浅谈英语写作能力的培养

方雁翎

随着英语教材的不断改革与深入，听说技能的训练在英语各阶段的教学中受到重视。在初中英语的学习阶段，教师的教学侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练，有时为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练习总是一带而过，或布置为作业，而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成，即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了制约。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。在多年的教学实践中，我积极摸索、实践，在这方面有一点自己的收获与体会，仅供参考，也希望得到大家的指点与帮助。

一、教师要重视写作能力的培养，常抓不懈

听、说、读、写是英语学习中四项基本技能。在教学的过程中，听、说、读的训练天天都在进行，但它都难以保留，而唯独写的材料可以保留起来。著名学者卡罗尔认为通过视觉学习比通过听觉学习容易，好记忆不如烂笔头。不仅如此，写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，反过来写的训练又能促进听、说、读的能力。因此，听、说、读、写这四项基本技能是相辅相成、相依相存的。

多年的教学经验告诉我，学习应该既有“输入”，又有“产出”。 经常发现，有很多同学记了很多单词，却不会正确组织它们，甚至害怕提笔去写作。这就是有“输入”，无“产出”。这就提醒我们老师，要重视写作训练，并且写作与其他三项技能一样，都需要坚持训练，常抓不懈。

二、结合不同学段学生特点，循序渐进，由易到难，实现螺旋式上升

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。

首先，对不同年级的学生，教师应该有不同的要求与训练方法。如初一年级的学生，可从以下两方面进行写作能力训练：1）做一些语句排序、填空练习或书面对话练习；2）用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。这个阶段需要强化：字母的大小写、标点符号以及与汉语不同的词语排序。初二年级的学生，应达到以下两点： 1）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误；2）编写对话、按课后要求写小短文、缩写课文，无严重语法错误。这一阶段，老师在授课时可多举一些与学生生活贴近的句子或对话，以增强学生对学英语的兴趣。如：在学习“have been”和“have gone”时，我让学生准备了他们以往外出旅游时拍下的照片，当大屏幕上出现很多美景的同时还有大家的身影时，学生一般是很感兴趣的，学生会在亢奋的状态下模仿操练，这样既抓住学生的眼球又能很好的完成当堂的教学任务。对初三年级的学生，主要采取写日记或自由题材文章来进行写作能力训练。写日记时应规定学生结合教材内容，一篇日记至少模仿运用一个模块学过的句型、短语或固定用法，再结合学生的所闻所感所想的东西记下来，内容可多可少，自由书写，逐渐积累。实践证明，这种做法取得的效果比单纯要求学生造句或翻译要好得多。写日记贵在坚持，只有练才会有提高，只有量的积累才会有质的飞跃。对于自由题材文章写作，中学阶段要求篇幅不宜过长，我总结出用凤头、猪肚、牛尾式的框架结构来训练，即开头要精彩内容要丰富，但又不需太长；中间要内容丰富，有精彩的句子，或片段，尽量地使用所学过的有代表性的句型、时态以及平时老师批改时给以肯定的好句子；结尾要有力度。在这一阶段的训练中，要特别重视对常用题材文章习作的积累。

三、重视批改，只有改才会有进步

写作能力的提高离不开学生的实践练习，但只写不改，学生的写作水平永远是原地踏步没有效果。俗话说：“文章不怕千遍改。”说的也是这个道理。

在教学中修改可常用以下方式：①学生互改。采取同伴间互相阅读和批改作文的方法，可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，他们会时刻留心语法及用词错误；②范文修改。可将具有代表性的文章，利用多媒体展现，大家共同修改。没有条件的学校可写在黑板上然后修改，特别强调让学生参与，提出好建议，找出好句子；③老师面批。这一过程非常难以实施，但对于小班教学特别实用有效。经与老师面对面的沟通后，学生明白了错在什么地方、如何改正。文章批改后，学生会经常说：“我也会，但就是没想到”。其实不是没想到，而是没练到。古人云：熟能生巧也。④改后重组。作文经教师或同学审阅后，学生还要继续修改重组，如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品为止。这样学生虽然写的是一篇作文，但是反复练习的机会很多，而且每重组一次就是一次提高、一次升华、一次褒奖，这种方法能更有效地提高学生的写作能力。

四、采用多种多样的训练方法

除了日常教学中采用的方法外，还可采取一些其他的方式提高学生的写作能力。在多年的教学实践中，我主要采取以下方式：一是演讲比赛。学生可以通过自己写的文章，声情并茂地展示自己，此时不光是展示写作水平，还有语音、语调，以及肢体语言的辅助效果，展示的是水平和风貌，还有年轻人的自信，这对写作也有很大帮助；二是外语角活动。在举办之前要求有海报、现场布置、讨论话题，这些都需要提前做好准备，当然查资料、寻求老师的帮助那是一定的。每当成功地举办一次活动，凡是参与的学生或多或少都有收获，这对学生写作能力也有很大帮助；三是作文竞赛。这是展示学生写作能力的最好舞台，文体形式多样不拘一格，全员参与，由海选到精选，登刊登报，让我们的学生做学习的主人翁，变被动为主动学习。

多年来对中学英语写作教学的摸索，逐渐积累了一些经验，使学生学会和掌握了写作的基本技巧和方法。我惊喜地看到学生在写作上取得了优异成绩，其中的辛苦不言而喻。但在我心中，早已把教学生当成是一生的事业，而不是谋生的职业。我已中年，今后还要进一步摸索、探讨，使学生在初中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。