坚持让学生快乐学习的理念

“对于免费师范生来说，跨省就业的问题应该是到目前为止最难解决的‘瓶颈’。”

一、工作感想

《中国教师》：请先简单谈一谈您目前的工作情况以及在求职过程中的经历和感想。

江丽：我属于免费师范生中极少数主动放弃编制到私立学校任教的教师，当时我签工作很早，大概2010年12月就签了协议。因为个人原因，男朋友不是四川人，政策要求免费师范生不能跨省工作。所以，为了方便将来在一起，我选择了私立学校。2011年4月份，我才知道有四川籍的免费师范生跨省去了深圳，当时就感到自己签约太早，多少有“自己的命运被别人主宰”的感觉。

其实，我个人很热爱教师职业，也很感谢国家的免费师范生政策，但是对于免费师范生来说，跨省就业的问题应该是到目前为止最难解决的“瓶颈”，也是目前最困扰我的事情。我们现在还分居两地，对未来很茫然。不过，我不后悔选择免费师范生，也不后悔选择私立学校。签约前曾问过四川省教育厅，选择私立学校不算违约，只是主动放弃编制，但如果跨省的话就有政策限制，程序很多，而且各个省的政策情况也不一样。当然，我通过了解也知道，类似我这种情况的免费师范生不在少数，还是希望能够尽快有政策可以解决这类问题吧。

《中国教师》：您走上工作岗位已半年多，有着怎样的工作体会呢？

江丽：其实我最大的体会就是“实践出真知”。很多知识在学校是学不到的，很多问题也只有等自己真正走上工作岗位才能发现，因为教学中的问题是不可预知的，所以就得想方设法解决。比如老生常谈的“如何平衡学生的兴趣和成绩”，有很多教育专家都在研究这个问题，可是好多教师看再多的文章，照搬再多的经验也解决不了，还是要结合自己的学科特点和学生的特点来总结适合自己的方式方法。这半年多来，我学到了很多，感受也很深。比如就我所教的历史学科而言，学生在高中阶段的学习靠的是思维，而初中阶段的学习靠的是兴趣。我在大学三个月的教育实习期里教的是高三历史课，而现在正式工作后教的却是初一历史课，这之间的差异可想而知。另外，新教师大多关心课程的设置，却忽略了学生的接受态度，学生如果不听或者当时听得挺好课后又不做知识的进一步巩固，那么教师的课程即使设计得再充满艺术性，课件做得再好，也都没有用。再有，教师不要期望过高，希望所有的学生都能够掌握自己所讲过的知识，只要有学生能知道讲过的知识点就应该感到欣慰，这样才不会降低对教学的信心。还有最重要的也是我觉得很难做到的一点，就是要站在学生的角度去理解他们。我一直这样要求自己，也觉得自己基本做到了，但是直到有一件事情的发生，我才意识到差距。

那是上学期期末复习时，我教的班里有个男生总在课堂上捣乱，影响其他同学复习。我便让他罚站，效果也不好，让我伤透了脑筋。又一堂课，他还在下面讲话，我便又让他罚站，可他非但不听，拎都拎不动，我就在讲台上当着全班同学的面批评了他，算是挽回了点面子。但是事后我很快就意识到这种处理方式不好，也担心会影响他的复习。第二天下午我想找他谈谈，便让其他同学帮我转答。他来到办公室之后，我问他为什么在我的课堂上捣乱，为什么要影响其他同学学习，他却一直支支吾吾不作答。我想可能因为办公室里有其他教师的缘故，便提议和他到外面去。路上我边走边问他，是不是觉得我讲课不好，是不是觉的历史学科很难，是不是复习很枯燥，他还是不说话。我有些着急，便说：“你扰乱我的课堂纪律，现在老师问你问题还这么不配合，你知道吗，如果从0—10分来评价一个人，你本来在老师的心里有9分，但现在却只剩下5分了。”话虽如此，但其实我挺喜欢他的，不知道怎么我当时一下子想到了《岁月的童话》里面阿信君的故事，这个年龄层的男孩通常会用相反的方式表达他们的喜欢。于是，我又问他：“如果你在心里给老师打分，是多少分呢？”他的答案是9.5分。我一下子明白了，他就是《岁月的童话》里面的那个男孩。对比以前我在做学生的时候，如果喜欢哪位教师，他教的科目一定会学得很好，他的课也一定会很认真地听，但是我不知道，有的学生表达喜欢的方式恰恰相反，更想不到，像他那样给我找诸多麻烦的学生是喜欢我的。通过这次交流以后，他在课堂上一直都表现得很乖，既不捣乱也爱学习了。

