浅谈语文教学中培养学生创新思维能力

朱晓华

21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。

一、创设和谐氛围，激发学生创新精神

创新教育必须要有创新教育的氛围。实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。

二、 改进教学方法、培养学生创新思维

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。为此教法必须改进。要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。（2）培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

三、 改进教学手段，融入创新教育

现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。从而使教学如虎添翼、锦上添花，能收到事半功倍的效果。

四、改变教学观念，培养学生的创造精神

传统的教学就是“传道、授业、解惑” 。绝对正统的课本教育时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观。

（一）尊重学生的个性

创新的土壤是个性，没有个性就是没有创新。要培养学生的创新能力，必须绝对保证学生的学习主体地位，也就是要充分尊重学生的学习权利和学习个性。在课堂教学中，教师应走下“圣坛”，与学生共学，让学生唱主角，允许学生自由提问，鼓励学生发表“独见”，提倡学生“七嘴八舌”地展开争论 ……例如：学习《孔乙己》一文，可启发学生想象：“假如孔乙己生活在当今社会又是怎样的结局？假如孔乙己站在你的面前，你将如何对待他？” 然后让大家展开热烈讨论，学生就会得到多少种完全不同的答案。有的说，我劝他勤劳致富；有的说，我批评他好喝懒做；有的说，我教他学会做人……这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，这种种观点就是创新思维的“果实”。教师要善于鼓励学生摘、尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。其实，大家都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。因此，教师要鼓励有创新的思想，培养学生创新求异的精神，引导学生从不同的角度去发现、去领悟、去思考，不但使学生读懂课文，而且拓展学生的思路，培养了学生的创新意识。

（二）开启学生思维的门扉

创新往往是在问题中产生的，因此教师在现代语文教学中，应千方百计地开启学生思维的门扉，拓展学生的思维空间，应想方设法让学生爱思、会思、多思、善思、深思，还要根据教学目的要求，运用恰当的钥匙，开启不同学生各自的“密码”，引领他们发挥聪明才智。要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且尊重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲和探索热情。课堂上要努力启发学生质疑，要从学生感兴趣的事物出发，创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，启发学生思考，对课文的词句和思想内容的理解，只要言之有理，能够自圆其说，哪怕是一点点创新的火花，我们也要给予鼓励和表扬。

（三）让学生多角度思考

在教学过程中，老师要坚持开放性，善于发现、挖掘教材中可以点燃创造性火花的因素，因为课本的美文既具科学性，又有艺术性，同时闪烁着作者创造思维的光辉。由此在教学中，教师需要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性的因素加以利用，使之成为活跃学生思维的导火线。比如，阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考、多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

总之，语文创新意识的培养，既是教师教学观念的转变，更是一种真正意义上的行动，它需要我们不断去探索、实践。只要我们能够有一个良好的开端，并且坚持走下去，就能奠定下坚实的基础，就能为创新教育改革铺就一条新路，教育现代化的春天就能早日实现。