体育教学中的美育探讨

毛永乐

【摘 要】谈起体育，人们自然会联想到优美的动作、健美的体魄、匀称的肌肉，以及运动员令人眼花缭乱的表演，更是美不胜收，令人如痴如醉。由此看来，在德、智、体、美“四育”活动中，体育教学过程中对学生加强美育教育，也是一种极好方式，具有得天独厚的优势。本文采用文献资料法、分析法等方法研究了体育教育教学中美育教育的原则、意义及功能，对美育教育及审美在体育教育中的作用和意义进行阐述，提出了有关体育教育中美育目标的构建及实施方法，强调了美育在体育教育中的重要性及应用价值。

【关键词】体育教学美育教育 教育方法

现代心理学认为，人的心理结构由认识、伦理、审美三大结构组成。故从人的身心发展来看教育目标中“四育”的结构，可将其分为心理发展（德、智、美）和生理发展（体）两部分。前者为精神前提，后者乃物质基础。“四育”目标是相辅相成的有机复合体，各种功能若因偏颇而失衡的话，将会影响整体功能的发挥。随着社会的发展、科学的进步，人们对体育的认识也逐渐深化，体育教育与其他教育一样有明确的目标。学校教育中的体育以培养人为宗旨，其目的是全面贯彻国家教育方针，培养学生的体育意识和体育能力，使之身心全面发展，配合德育、智育、美育，使学生成为我国社会主义事业的建设者和接班人。体育活动过程中包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等，是培养全面发展人才一个不可缺少的环节，是相互联系、相互促进、相辅相成的。如何使学生养成良好的审美情操、审美意识和审美方法，提高对美的感受、鉴赏、表达能力，使健全的精神寓于健康的身体，这些已经是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、体育教学中构建美育目标的依据

（一）历史依据

在奴隶社会时期出现的专门的教育机构，体育和美育都并列成为学校教育重要内容。周代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教育中的射（射箭）、御（驾御战车）都含有体育的因素，而居第二位的“乐”则是美育。在漫长的历史长河中，美的概念在延伸、美的载体在扩展。当今，不论从美的形态还是从审美主客体关系来看，美育的内容已横跨自然美、社会美、艺术美、科学美等几大类。远远超出了“四科”等文学艺术领域，但美的载体不管怎样延伸和扩展，永远与人的心灵和身体分割不开。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界，社会美与心灵美，艺术美和方法论美等几种关系中，“施美于体中，置体于美中”，即以“体”为载体，拓展美的真谛。

（二）现实依据

从现代化社会看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明的“背离”，一个人精神文明程度表现在人格的高度上。诸如被多种心理暴力驱使，对社会或自然进行破坏活动的人，使人格沦丧；拜金主义、唯利是图的人，使人格歪曲等等。这种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”“征服”乃至“破坏”，致使人与人之间感情淡薄，致使人与自我及内部的人与外部的人发生冲突，乃至精神分裂症者日益增多。从现有的艺术教育来看，存在重技轻艺的现象，很难养成创造的灵性，也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点通”地把握内涵之精、之形、之意去领略美的境界。

二、体育教学中构建美育目标的思路

人为万物之精灵，万物之美莫过于人类形态与动作美，人体形态与动作美是历代美学研究的课题和创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人体动作美的基本因素，人体动作美与人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。体育是促使人体正常发展、养成正确姿态、培养协调动作、发展身体本质的最积极有效的手段。许多活动项目如体育游戏、集体体操、自由体操、艺术体操、体育舞蹈、花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教育。有些活动如田径、体操、武术、游泳、球类活动等，虽无明显的韵律，但均具有内在强烈的节奏感，在高速度、高难度情况下完成最美妙的动作，一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼，一个体操运动员完成高难度的技术动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨大的影响。因此，可以说，体育和美育几乎像一对孪生兄妹。

