初中生的认知水平，必须健康 积极向上既要调动参与主体的积极性与主动性，又要突出练习重点 如按身体素质可设计成速度游戏 力量游戏 耐力游戏以及灵敏反应游戏等。”笔者提倡教法选择要依据实际而不能脱离实际，否则就是纸上谈兵了。

4.2.4 游戏法运用中选择游戏要坚持三个原则首先，坚持服务性原则。游戏法中所选择的游戏必须坚持为教学内容服务的原则，这一点是应用游戏法的前提。有些教师为了获取学生的兴趣，随意性地在教学设计中放个游戏，其不知这不利于教师自身的专业发展，长远看也不利于课堂教学的有效性。比如，篮球投篮练习中放一个迎面接力游戏就显然不恰当。其次，坚持全局性原则。 游戏法运用中游戏的设置要考虑到教学的全局，尤其是在时间先后的编排上更是要注意。比如，不能把集中注意力游戏放到分组练习中去一样，我们的游戏前后安排要讲究一点的全局性。最后，坚持实效性原则。哪一种教学法运用的目的都是为了提高教学有效性，游戏教学法也是一样。那么，在选择游戏时就要考虑游戏的实效性，这样才能保证教学法的有效性、保证教学的有效性。

[ 1 ] 黄志伟.游戏教学法在体育教学中的积极效应 [ J ].林区教学，2009（5）.

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[ 3 ] 马志兰.试论游戏在体育教学中的作用[ J ].辽宁教育行政学院学报，2010（12）.

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[ 5 ] 许国亮. 体育教学中游戏教学法的运用[ J ].新课程，2010（4）.

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1674-151X（2012）03-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.060

投稿日期：2012-01-11

高枫（1972 ～），小学高级。研究方向：体育教学。