《中国教师》：工作以后与求学阶段的想法相比有何不同，如何消除这种差异？

江丽：其实没有太多不同，我一直就想当教师，而且立志终身从教。只是以前把有些问题想得太简单，工作以后才知道什么都要从头开始慢慢适应，需要不断地反思和改进自己。比如大学时，我一直想教高中课程，签工作时学校也说让我教高中，但到了工作岗位上就变成了初中，虽然这种结果不甚满意，但还是要面对，只能调整自己的心态来适应。再有就是素质教育，虽然课程设置和学校的说法都是要培养学生的全面发展，但是学校也好、家长也好、学生也好，都是看成绩的。不仅如此，学校最希望的是每位教师都是教学成绩和科研成绩水平很高的教师，而且最好还是上课生动有趣、学生喜欢的教师，甚至对教师的评价也是以学生的成绩为主要依据。如此一来，要做到各方都能满意，确实很困难。所以，我只能先适应环境的需要，努力做好自己。

《中国教师》：日常工作中，对培养学生有怎样的想法？

江丽：虽然我们每个教室都有多媒体设备，但有的教师根本不用课件，还是采用传统的讲课方式。我们年级有位历史教师，所带班级每次都能考第一，但他就只是“满堂灌”。他上课速度很快，每次讲完新课就让学生背知识点，有时还要默写。上学期他提前一个月的时间就讲完了一个学期的课程，之后的时间全部用来让学生背诵和默写。还有位教师是让学生先预习，然后讲十到二十分钟，就让学生当堂背诵。他们教的学生考试成绩都很好，但是我不愿意这样教课，我想坚持自己的教育方式。我的理念就是让学生快乐地学习，也一直坚持寻找能让他们快乐学习的方法。我会在课堂上开展多样的活动，激发学生的兴趣，也会注重复习，自己弄复习资料，专注于学生的知识巩固。虽然我教的班里有的课堂气氛很活跃，有的则一问问题就没人主动回答，但我上学期做的一个调查显示，还是有八成的学生喜欢历史课，而且都认可我这位教师，所以我挺欣慰的。

我教的班级在上学期期末考试中的成绩比期中考试进步了很多，但是和其他老教师相比还有一定差距。当然，他们毕竟是老教师，有十几年的教学经验，我应该向他们积极学习，但我是新教师，我应该有新的东西，这才是我的价值。尽管目前我还教无定法，讲课还要根据教学内容和时间安排来进行，不过，我还是会坚持自己的教学理念。我会积极学习老教师的经验，但不会照搬照抄。目前我依然处在探索阶段，没有一套自己完整的方法，我想，送走这届学生之后，我肯定能探索出适合自己的教学特色之路。

“学校教师的经验虽有一定借鉴作用，但更多时候还是要靠自己去思考，去摸索着解决。”