三、体育教学中美育教育的实施方法

（一）针对学生爱美的天性进行美育教育

首先要树立正确的审美观。当发现有的同学对美的标准认识不清，单纯追求穿戴、妆饰，渴望纤细、娇柔的形体时，教师要及时进行引导，明确指出塑造人体美的关键是拥有优美的形体姿态。优美的形体姿态既能展示个人的才华与修养，又能掩饰相貌平平，甚至身体缺陷等不足，更能弥补体形上的先天不足，同时还能体现出高雅的气质风度。另外，优美的身体姿态不受先天遗传因素的影响，而主要靠后天的培养与锻炼。例如：健美操和韵律操的形体锻炼正是培养身体美的有效手段。真正的人体美要包括健康的体魄、比例适当的体形、优美的形体姿势和高雅的气质风度。我们应该帮助学生树立正确的审美观，追求健康的美、心灵的美。

（二）利用体育活动美化学生的心灵

学校教育的首要任务是对学生进行思想品德教育，这也是体育课程改革的一项重要要求，尤其是中学的体育教学，更是责无旁贷。

在课内外体育活动中，有些学生拿器材或收器材时，不爱护器材、不合理使用器材。每当我们发现此类现象时，应当及时地对学生进行思想品德教育，使他们认识到爱护集体财物、爱护国家财产，这就是心灵美的表现

在富有对抗竞争性的游戏比赛或体育竞赛中，学生的思想品德往往会自然地流露出来。教育他们体育竞赛的公平竞争，力求友谊第一、比赛第二！从而让他们培植一颗美好的心灵。

（三）利用体育教学健美学生的体魄

体育教学不只是对学生进行体育技术、技能的训练，更重要的还要进行理论与实践相结合，只有这样才能使学生达到健美体魄的需要。在教学中，我们利用幻灯、图片资料和情景教学，帮助学生明确什么是“健美”的体魄。在此基础上，我们严格训练学生坐、立、走的正确姿势。（1）站姿。抬头，双目向前方平视，面带微笑，挺胸收腹，立腰。（2）坐姿。入座时要轻要稳，面带微笑，上身自然挺直，微靠背椅，双腿并拢。（3）步姿。双目平视，面带微笑，上身挺直，两脚内侧落地时的轨迹近于一条直线。

健美的体魄离不开健美的体格，也离不开健美的精神气质。为此，我们不仅通过行之有效的体育活动来锻炼学生的体格，增强学生的体能素质，更注重锤炼学生顽强的毅力以及战胜困难的信心、抗御挫折的能力，使学生经常保持良好的精神风貌，以健美的体魄投身于丰富多彩的学习生活中。

（四）寓教于乐美化学生的情操

在进行球类教学时，在场地设置几幅不同的人像靶，在练习时提高学生的学习情绪。在武术、操类教学中，事先在场地划上各种粉线清晰、形式新颖的图案，先用直觉唤起学生的美感，然后在教师洪亮清晰的口号或节奏欢快的音乐指挥与伴奏下进行练习，这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有助于学生掌握所学的动作，特别是在课的结束部分，以优美的音乐伴随学生做意念放松和舞蹈放松，可以使学生在生理上得到锻炼和提高，在心理上获得美的启迪与享受，陶冶了学生的情操。

综上所述， 在多彩的体育教学中蕴涵着丰富的美育因素，它不仅能给学生提供感受美、鉴赏美、创造美的可能，而且可以借助美感的心理力量丰富学生对美的情绪体验，从而调动锻炼的积极性、主动性，全面促进教育质量的提高。但特别要关注学生的兴趣、爱好，做到有的放矢。体育和美育在全面发展人的性格中具有重要作用。在终身体育的理念下，我们要倡导以美健体，通过体育教育提高人们鉴赏美的能力。只要我们不断探索，会有更多更好的办法。

【参考文献】

［1］刘俊庭.体育运动与健康教育.高等教育出版社.

［2］蔡仪.美学原理.湖南人民出版社.

［3］杨安仑.美学研究与应用.湖南人民出版社.

［4］丁锦宏.教育学.南京大学出版社.

［5］曲宗湖等.学校体育学.人民体育出版社.

［6］韩进.教育心理学提纲.人民出版社.