高职工学结合模式下的职业实用性体育课程研究*

秦 晋

(湖州职业技术学院 艺体中心, 浙江 湖州 313000)

1997年联合国教科文组织就颁布了世界教育分类标准，其中明确指出高等职业教育主要就是培养技术型人才和技能型人才，并直接为社会生产、建设、管理、服务等领域提供从事生产、经营、管理服务一线的高素质劳动者，在人才培养目标上要和本科培养的学术型和工程型人才有明显区别，高职的培养目标更要突出其高级应用性和职业技术的实用性这两个方面。同时教育部高教2006(16号)文件中也明确指出高等职业教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在中国加快推进社会主义现代化建设过程中具有不可替代的作用。

目前高职院校课程改革理念就是“以社会需求设置专业，以职业岗位能力需求设置课程”。而工学结合教学方式的实施正体现了高职教育的这一发展趋势，这是高职教育模式的根本性转变。作为高职教育重要组成部分的体育教育也是如此，在工学结合的教学模式下发展新的体育课程教学模式就成为高职体育改革的方向，如何在“工学结合”模式下发挥体育教学的实效，让体育教学为培养“准职业人”服务，同时也实现学校体育教学的最终目标为终身体育服务，已成为高职体育迫切需要解决的问题[1]。

1 概念的提出

工学结合是高职教育的一种新型模式，其主体包括学生、学校和企业，是将学生在校学习与到企业工作相结合的一种教育模式。该模式的教育目标导向性非常强，教学中要充分利用校内外的一切教学资源，把以课堂教学为主的校内教学和直接获取实际经验的校外实训有机地结合起来，贯穿于学生的培养过程之中。在这个过程中，学生在校内以受教育者的身份根据专业教学的要求参加各种以理论知识为主的学习活动以获取专业知识，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参与相关的工作以获得职业技能。其主要目的就是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

职业实用性体育是指大学生在参与体育锻炼的同时把着眼点放在发展未来职业所需的身体素质和专业体能上。通过对学生所学专业的体能需求评估，结合学校现有的体育资源设计以促进学生身体健康为根本，以加强其职业所需体能为目标的体育锻炼方案。

职业实用性体育课程是指针对学生未来的职业需求制定的体育课程，该课程以学生未来将要从事的职业为出发点，以学生身体练习为手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康，完善学生未来从事岗位所需的体能、职业特殊身体素质和综合职业素质的教育过程，是实施素质教育和培养“准职业人”的重要途径。

2 开设职业实用性体育课程的意义

2.1 职业实用性体育对学生体脑力发展的积极影响

体育锻炼能增强人的体质，为人类学习、工作提供充沛的体力和精力，更为智力发展提供了良好的物质基础。健全的智力来源于健康的身体，人脑的正常工作也需要充足的氧气和营养，而充足的氧气和营养与人体健康有直接关系。研究证明合理的体育运动能为大脑提供必要的“能源”，经常进行有规律的体育练习，可以提高大脑神经细胞的反应速度，同时大脑皮层的分析、综合能力也会有所增强。

同时劳动过后进行科学的体育锻炼，可以使支配劳动的中枢抑制加深，使参加劳动的肌肉得到充分的放松和休息，科学合理的体育锻炼可以改善体质，减轻劳动中的疲劳感，使身体得到全面、均衡的发展。

2.2 职业实用性体育能促进学生专业技能的发展

高职体育教育作为职业教育的一个重要组成部分，对学生素质的全面发展具有独特的作用，通过职业实用性体育课程来培养学生的劳动就业专业技能，为学生的职业生涯打下良好的身心素质基础。职业院校的专业性很强，各专业特点迥异，分类较多，每一种职业因其各自的特点，它对从业人员的体能、素质要求都有所不同，通过职业实用性体育课程来培养与各专业相匹配的身心素质及专业技能至关重要。比如，对于从事高空建筑职业的人来说，由于大多在高空位置进行作业，就要求工作者具有较好的前庭器官稳定性、平衡能力、悬垂以及攀爬能力、敏捷性等，那么在体育课堂的教学中就应进行针对性的练习，如选择单杠悬垂、引体向上，双杠的支撑摆动、屈臂伸，平衡木的走跑跳，以及攀岩、肩肘倒立、手倒立等练习内容。

高职院校的学生多为蓝领，工作的环境不可能总在室内，因此要培养学生在各种环境下的生存适应能力和过硬的专业知识和技能。在教学中要巧妙而有意识地利用各种自然条件，对学生进行耐热、耐寒等适应性训练，以增强学生对自然环境的适应与耐受能力。

2.3 职业实用性体育有利于降低人体职业病的发病率

卫生部部长陈竺在近期召开的全国职业病防治工作座谈会上，提到目前中国有30多个行业不同程度遭受职业病危害，估计有2亿劳动者在从事劳动过程中不同程度地遭受职业病危害，同时指出中国已进入职业病高发期和矛盾凸显期，其防治工作十分严峻和紧迫。

