基于实践导向的高职课程评价体系的构建

□於 实 凌寿铨 陈 珂

高职院校在课程改革的过程中，重心是课程开发理论的学习和进行课程开发的设计，很少设计和组织相配套的系统的课程评价，从而使整个课程开发过程缺乏一个对课程整体反馈和反思的环节。构建实践导向高职课程评价体系有利于建构专业的课程门类、课程的教学内容、内容的组织形式、形式的实施结果，实现高素质技术应用型人才的培养。

一、构建实践导向高职课程评价体系的意义

在高职教育活动中，课程是培养人才的基本单位与直接载体，课程质量直接关系到人才培养的质量和水平，课程评价是引导和鉴定课程开发、建设、实施全过程及其结果的重要手段，更是课程质量的保障，是课程反思和课程创新的推进器，能促使教师创造性地进行职业课程的教育教学，促进学生主动探究学习，促动教学管理者实施全过程的教学质量监督。

高职教育“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，这就明确了高职教育“高层次、职业性和应用型”的人才培养规格和特征，由于长期受到普通高等教育学科教育的影响，我国高职教育未能摆脱学科型教学模式的束缚，这几年的课程改革虽取得了一些成绩，但课程设置和教学内容与社会实际需求还是有差距，课程体系总会留下“基础课—专业基础课—专业课”模式的痕迹，未能真正体现高职课程的“职业性、技术型”特征。学科教育是让学生掌握科学，而科学的目的是寻求基本的理解，其结果通常是用语言、数学符号来表述思想和观念，是符号体系；职业教育是让学生掌握技术，技术的目的是寻找制作物品的方法，它是一个过程，是行动体系。

实践导向高职课程体系正是关注学生的基本职业能力即从事一项职业所必须具备的能力，包括与具体职业有关的方法能力、专业能力和社会能力；关注学生的综合职业能力即当发生职业变化，面对新职业能重新获得新的职业技能和知识。按工作结构确定高职课程结构，典型的工作任务、行动导向的教学和全真的工作环境，培养学生职业技能、工作态度和社会价值观—技术实践能力，正确完成相关职业中的任务，满足工作的需要，能胜任工作。

要保证实践导向的高职课程建设顺利进行，就必须构建有效的课程评价体系，这对于完善高职教育课程结构、提高教学水平和培养质量具有重要的理论和现实意义。不仅有利优化高职教育各专业的课程体系，有利于明确教学内容、教学方法改革与建设，而且使高职教育课程内容与岗位能力需求匹配，学生所学的课程内容与工作任务紧密结合，更是让学生建构高职教育课程技术知识的完整意义，提高学习兴趣。

二、实践导向高职课程评价体系构建的原则

依据相关的职业标准，运用适当的方法和手段，构建合理有效的实践导向高职课程评价体系，不仅为开展课程改革和建设提供规范和标准，而且也体现课程改革和建设的方向，达到实践导向高职课程以评价促建设、以评价促改革的目的。课程评价通过系统收集整理、汇总分析相关的信息和资料，对课程在实现提高学生职业能力的有效性上进行评判，促进课程改革的可持续发展。

（一）评价原则

1.职业性。评价标准的职业性：实践导向高职课程的教学质量标准遵循岗位职业能力标准。因此，要根据岗位职业能力的要求设置实践导向高职课程，根据岗位工作和岗位职责确定相应的教学内容，根据岗位工作过程的典型工作任务建构课程内容序列，根据工作环境确定教学环境，根据教学要求确定“双师素质”的专任教师及“双师结构”的教学团队。

2.广泛性。参与评价的广泛性：高职教育的教学效果最终是通过毕业生的岗位工作能力来体现，职业教育是面向工作岗位的教育。因此，实践导向高职教育的课程评价的主体是接受该课程教学的学生、相关企事业用人单位的技术和实践专家、相同或相近专任教师、高职教育的课程专家等。

3.社会性。课程价值的社会性：职业教育立足于为社会培养人才，满足企业和行业的用人需求。因此，实践导向的高职课程的开发——逻辑起点、实践导向的高职课程评价——逻辑终点和实践导向的高职课程的建设过程均是职业岗位所需的职业能力。对高等职业教育来说，社会需求和职业需求既是教育教学的培养目标，也是课程建设的价值标准。

（二）构建原则

1.课程的开发体现持续发展。职业教育通过培养具有创新能力的人来实现改造社会、改造职业岗位的目的，劳动过程是一个应用技术过程，是一个融合知识、技能、情感、态度等多个元素的综合过程。因此，实践导向课程评价体系的一个重要构建原则就是课程开发能否体现促进人的可持续发展，课程是否能培养学生的职业能力，在构建学生知识、技能和经验同时，能否促使学生情感、意志、态度和价值观的养成，能否塑造动手解决问题能力的人格魅力。

2.课程的内容体现以人为本 。实践导向课程评价体系要考察课程的内容是否体现了学生为本的理念。关注在课程学习中学生的学习兴趣、学习方法、创新精神、实践动手能力、良好心理素质、科学精神、敬业的工作态度等方面的培养。设置具有一定的实际应用价值的职业实践性和综合性的问题，让学生在自己的动手实践中，独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划，掌握职业技能、习得知识，充分体现学生的自我性和主动性。

