将少数民族传统体育资源引入高校体育课程改革中的必要性与可行性研究

彭孟华

（新疆师范大学体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

少数民族传统体育是人类在发展的历史长河中创造出来的一项伟大文明，它是人类文明进程的重要体现，但随着社会现代化发展的进一步加深，以及现代竞技体育在世界范围内的迅速传播，对少数民族传统体育的生存与发展带来了强劲威胁，许多少数民族传统体育项目逐步失传或正在消失！如何让这一人类文明得以很好的延续是我们现在所面临的一个重要课题。将少数民族传统体育引入高校体育课程之中，不但是对继承与发展途径的有力探索，而且也将极大地丰富高校体育课程内容。

1 少数民族传统体育进入高校体育课程的必要性

1.1 少数民族传统体育的继承性与发展性的须要

继承性是人类文化的一个重要属性，少数民族传统体育文化是人类千百年来所创造出的灿烂辉煌的精神文明，它是人类所有文化的一部分，因此，少数民族传统体育也同样具有文化的继承性，但文化的继承性如何得以实施，不是某个人或某一代人完成的，而是依靠每一代人的不断传承而延续下去的，但随着现代社会的快速发展，科学技术的日新月异，使得原有传统文化的发展模式受到前所未有的强烈冲击与挑战，少数民族传统体育项目出现了萎缩甚至失传的现象。要想发展少数民族传统体育，首先就要保护好这一文化遗产，高校就成为保护这一文化的重要前沿阵地。将少数民族传统体育项目引入高校体育课程中，通过高校的体育课程这一通道，面向广大莘莘学子传播这一优秀传统文化，借助高校体育课程这一平台，使少数民族传统体育这一文化得到更长足的发展。

1.2 高校体育课程改革的自身须要及民族区域特色的体现

现代社会对高校人才的产出提出了更高的需求，不但要具有全面的知识储备，还要具有健全的人格品行，而高校的体育课是培养这一社会人才的重要手段之一。但现在有的体育课程模式已无法全面满足社会需要，因此高校体育课程改革也是势在必行。课程形式的多样化、区域化、人性化、个性化、是现今高校体育课程改革的几大特色趋势，虽然国家对高校体育课程改革提出了总的统一指导纲要，但如何开展各地区高校体育课程改革却没有具体的指导明细。由于各地区的经济、文化等方面发展状况的差异性，对高校体育课程的改革的需求程度也不同。

少数民族地区从经济的发展水平上来说与其它发达的城市还是存在一定的差距，特别是在硬件设施比如器材和场地方面都有所欠缺。但与此同时少数民族地区也具有大城市所不具备的独特资源优势，那就是浓厚的少数民族传统体育文化基础。将少数民族传统体育项目引入高校，切实体现了少数民族地区的地域文化特色，也能在高校体育课程改革中独树一帜。这一改革特色必将极大丰富并充实少数民族地区高校体育课的授课内容，同时也使少数民族传统体育资源切实融入学生的学习与生活之中，从而积极地推动这一优秀传统文化的大发展。

1.3 高校体育课程是少数民族传统体育资源大众化，社会化的重要平台

在现代多元文化的影响和冲击下，少数民族传统体育要想得到长足的发展就必定要走社会化、大众化的发展路线，从而获得更深刻的社会支持度与认可度，让更多的大众群体喜爱少数民族传统体育运动项目，从而扩大少数民族传统体育的大众基础，让更多的无论年龄、性别、社会层次的大众人群投身于民族传统体育项目之中。

高校是社会未来建设与发展的人才培养基地，大学生群体是具有先进思想与意识的社会先锋群体，如果大学生能够真正接受了少数民族传统体育文化的精神实质，他们将成为这一文化继承与发展的优秀传播者，因此高校体育课程是少数民族传统体育继承与发展的重要传播平台。

少数民族传统体育资源与高校体育课程改革相结合，有利于高校体育课程内容的开发与建设，将少数民族传统体育引入课程当中，为高校体育课程内容的发展拓宽了道路，特别是为少数民族地区的高校体育课程发展指出了新的具有创新性的课程内容，并使高校体育课程更加丰富多彩。

2 少数民族传统体育进入高校体育课程的可行性分析

2.1 少数民族传统体育自身特点

少数民族地区是国家在经济、文化等方面大力扶持与推进的重点区域，不仅对其物质文化建设大力投入，同时也对其精神文化的建设进行积极扶持。少数民族传统体育是各族人民在长期的生产生活的过程中所创造的丰富多彩的精神文化，属于非物质文化遗产。

