积极争取学习与提升空间 努力缩小理想与现实差距

“由于免费师范毕业生数量少，且所教科目分散，所以，我们的新思想、新活力很容易就被基础教育中老一辈传统的思想所同化。”

“由于免费师范毕业生数量少，且所教科目分散，所以，我们的新思想、新活力很容易就被基础教育中老一辈传统的思想所同化。”

一、工作感想

《中国教师》：请先简单谈一谈你们目前的工作情况以及在求职过程中的经历和感想。

文杰：我毕业于华东师范大学教育技术专业，目前在校教计算机课程，同时也兼任着学校行政方面的职务。鉴于自身各方面的条件还不错，也为了可以去名校任教，毕业之前，我跟其他同学一起参加了双选会。我通过招聘单位的层层筛选，最初是跟合肥市的一所省示范中学签了约，但因为省厅的相关制度规定，各市又要照顾本地区的生源，比如合肥市必须解决掉合肥市户口的生源才能招收外市的生源，结果我被告知解约了。其实找工作的时候，已经做了充分准备的，但是经历过之后却感觉免费师范生跟普通毕业生找工作差不多。

我们所在的这所中学是当地最好的学校，2011年的时候一共来了十多名免费师范生，校方肯定了这一届新入职教师的活力和能力。不过，由于免费师范毕业生数量少，且所教科目分散，所以，我们的新思想、新活力很容易就被基础教育中老一辈传统的思想所同化。

马士友：我的感想也蛮多的，大学毕业时前后去了四所学校求职，刚开始“碰鼻子”的事挺多，应聘效果也不好。由于应聘时过于紧张影响了发挥，第一次去面试的时候还直接被人家批评，说我不适合做教师。但是后面两次还不错，而且找的学校更好，工作后差不多半年时间就把我们的编制全解决了。

《中国教师》：现在离开学校走上工作岗位也已经半年多了，对比求学阶段，在工作中有着怎样的体会呢？

文杰：我们学校的免费师范生在大学时学的理论很多，但在工作中还是需要实践的。所以，我除了正常的教学任务，还经常向前辈们学习，调整落差。当地有位小学教师在“信息学”方面做得很好，我常常会向他讨教。除此之外，我还经常参加市区组织的教研活动，并前往合肥一中观摩2011年“永中杯”全国普通高中信息技术优质课展评活动。教学这一块还是很顺心的，和学生相处也很融洽，虽然不是班主任，但学生也时常和我交流他们遇到的各种问题，只是时间很紧，而且自己有时候还是不够勤快。

马士友：大学时比较理想化，因没有真正接触到教育教学的实质性工作，很多认识和了解只是停留在书本或论坛帖子上的内容，产生的想法也比较表面和肤浅，觉得素质教育是有发展前景的、人性化的教育方式，在课堂上会注重教师与学生的互动。但进入到真实的教学环境中才算对教育有了真实的认识，也才发现理想与现实是有差距的。比如说能理解中国目前这种“填鸭式”的应试教育是由高考制度和分数造成的，它决定了一个学生将来能不能进入一所好的大学，很大情况下甚至可以影响一个学生的未来。高中的教育任务相当艰巨，我们免费师范生尽管在大学时对开展素质教育充满信心，但实际教学工作中却不得不为学生的未来考虑，施行以提高分数为目的的教育。除非高考的录取制度打破唯一的标准，实现录取方式的多样化，使教育方式发生改变，不然的话，提再多想法和看法也都是空谈，不会起到实质性的变化。

不过，我也会努力做到缩小这种差距。除了从根本上保证学生的成绩，不耽误学生的未来，还须在此基础上多吸纳先进的教育理念，在课堂上进行改进，培养学生更多的能力，让学生在学习过程中不要那么枯燥和痛苦。我前段时间看了一个帖子，是一位特级教师写的，“虽然目前的教育状况不太好，脱离不了应试教育的模式，但是每位教师都有自己的课堂，可以在自己的小课堂里面进行一些改革”。我同意他的看法，现在也在做尝试，但这需要时间，需要对整个教学知识和体系的了解和把握。目前，我的理念还不是特别清晰，还需要在工作中慢慢地摸索和形成。

