云计算环境下高职院校学生实践能力多维评价体系研究*

王鹏飞

（绍兴职业技术学院 浙江 绍兴 312000）

云计算环境下高职院校学生实践能力多维评价体系研究*

王鹏飞

（绍兴职业技术学院 浙江 绍兴 312000）

介绍了云计算环境，依据评价和分析结果阐述云计算环境下学生多维评价体系的思路、结构和构建过程，提出了评价体系参考标准。根据制定的评价体系对学生的实践能力进行阶段性、过程性和总结性评价，最终得出多层次的评价结果。

云计算；高职院校学生；实践能力；多维评价体系

建立促进学生全面发展的评价标准和评价体系，是目前高职院校学生培养的核心内容。通过引入评价指标和教育理念，来促进学生实践能力的全面发展。多维评价体系标准的构建是新课改的一项重要内容，也是促进学生全面发展的一个重要方式。通过强化阶段性和过程性评价，深化教育教学改革。同时，多元化的学生实践能力评价体系，可以体现在评价过程、评价方法、评价主体、评价指标设计等方面。

利用云计算环境可以更加有效地进行学生实践能力的多维评价，同时有利于师生沟通、学生自主学习和自我评价等。在云计算环境下实施学生实践能力评价，不仅可以提高工作效果、评价结果客观合理，也可以更好地指导学生参与学习和实践活动。同时，云计算环境极大促进了学生之间、师生之间、学生和学校之间的交流。

云计算环境

云计算平台充分体现用户享用服务的思想，将在我们的学习、生活和工作中逐渐占据越来越重要的地位。通过互联网，我们可以实现网络存储、网络共享、网络访问等。云计算平台有如下特点：（1）费用低廉。世界知名IT企业都在云计算平台开发和应用上投入巨大的人力和物力，用户在享用这些服务时就不需要再花费很大财力购买软件和服务器等，减少了成本。Google等公司提供的一系列云服务为用户提供了更多选择。（2）不受时空限制。由于互联网不受时空限制，因此，使得云服务在任何时间无差异性地提供资源的特点更加明显。同时，所有资源存储在云端，可以进行随时更新和备份等操作，作为新一代服务方式得到用户青睐。（3）灵活性强。云计算平台极强的扩展性可以满足日益增长的用户需求，同时，提供的根据用户个性化需求和应用而衍生的云环境，体现了通用性强的特点。即用户可以在云端找到自己所需要的资源和服务。

本文所采用的云计算环境主要是Google论坛和Google在线文档构建平台。在该平台上，教师可以对学生在实践实习期间完成的活动和工作任务进行评价，并及时将结果反馈给学生，以便提高后续实践活动的效果。在评价过程中，涉及的功能模块有：Google论坛提供的讨论区、Wiki模块、Google文档及其提供的表单。

多维评价体系模型设计

（一）评价体系设计原则

有效、合理的评价体系的整体设计应把握以下原则：

系统性 通常系统性的重要特征主要体现于由相互关联的要素组成，且要素之间相互配合共同实现某一特定功能等。在具体的评价实施过程中，可以分为以下几个阶段：在准备阶段，教师依据培养方案和教学目标确定评价内容、设计评价流程、任务和相关标准并准备评价工具；实施阶段，学生按要求参与学习评价活动，并完成计划任务和提交阶段成果等评价内容；处理执行阶段，针对每个评价任务和内容，师生之间共同评价阶段成果和测试内容；总结反馈阶段，将调查评价的结果和相关数据分析内容总结后以多种形式反馈给学生。因此，根据每个阶段的不同目标功能，师生之间也有不同的任务要求，设计完善的评价体系需要综合每个阶段的目标任务和各个要素的特征，使评价过程和结果能合理真实地反映学生的实践能力。

