提高高校音乐教学效果的方法

□张 艺

随着教学改革的深入发展，各学科教学手段发生了巨大的变化，过去的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式已和当今的时代不相适应了。从音乐教育的角度来说，有很多的音乐工作者不断地探索新的教学方法，以便在教学中取得良好的效果。在音乐教学过程中，让学生参与教学活动是近年教育工作者对传统音乐教育改革的一次尝试，它的出现对传统的音乐教学方式提出挑战。从目前部分音乐教学工作者实施学生参与教学活动的效果来看，参与教学活动具有传统教学方式无法比拟的优势，值得引起我们的关注。

一、营造愉悦的环境，让自由充满课堂

营造宽松环境，放飞思想。营造一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，“为所欲为”，不会因为紧张等精神压力而不敢参与音乐，避免教师介入过多的言行或设置诸多限制，要尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生述说自己的审美体验，要引导学生创造性地实践音乐，不要用“标准答案”等统一形式去束缚学生。如学习八年级《阳春三月》，要求学生用自己的方式表达对作品的感受和理解，学生们有的画画，有的唱歌，有的背诗，有的诵读有关春天的美文，有的给作品写解说词等等。

尊重个体的生命体验，支持奇思妙想。音乐是一门极富创造性的艺术，音乐是非语性的，音乐具有不确定性，因此，它有效地促进了学生的个性发展。一段音乐，你要让几十个孩子有同一种认识，无疑就扼杀了他们的想象力和创造力。每个人都是独特的个体，每一个人对音乐的体验都是不同的。因为任何一种音乐体验，不管是演奏、作曲、即兴表演还是听赏，都是一个特殊个体的创造。在教学中要努力挖掘每一个学生潜在的能力，找出每一个学生的闪光点。同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。要尊重个体的不同音乐体验和学习方式，要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的条件和空间。

二、巧妙构思，科学制定教学目标

课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的，教学目标是具体教学过程的结果和学生的行为准则,它是学科课程目标与具体教学内容的结合和具体化。要获得良好的教学效果，必须制定出科学合理的教学目标。教学目标应该具有明确的指向性、能反映教材的本质内容。巧妙构思是优化目标的前提，它要求摒弃起干扰、抑制作用的信息，突出科学合理的目标信息，加深学生对目标信息的理解和识记程度。在制定教学目标时应注意做到以下几点：

1.教学目标与课程标准的统一

教学目标不是凭空制定的，它应以课程标准的要求为依据。每学期开始教师首先要制定出总的教学目标，然后把它分解下去。如七年级，首先依据课程标准及学生的年龄特征，针对学生从小学阶段进入初中这样一个新的学习环境的特点,结合教学内容，设立一个切实可行的总目标，然后通过巧妙构思结合总目标对每个单元制定出单元目标，再根据每节课的唱歌、音乐知识、视唱、音乐欣赏、器乐演奏等教学内容制定出科学合理而又具体的教学目标，从而达到优化音乐课堂教学的目的。

2.处理好大目标与小目标的关系

在课堂教学中，大目标靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，这是目标教学的整体性原则，它们的关系是整体与局部的关系。没有大目标，课堂教学就会显得杂乱无条理。相反没有小目标，课堂教学就会显得空洞而无目的。小目标的制定要具体、有针对性，也要有梯度。

3.领会教学目标与教学方法的关系

要达到所制定的教学目标，与教学方法的实施有直接的关系。首先教师在备课时，要确定本节教材的知识点和学生应达到的学习效果；二要根据教学内容和学生的实际情况选择最佳的达标措施，即教法与学法的选择；三要考虑教学方法的适应性和灵活性。

三、强调信息反馈、注重教学评价

教学过程是一个信息输入、转换、输出和反馈、调节的过程。其中反馈和调节环节实际上就是评价的活动。评价是在信息反馈的基础上进行的，信息反馈是通过两个方面来实现的：一个是学生学习效果的显示，可称学对教的反馈；另一个是由教师根据学生传送的信息作出评价，可称为教对学的反馈。反馈也是教师教学总结和改进教学方法的主要条件，是学生明确教学目标，获取知识的主要途径。

教学评价要求“客观”、“全面”、“准确”。教师通过对学生学习过程的评价，可以激发学生的学习动机，发现学生在学习上存在的困难和问题，促进学生个性品质和自我意识的发展。同样，根据学生反馈的信息，教师可以对原来的教学设计作出必要的、适当的调整，对教学中存在的漏洞及时采取补救措施。

学生学习成绩的评价是目标教学的一个重要环节。在课堂教学中，学生的学习成绩以教学目标为尺度来检测，即目标达成度的评价。评价的方法多种多样:如观察、谈话、提问、抽唱（奏）等，还可以采用自评、互评、他评三种方式相结合等。

总之，在音乐课堂教学中，制定目标是优化课堂教学的前提，实施目标是优化课堂教学的重要手段和有效途径，评价目标是优化课堂教学的重要保证。只有将他们相互联系、和谐统一，才能使目标教学落到实处，从而提高音乐课堂的教学质量。

四、注重实践教学

实践教学是巩固理论知识体系和加深对课堂教学效果运用的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。音乐学院在定位、专业实践教学模式与体系、实践课程教学手段与方法等方面进行了积极的、有益的改革探索，走出一条适应地方文化艺术建设与社会发展需要的课堂教学与实践教学新模式。实践环节包含了军事训练、艺术观摩、专业汇报、艺术采风、社会实践与见习、教育实习、毕业论文、毕业演出等8项集中实践环节内容，先后分布在不同的学期，以多达30学分和周次的安排来体现对实践能力的重视。在这些实践环节中，与一些单位签定实践交流合作协议，让我们的实践教学常规性地走进学校、社区、企业开展艺术实践活动，让讲台与舞台结合，每周都有专业汇报音乐会等等。这些举措都是注重“课堂教学”与“实践教学”的互动，把课堂教学的成果延伸到实践教学的“大课堂”中来；注重“提高素质”与“充分就业”的结合，把促进学生全面发展与培养地方音乐文化建设有机进行组合。

【湖北省教育厅的科研课题项目编号：2011JYTY087】

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