少数民族传统体育具有深刻的群众基础，是各族人民多年来生活实践的经验总结，是田间地头的文化符号，少数民族传统体育项目具有内容丰富、形式多样、种类繁多的特点。由于文化背景不同，不同区域对少数民族传统体育的划分类别也不尽相同，但都体现了本地区的地理人文特色，有很多独具民族特色的少数民族传统体育项目至今都是经久不衰，并在民间广为流传，如维吾尔族的“达瓦孜”，哈萨克族的“姑娘追”等都是人民群众喜闻乐见的体育项目。它们的形式多样，对场地和器械要求不高，很多项目具有很强的生活性与娱乐性，它们的群众基础广泛，易于开展与推广。

少数民族传统体育文化不是单一性的，是多元化发展的，是不同少数民族精彩文化的集中体现。少数民族传统体育文化具有文化的继承性与发展性，是少数民族传统文化得以延续的一个载体。将少数民族传统体育资源引入到高校体育课程之中，使其能够更好的发挥文化的传播与积极导向的作用。

2.2 少数民族传统体育与高校体育课程相结合有利于全面提高大学生的综合素质

培育社会发展所需求的人才是我们所有教育教学活动的中心环节，培养现代社会所需要的人，就必须全方位提高社会人的综合素质能力，使之成为具有主体精神和丰富创造力的社会建设者，并且能够积极适应社会大环境的各种考验与挑战，以此成为推动我们社会发展不可或缺的中坚力量。

少数民族的传统体育项目本身具有趣味性、观赏性、娱乐性，能够使学生在轻松的氛围下进行文化知识的学习，陶冶情操，升华情感，使学生迸发出朝气蓬勃的活力。少数民族传统体育的教学过程是一个培养学生身体能力、智力能力和体力能力的过程。通过学习，学生的协调能力、实际操作能力、观察力、应变能力、分析与解决问题的综合能力，以及学生的个性心理等方面的能力都得到更为全面的完善和发展。

将少数民族传统体育融入到高校体育课程当中来，是一所高校根据本校所在地区的特色、学校所具有的软件及硬件设备、学生的爱好和学习方向、学生的实际水平而创设的课程。这种课程资源的开发，对培养大学生适应少数民族地区的生活方式、生产方式、发展完善个性特征，全面提高大学生素质起到积极的促进作用。于此同时，让学生在与本地区的文化交流互动的过程中积极主动创建有意义的学习活动内容，从而建立起由学生主动探索、合作交流、创新实践的学习模式，这有助于学生全面个性的协调发展，并能进一步的丰富校园的文化生活，能够真正提高学生的思想道德水平，提高大学生的整体素质。

2.3 少数民族传统体育与高校体育课程相结合有利于教材的拓展和创新，突出学校的办学特色

自2002年7月，我国教育部颁发了新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》其中重点提出了高校体育课程与教学内容，应根据本校的具体教学目标和依据体育教学的基本原则与规律，以及学生在不同阶段的身心特点和地域特色来选定。

本地区的体育课程内容资源的开发是作为国家统一课程内容开发的重要补充形式，与国家总体课程规则形成相互勾通与结合、相互渗透，构建和谐共同发展的高校体育课程内容，从而来弥补地方体育课程的不协调弊端。积极开发并利用少数民族地区的传统体育项目资源必将大大丰富和完善少数民族地区高校体育课程的内容，是帮助学生扩充知识储备、增强技能、发展感情的必要条件。

但面对内容丰富的少数民族传统体育课程资源，需要教学专家和教师的深入研究，并根据本校的实际教学情况加以修整，使课程的内容更适应民族地区的实际文化生活。少数民族传统体育以其具有显著的健身性、娱乐性、普遍性和灵活性而成为少数民族地区高校体育课程开发的主要来源，是对体育教材的重要补充，他们对于学生身心方面的长足发展具有独特的作用。丰富多彩的少数民族传统体育资源为高校体育课程改革提供了多方位选择的素材空间，增强了教材内容的可选性与弹性，正因为具有了少数民族传统体育的资源优势，才为高校体育课程开发的拓展和进一步创新提供了较大的利用空间。

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［3］王桂忠，吴武彪.建立省级少数民族传统体育项目训练基地、网点的可行性研究［J］.北京体育大学学报，2005（12）.

［4］姚应祥.具有地域特色体育类非物质文化遗产的传承与发展—以湖州船拳文化探究为例［J］.浙江体育科学，2010（1）.