3.课程的实施体现行动导向。实践导向课程评价体系的构建原则之三就是考察在课程的学习过程中，是否体现了行动导向。实践导向课程应以行动为导向，以项目为载体，学生是中心，教师是学习过程的组织者与协调者，基于完整工作过程的教学活动设计，学生以小组自行组织学习，有尝试新的行为方式的实践空间，根据真实的情景，通过协作和反思以及完整的“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”行动过程来达到工作的目标。

4.课程的效果体现走向真实。最后一条原则是课程效果的真实性原则。实践导向课程效果评价样本要取自与学生在工作实践中所需要的实践知识密切相关的工作活动。完成的任务必须能与实践中的任务相吻合，能整合多种知识和技能解决职业岗位中实际存在的一般问题，能复制经验运用创新方法处理职业岗位中实际存在的复杂问题。在解决问题能体现职业能力的同时更要能体现职业态度。

三、实践导向高职课程评价体系建设路径

（一）实践导向高职课程方案评价

实践导向高职课程方案评价—主要针对课程开发设计阶段的评价。根据课程开发设计方案中的职业技能针对性、教学效果的可能行、教学实施的有效性、资源配置合理性、教学管理可行性等方面进行评价。

首先考察课程的设置、课程的定位及教学设计；然后了解教学内容的选取、组织和排序；再检查形成课程教学标准、教材、实训手册。对课程教学内容及相关教学资料、课程的师资配置、课程的教学环境设置、课程的教学方法设计及采用何种评价手段等方案进行可行性评判：是否根据岗位职业能力的需求，基于完整的工作过程，以实践导向进行课程开发。

评价标准主要围绕专业人才培养方案的培养目标及职业岗位（群）任职要求，评价本课程在人才培养方案中的地位和作用以及对人才培养的作用；按照学生职业能力培养要求，考察课程门类合理性，教学内容相关性，教学方法和手段的有效性；按照实践导向课程的教学要求评判课程教学条件（教师配置、实践环境、教学设施等）的充足性等。

由于是课程方案，采取定性的评价标准。课程方案的评价的主体选择行业和企事业单位相关的技术与实践专家、相同和相近专业的专任教师、高职课程专家组成。分三组依据课程方案阶段的评价标准进行可行性评价，其评价结论取三组的均值为“可行(＞=80 分）、基本可行（60-79 分）、不可行（＜60 分）”。

表1 实践导向课程方案评价指标及分值

（二）实践导向高职课程实施评价

课程实施评价是检验课程在实施过程中的教学效果，学生通过教学活动掌握的职业能力情况。主要包括：教学设计、教学方法、教学手段、教学载体的有效性。在教学过程中的教学改革体现在课程教学资料的开发与完善的程度。

课程实施阶段的评价相对课程方案来说比较具体，其评价标准采用定量评价为主，定性分析为辅。定量评价根据课程目标，确定相应的评价标准，评价学生学习通过本课程的学习，职业技能掌握程度，对实践知识的理解和应用程度，解决问题的能力；定性分析通过跟踪观察课程实施全过程，与学生和任课教师访谈，收集相关教学资料、了解相关教学信息和意见，从而来评价课程的实施效果。

课程实施评价主要以学生为主，相关专任教师及高职课程专家，行业和企事业单位相关的实践专家参与。分三组进行实施效果评价，其评价结论首先取决学生的评价，学生评价是差，则一票否决。然后取三组的均值为评价结论“优秀(＞=90分）、良好（75-89 分）、合格（60-74 分）、不合格（＜60 分）”。

表2 实践导向课程实施评价指标及分值

（三）实践导向课程建设水平评价

实践导向课程建设水平评价是综合性评价，是全面评价新课程体系的结构、功能及运行情况。在课程实施2-3轮后一般可以开展课程建设水平的评价，就课程的职业性、实践性、针对性、有效性、开放性、创新性进行价值评判。

在评价方法上可根据评价的目的要求、评价内容的性质采取不同的评价方式，对课程教学效果既可以采取学生职业技能测试，也可以通过作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流等形式。参与课程评价的主体以行业和企事业单位相关的实践专家为主，相同和相近课程的专任教师，课程专家参与评价。分三组依据课程建设水平的评价标准进行可行性评价，其评价结论取三组的均值，结果分为“优秀(＞=90 分)、良好（75-89 分）、及格（60-74分）和不及格（＜60分）”，对评价为优良的课程，可以参评校级精品课程。

表3 实践导向课程建设水平评价指标及分值

总之，实践导向课程评价要贯彻课程开发、研制、实施、管理和建设的全过程，兼顾形成性评价和总结性评价。实践导向课程体系构建是高等职业教育课程体系形成的基础和保证，建立有效合理的课程体系评价体系，对进一步推动当前我国高等职业教育改革、提高应用技术型人才的培养水平有明确的现实价值和理论意义。

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