二、个人发展

《中国教师》：工作中有哪些难以解决的困难，需要得到哪些方面的支持呢？

江丽：首先主要是组织教学的问题，以及教师语言的幽默性和学生规范性之间的矛盾。比如我在讲“北京人”时，我问学生：“大家看‘北京人’像猩猩多点还是像你自己多点？”大家都答像猩猩。我在课件上也展示了‘北京人’和猩猩的对比图片，目的是为帮助学生理解“北京人”应处在从猿到人的过渡期，属于猿人。但当考试答题的时候，还会有学生回答“北京人”的体质特征“像猩猩”，弄得我哭笑不得。其次，主要就是历史课的兴趣性和学生对展示记忆之间的矛盾，这也是教学上最主要的困难。历史学科从长远来说主要的教育意义就在于对学生人文素养的培养，而现在的评价体制是考试，考试内容都是干瘪的知识点，需要学生记忆的很多。虽然大多数学生对历史学科感兴趣，但基本上都不喜欢背诵。再次就是学生全面发展与考试成绩之间的矛盾。毕竟学校是用成绩来评价教师教学水平的。所以，教师既想让学生得到多面发展，实现历史学科培养学生人文素养的目标，又想让学生考取好成绩，确实很难在教学实践过程中完美地实现。

最初的时候，就这些问题我曾请教过我们学校的老教师，也曾寻求前大学教师的帮助。但总的来说帮助不大，学校教师的经验虽有一定借鉴作用，但更多时候还是要靠自己去思考，去摸索着解决。

其实，就我目前的情况，我最希望的还是能够得到政策上的支持，放松对跨省就业的限制。其他的问题，我觉得我在教学工作中都能够慢慢地克服和解决。

《中国教师》：对自我成长有怎样的规划或想法呢？

江丽：在工作方面，我希望教完这届学生以后就能够基本驾驭教材，总结出自己的教学方法，并在以后的教学工作中不断改进。在个人规划方面，先做好自己的工作，读完教育硕士，顺利地跨省就业，如果有机会，我还是想教高中历史，并能成长为一名优秀教师。未来如果可以，我还想继续读教育博士。

“作为免费师范生的大学生应该是真正热爱教师职业的人，从大一开始就应该有目的地培养自己的教学基本功。”

三、培养建议

《中国教师》：结合自己的经历，您认为学校还需要对免费师范生加强哪些方面的培养？

江丽：我们是免费师范生的第一届，算是试验品吧。我觉得目前师范类大学的各专业教师基本上属于研究型教师，教育方向的很少，因此对师范教育的指导不足。就我们陕西师范大学的毕业生来说，很多单位都普遍反映“三笔字”写得丑。其实我们学校没有特意安排这类课程，只有一门书法选修课，而我自己也是在校外报的毛笔字培训班。像这种现象也许只存在于我们学校里，所以，希望学校以后能够改进，对师范生加强这方面的培养和锻炼。

《中国教师》：站在免费师范生的角度，您认为怎样的培养更能够让免费师范生在毕业之后积极投身到教育事业中？

江丽：我觉得更多还是得靠自己。一般情况下，真正到了教育环境里面，人们很自然地就会去积极地适应环境。而大学里最多也就是再加开些教师专业指导类的科目，意义不大。更何况大学的课程只对愿意学习的人有帮助，要想在大学阶段真正学到知识和能力，更多的还是在课外。所以，相对于开设更多科目，教育实习反而更重要，对教学能力的提升也更有帮助。但教育实习与真正的教学又有所不同。实习相当于临时工，而真实教学相当于正式工；实习时只要锻炼讲课的技能即可，而真正的教学不一样，要锻炼和积累的内容涵盖很多方面。教师和学校对实习教师要求不高，可以不用完全掌握学生的情况，但正式上班却不同，各科目的教师必须要对自己所教班级的科目成绩全权负责。

如果说要延长实习时间，我想基本上是不可能的，因为我们的实习时间是从大四第一学期开始的，超过三个月就影响找工作了。所以，作为免费师范生的大学生应该是真正热爱教师职业的人，从大一开始就应该有目的地培养自己的教学基本功。

（应受访者要求，本文受访者使用的是化名）

（责任编辑：叶水凌）