评教结合 评价活动应该与教学过程的各个环节相融合、贯穿于教学过程的始终。学生在评价过程中主动参与学习、参与讨论交流等活动。评价项目的实施执行可以有效地促进学习，评价结果的总结反馈有利于帮助学生完善改进，学生自评与互评的过程也是一个自我提高、互相学习的过程。另外，阶段性的评价过程可以针对学生学习过程中出现的问题，教师可随时指导改进。评价系统的体系结构如图1。

图1 评价体系结构图

（二）评价过程实施

在云计算环境系统中采集学生在网络学习活动、媒体资源库、讨论交流平台、解释答疑以及参与学习活动等方面的过程性信息，同时，系统还将扩充完善原有的评价活动、内容及资源库，形成功能较为完善的全面的评价体系及内容库。学生在系统中的学习过程、各种评价活动的内容以及资源库信息，共同构成评价体系的内容。评价系统的核心是评价目标与方案，它包括评价内容、评价实施方法、评价标准以及评价工具归类、资源库等。系统运行的结果是产生反馈信息，通过反馈结果，结合具体的评价项目和评价内容，提供给学生。下面结合准备、实施、处理执行、总结反馈等评价的各个阶段来具体阐述系统的工作及实施过程，如图2所示：

图2 评价过程实施图

在评价准备阶段，系统为教师提供评价方案设计，教师可以确定评价标准和维度、设计教学目标以及添加评价项目，对评价过程进行整体规划。

评价体系效果分析

评价的主体是学生，因此，评价内容注意自我评价与小组评价相结合。形成积极的学习氛围，增强自主学习与协作学习的信心。同时，评价应考虑以下多方面内容：（1）自主学习能力：学生独立完成和主动学习指定任务和项目案例的能力等。（2）协作学习能力：学生在团队中对问题的理解意识、与小组成员的沟通、相互学习、对其他协作成员的帮助、对协商过程的把握等。（3）是否完成了对所学知识的意义建构。

所有的评价过程都是在云计算环境下进行的，在每个维度中，教师需要对相关的教学目标以及评价内容进行文字描述，除此以外，还要添加具体的评价项目。添加项目时，平台会提供一系列的评价项目及维度供教师选择，如表1所示，每个项目、要素和实施方法都有相关的评价维度，如概念图适合于评价知识的掌握情况，项目案例可以考查学生的实践能力，交互程度可以反映学生的学习态度。

表1 云计算环境支持下的评价项目表

平台评价的依据是学生参与评价项目和过程而生成的相关信息，主要体现在三个方面：一是学生在阶段评价中提交的实验实训报告、作业和作品等；二是系统会自动保存和记录学生的学习过程和成绩信息等；三是综合学生在评价过程中的表现态度和完成质量等。针对不同的分类信息，系统需要提供不同的评价方式的支持。对于实验实训报告等学习成果，打分、写评语是最基本的评价方式。对于过程性信息，系统会根据评价标准和方案中“交互程度”的规定自动计算学生成绩，对于积极参与、自主学习的学生，可以给与一定的附加分奖励。评价实践实训项目和综合案例时，教师可以组织学生互评和讨论，同时给出改进和完善方案。

结语

从评价内容看，评价注意总结性评价与形成性评价相结合，其中，以形成性评价为主。包括学生在整个实践过程中的参与度、合作能力以及创新意识、实践能力、信息素养，同时还应包括整个小组协作的效果评价。但是，平台仅仅是对评价的开展提供了工具和环境支持，更需要教师对评价标准、过程和方案等精心设计，同时，也需要对学生实践评价过程的密切关注与引导。

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G715

A

1672-5727（2012）09-0149-02

王鹏飞（1981—），男，安徽肥东人，硕士，绍兴职业技术学院讲师，主要从事软件工程和无线网络技术研究。

*本文系绍兴职业技术学院教改重点项目 《“考证实训”与 “就业实践”相融合的高职院校软件技术人才培养模式与评价体系研究》（项目编号：JZ201106），绍兴职业技术学院科研项目《网络环境下实践类课程优质教学资源体系构建研究》（项目编号：201111）的成果