职业劳动者因工作环境、工作负荷、工作性质等方面的原因，或多或少地会产生职业病现象，如脑力劳动者由于自身的劳动特点．在劳动过程中经常使用部分器官和组织，脑组织、视觉神经、颈椎等处于过度紧张状态，如不注意加以调节，久而久之便可能引起大脑功能的失调，给呼吸、循环、消化及关节等各个系统和组织带来不良影响，导致各种疾病的发生。最常见的有神经衰弱、视力衰退、高血压、冠心病、胃及十二指肠溃疡、颈椎病等。体力劳动者如建筑工人，长期的接触石灰等粉尘很容易导致肺部和上呼吸道机能失调等疾病。 这些疾病的产生都严重危害劳动者的身心健康，然而处理这些职业病的关键在于防范于未然，将职业实用性体育课程内容中的医疗体育运用到职业病的预防中能起到事半功倍的效果[2]。

早在中国古代，名医华佗就认为“人体欲得劳动”，“动摇则俗气得消，病不得生”，并总结和推广了著名的《五禽戏》。近代德国科学家也提出了“医疗步行治百病”的说法。《美国医学年报》上也曾发表过一篇研究报告，报告指出职业劳动者参加适当的体育锻炼，可使身体保持健康，从而降低职业病导致的疾病死亡率，可见职业劳动者在劳动过程中将职业实用性体育知识贯穿始终，进行合理、科学、规律的运动，确保全身肌肉得到合理的锻炼，不仅可以减少或降低职业病的发生，也可以有效地促进职业劳动者的身心健康。

3 职业实用性体育课程设置方案

3.1 职业实用性体育课程教学目标设定

翁惠根教授曾将《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教体艺[2002]13号)中提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标结合职业实用性体育课程完善“准职业人”的要求将职业实用性课程目标设定为运动参与、职业体能、职业综合素质、特殊身体素质和终身体育锻炼五个领域目标。

3.2 职业实用性体育课程模式设计

目前高职院校体育课程多以“三自主”为原则进行体育课的教学，这种教学模式仅仅只是对于学生身体素质的培养，最终达到培养学生体育锻炼的兴趣。而体育的授课班级也是以不同的体育项目进行划分的，这样的教学模式并不利于学生职业体能的发展，而职业实用性体育就是在培养学生基本体育知识和体育技能的同时选择与其职业素质相关的体育技能进行教学，结合高职教学的特点可以采用以下教学模式，即1+1+1教学模式(如图1所示)三年分三步走，第一学年的两学期进行绑定式选项教学，即上下两学期的选项课内容是相互绑定的，如上学期选择了健美操，那下学期就必须学习与之相关的体育课程，如体育舞蹈、瑜伽等，该学年主要注重学生身体素质的全面发展；第二学年，根据学生的专业及职业特点，以原始班级为单位开展相应职业实用性体育教学，发展学生职业特殊身体素质。第三学年，由于高职院校的特殊性，大三的学生一般分流为两部分，一部分学生提前参与社会实习不进行正常学校教学，另一部分学生则继续在学校进行学习，调查发现这部分学生对于参与体育锻炼的热情不减，那么可针对这部分学生在大三开展体育公共选修课，使其继续参与到喜爱的体育锻炼中，为终身体育奠定更坚实的基础。

图1 1+1+1教学模式

3.3 职业实用性体育课程内容设计

课程教学内容是完成教学目标和任务的重要条件，而对于职业实用性体育课程内容的选择更是要兼顾学生“准职业”，从而更加有效的充实学生参与职业活动有益的运动技能和体育常识，完善学生的身体素质水平，加强学生职业所需体能和相关能力，提高学生对于不良劳动环境耐受力，预防其职业病的发生。

通过查阅各种文献资料，笔者认为职业实用性体育课程的内容设计要根据职业类别不同选择不同的内容，主要可以归纳为以下几个方面，见表1所示。

表1 职业实用性体育课程的内容设计

可以看出，之前的研究者对于职业实用性体育课程内容的设计多以常规体育教学项目为主，其实在课程内容的设计上也可以融合当地的民族传统体育项目，选择合适的项目安排特定的专业进行学习，一方面提高了学生的职业体能，另一方面也可以对地区民族传统体育项目进行传承和发扬。如将壮族高脚竞速、板鞋竞速加入到土建类的实用体育教学内容中，不仅可以提高学生的平衡能力，而且对于学生协调性的培养也起到了良好的作用；再如将畲族蹴石磉加入到服务类的课程内容中，可以在锻炼学生形体、反应速度的同时让学生进一步的了解中国民族传统体育项目的魅力。

4 结 语

在高职院校工学结合的教学模式下开展职业实用性体育课程教学已势在必行，高职体育必须加大改革力度使体育教学更好的为学生的职业发展服务。

随着社会竞争强度的不断增大，工作环境的多元化，工作的高强度性导致了越来越多职业病的发生，这就要求学生在具备基本职业知识的基础上必须具备良好的体能和基本的保健知识，因此在高职院校开展职业实用性体育教育，具有重要的社会意义。

职业实用性体育课程的开展不仅可以提高学生的职业体能增强学生的竞争力，同时将民族传统体育加入到职业实用性课程内容设置中，也可以让学生进一步了解我国优秀的民族精髓，对中国宝贵的体育遗产进行传承和发扬。

参考文献：

[1] 翁惠根.体育教育改革与实践的探索[M].杭州：浙江大学出版社,2005：15-17.

[2] 翁惠根,钱利安.银行柜员职业实用性体育教程[M].杭州:浙江科学技术出版,2007：172-173.