如何提高初中英语课堂教学效果

石维贵

【摘 要】新课标下初中英语教学改革目标内容之一就是要全面推进素质教育，而初中英语课堂则是实施素质教育的主要途径，因此，如何优化初中英语课堂教学结构，提高初中英语教学效果，把英语课堂教学由知识传授型向智能拓展型转变，是外语教学发展的方向和目标。

【关键词】初中英语 课堂教学 效果 提高

一、认真挖掘初中英语教材，上好每一堂课

作为实践性、应用性都很强的一门学科，英语语言的学习有着其内在的可遵循的发展规律。作为初中英语教师而言，首先要认真把握和挖掘初中英语教材，了解学生的英语语言基础和原有知识结构，确定教材中每一个单元的重点及难点，找到一个最佳的切入点，明确每一堂课的教学目标。按照新课标的要求，教学目标应包括三方面的内容：英语语言知识获得、英语表达能力提高、德育智育共同发展。具体来讲如下：1.认知目标——熟悉并掌握每个单词的读法、拼法和用法，学会部分语法；2.能力目标——通过语言知识的传授及教师的启发引导，并借助多媒体等教学设施来调动学生语言学习的积极性，发展学生观察、想象、记忆、联想和对语言知识进行归纳、推理的能力，最终达到熟练的语言运用的目的；3.思想教育目标——指的是在教学活动中，教师充分发挥自己的主导作用，通过小组活动（group activity）等来培养学生形成互助合作、团结友爱的学习态度和群体意识，并且通过以英语锻炼和提高为主题的角色扮演（roles play）和课堂游戏（games play）、口语竞赛（oral English contest）等活动让学生亲身体验成功与挫折、竞争与合作，培养学生健康健全的心态和成熟的人生态度以及战胜一切险阻、最终到达理想彼岸的决心和信心。

二、努力钻研新的教学方法，开拓学生思维

教师的职能包括“传道、授业和解惑”三点，其中“传道”是最主要的，这里的“道”即方法，教师在课上如果不能给学生提供好的、有效的记忆和学习方法，学生在学习中就会走弯路，即使自己花了很大气力，做了很多题，学得很辛苦，到头来也可能事倍功半、效果甚微。所以每个英语教师一定要有一套属于自己的独特的教学方法，能够结合每个学生实际，调动起学生学习兴趣，激发学生学习动机，教给学生正确的思路，启发学生努力思考，让学生自己主动去寻找问题的答案。具体来讲，就一堂课而言，可以分为六步走：1.课下布置学生进行课前预习（preview）；2.课上对旧知识点进行简要的回顾复习（revision）；3.本课语言背景知识和重点、难点介绍（introduction）；4.单词和课文讲解、示范（presentation）；5.针对性练习及语法、句型操练（drills practice）6.总结和巩固、学生反馈（consolidation and feedback）。通过以上几个教学步骤，可以紧密地把课堂秩序组织起来，让学习者及时掌握教师的授课内容和侧重点，学生可以相应地查漏补缺、自我监控并和教师进行及时的沟通、互动，避免了学习的盲目性和被动性，加强了学习的主动性和目的性，提高了学习效率，增加了学习的信心，使得外语学习活动既能够在课上，也能够在课下持续地开展。

三、调动学生积极性，培养学生自主学习能力

外语素质教育的根本要求是培养学生语言学习的主动性，使得学生逐渐具备自主学习能力和习惯。所以教师在制定教学计划时，除了优化教学方法、设计教学步骤，还要结合中学生思想特点考虑如何提高学生的思想觉悟，让学生通过更多的语言实践活动，运用自己所学的语言知识和表达方式，有效地和别人沟通，进行跨文化交际活动，在实践中运用所学的知识，并且提高自己。

初中学生的思想特点是兴趣活跃、爱好广泛、好奇心强，他们对新鲜事物非常敏感，往往容易接受。所以教师可以根据初中英语教材内容把那些生活中常见、学生又非常感兴趣的英语词汇引入课堂中来，既增加了语言知识，又活跃了课堂气氛。比如，现在网上流行有一种根据单词英语读音的谐音创造出来的周一到周日的诙谐的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福来day；Saturday=洒脱day；Sunday=伤day。虽然很搞笑，但是我们确实能够联想到每个单词，而不会把周三和周四再搞错了，我觉得还是可以借鉴的。周一这天一般都特别忙，所以叫忙day；周二继续忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，还有口气，所以叫未死day；周四感觉累到极限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福来day；周六休息了，可以洒脱一把，叫洒脱day；周日一想，明天又要上班啦，有种伤感的感觉，叫伤day。我这样说完之后，学生们哈哈大笑，都觉得很形象生动，下次检查这几个单词时同学们记得都非常牢固。教无定法，学生感兴趣才是硬道理。

为了唤起学生的学习使命感和责任感，在初中英语课堂上还可以尝试让学生登上讲台，客串英语老师的角色，把自己学的知识通过授课的方式向全班同学们做一个口头展示（oral presentation）。当学生台上讲课的时候，台下的同学们也比平时异常活跃，踊跃回答问题并纷纷进行纠正和补充，这样全班的气氛都被调动起来了，大家注意力都非常集中，就连平时坐在后排的、表现不积极的同学也都参与了进来，兴致盎然，活力四射。情感是影响一个人学习成绩好坏的关键因素，当学生真正对英语学习产生了情感效应，学习的效果也就有了突飞猛进。

【参考文献】

［1］陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2006

［2］潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006