关于中学体育中的“教”与“玩”的思考

马尚富

【摘 要】在提倡素质教育的当代，中学体育教学依然发展缓慢，收效甚微，究其原因有主观观念影响，更多的是教育方式落后，将教学与玩乐相结合是符合当代中学体育教学需求的有利方式。

【关键词】中学体育教学教与玩

如何实现体育教学活动中“教”和“玩”的结合，可以从以下几方面思考。

一、“兴趣”教学

只要是喜欢的事情，不管遭遇多么巨大的挑战，都会想努力去完成它，做好它，在日常生活里，这是每个人都具有的深刻感受。引发一个人自发动机的最大因素就是兴趣，要想提高学生课堂学习效率，增强学生学习兴趣是关键。如果一个学生对于体育课堂不感兴趣，甚至抱有对抗意识，他就绝不可能在课堂上认真听讲，按照教师指示参加课堂锻炼。培养学生对于课堂的兴趣，是每门课程教师最关心焦虑的问题，相比于文化课程偏重教师单方面进行知识灌输，师生互动失衡的授课特点，体育课程要点在于运动，具有很强的团体互动性，注重学生与教师的交流，教学内容也不限于课堂上，很容易拓展到学校外，这样对于赢取学生的兴趣是很有利的。

但是，中学生心思多变，一般对于兴趣的维持度很低，今天喜欢的，或许明天对其来说就失去新鲜度。刚开始时，体育教师通过各类的教学办法很好地挑起了学生的兴趣，教学效果显著，教师满足感提升，但是不久，学生就对课程感觉厌倦，上课态度散漫，对于课堂锻炼兴致缺乏，这时候，教师可能会遭受很严重的挫折。教师要认识到这是教学活动中不可避免的现象，也是对体育教师能力素质的考验，那么如何维持学生的兴趣，这关乎到总体的体育教育质量，也是体育教师教学活动中最大的课题。

体育教师应活用体育学科的优点，在尊重教材的前提下，开阔转换自己的思路，丰富教学方式，在课堂上牢牢把握学生的目光。

体育教学中风趣幽默的语言，创新贴心的教育方式总能够很好地激发学生好奇心、求知欲，帮助学生全面认识体育的综合价值。

一个人不可能没有原因的就喜欢或讨厌某样东西，每个人兴趣、爱好的行程都是有一定的原因的。理解这个概念，在体育教学中要善于寻找切入点，强化学生本来就擅长和喜欢的体育技能，使其在该技能锻炼中获得更大满足（满足感是影响人的兴趣持久度的一个重要因素），让学生对该体育技能更加喜欢，在开展与该体育技能教学中，举行与该技能相关的游戏活动，让喜欢该体育技能的学生在享受游戏的喜悦中，带动其他学生的积极性，喜悦高兴的心情是很容易被感染的，特别是青春期的中学生，通过以一带全的方式，很好的培养所有学生对教学内容的兴趣。

在操场上跑圈，是很多体育教师都喜欢的教学方式，因为这能很好地锻炼学生的体力和毅力，也是很多学生的“噩梦”，因为跑圈对于学生来说只是一项十分枯燥无味，单纯折磨肉体的活动。学生抱怨教师“狠心”，教师为学生不理解叫屈，显然这教学方式必须改变。锻炼学生耐受力的方式不单只有跑圈，体育教师可以争取学校理解，将体育课堂扩展到校外，进行如越野定向比赛、登山比赛等，还可以联系班主任，建议将部分班费奖励具有突出表现的学生，适当的奖励能更好的调动学生积极性，比赛之中的竞争意识更是削弱学生对肉体疲劳的感觉，让学生全身心投入到体育锻炼中，加强锻炼效果，通过激烈的运动，学生也能有效的舒缓日常生活学习的压力，达到体育促进学生身心健康的根本教育目的。

二、亦师亦友

上面谈到，体育教学要求很高的师生互动，文化课程教育学生强调的是知识，体育课程教育学生强调的是技能，文化课堂要求学生安静认真的听讲，体育课堂要求学生热闹轻松地活动，体育教师要理解体育教育和传统文化知识教育的差别，形成符合体育教学的教师规范。体育课堂是开放的课堂，体育教师和学生都应该摒弃教师权威性观念，过于死板严肃的师生关系不利于需要密切师生互动的体育课堂。体育教学中的各项技能都具有一定的表演性，很强的全体合作性，例如跳箱，即使是个人运动，一个人训练总会有点枯燥无味，但是几个人甚至一大班人的话，就是一项带有点表演、竞争意味的“玩乐”行为，篮球更是一项只能够群体进行的体育活动，体育教师如果只是在静立一旁进行口述指导的话，是无法很好地完成教学任务的，学生也不喜欢在运动时有人在一边“啰啰嗦嗦”。如果师生关系过于紧绷，学生在进行课堂体育锻炼时容易情绪紧张，很可能在活动时发生意外，造成肌肉伤害。

体育教师回答学生问题要耐心细致，关心学生在课堂上的情绪表现，理解和关注学生在体育课堂上的反常行为，及时给与帮助和体谅，主动加入学生的课堂锻炼中，和学生打成一片。然而，需要注意，体育教师在和学生在课堂上进行互动交往时，也要注意到自己身为一个教育者的义务，和必要的话语权，对于学生不合理的任性要求要坚决拒绝，对于学生在课堂上危险举动，要及时制止并给与适当批评教育。

三、活用现代科技

在进行篮球教学时，可以利用多媒体对美国NBA篮球赛事进行影片观赏，热血精彩的比赛很容易吸引学生的注意，勾起学生对篮球的兴趣。选取与教学内容相关的片段，观看前先以问题的方式提出教学内容，让学生在欣赏影片能有所侧重，这样比起教师单纯的示范演讲更能加深学生对教学内容的理解，将教学与娱乐相融合。

【参考文献】

［1］孟宪军，快乐体育、强我身体——浅谈初中体育课堂有效性的提高策略，沙棘（科教纵横），2010（5）.

［2］魏立峰，浅析初中体育创新教学之“寓教于乐”，都市家庭，2010（11）.