《中国教师》：在日常工作中如何发挥自己的优势，对培养学生有怎样的想法？

文杰：我清楚所教学科的地位，所以，我只希望通过我的优势和我的课堂，教育好自己的学生，让有兴趣的学生有进一步的延伸，其他学生能够掌握基本的知识。大学时曾想过做了计算机教师后，除了要教好课程外，还要开辟信息技术第二课堂，比如兴趣小组、信息学、机器人之类。但到工作岗位后发现开展起来很艰难，老教师们怕我耽误学生时间，而我在大学里所学的知识还缺少系统性内容。所以，一方面，我打算在职读研的论文定与信息学相关的方向；另一方面，我先在自己带的三个班级里对那些兴趣度特别高的学生试行分层教学。目前，通过不断实施和摸索，已经能得到教研组的支持，下一步就是学校的支持。

马士友：上学期间我也曾经有很多想法，但直到走进课堂才发现讲课思路会受到诸多因素的影响，而没有办法真正具体实施。但我在给学生传授知识、完成正常的教学任务的同时，还是会尽量在课堂多挤出一些时间，以便实施自己觉得比较有意义的想法，帮他们多做一些思维扩展性训练。比如我会把我所教的科目跟其他学科，甚至跟人生的各个方面都联系起来，拓宽他们的思维；也会把上课学习的知识延伸到生活里面，创造一些幽默的桥段，让学生接受知识时不会觉得枯燥无味。例如在讲“阿伏伽德罗定律”的时候，针对“气体压强会随着气体体积的增大而增大”这一点，我结合一句广告词给学生举了一个例子，“假如说某位学生第一次喝可乐，他以为可乐跟果粒橙一样要‘喝前摇一摇’，便猛烈摇晃了可乐瓶，这时，他打开瓶盖会出现什么状况呢？”另外，就是我高中时的解题能力很强，也比较有耐心给他们讲解，日常工作中也会向他们传授。

《中国教师》：工作中有哪些难以解决的困难，需要得到哪些方面的支持？

文杰：希望可以得到更多的学习机会吧。学校主要是安排听课，我听课比较多，但更需要得到更多专家的指导。其实读研是很好，就是学费有些负担。

马士友：我觉得学校给青年教师成长的方法还不够。学校办了一个“青蓝工程”，让老教师带动新教师，但具体怎么带，却没有形式，只是名义上的导师，有问题可以去找他们请教。老教师是不会主动跟我们讨论什么问题的，而我们几个青年教师主动找他们商讨，也只是流于形式的一问一答，并不能在教学思想层面上得到帮助。最好能开一个思想交流之类的沙龙会，让新老教师在一起有更多的探讨、思想交流与碰撞。在这个面对面的交流过程中，我们也可以吸纳和学习适合于自身教学的内容。

还有就是硬件设施，教师多办公桌少，没有自己的办公环境。我所在的办公室有十几位教师，但办公桌只有八张，我只能挤别人的位置用，看哪张桌子空着就先用，等人来了我就要让出来。我觉得教师有一张自己的办公桌很重要，有了自己的办公桌相当于有了自己固定的办公环境，这有利于教师养成良好的办公习惯。

“学生需要我来辅助他们健康成长，这就需要我必须不断学习，不断充电，不断更新自己的观念。”

二、个人发展

《中国教师》：在教师团队中是怎么定位和融入自己的，与当地教师相比有什么差异？

文杰：我所面对的很多问题比如学生早恋、上课注意力不集中，都是没有经历过的事情，对我来说都是挑战。但是学生需要我来辅助他们健康成长，这就需要我必须不断学习，不断充电，不断更新自己的观念。要做到教育批评的时候一脸严肃，平时玩的时候能够融入他们之中。教师这个职业培养的是活生生的人，而从新手到老手要有个过程，这个过程就是经历，所收获的就是经验和阅历。所以，我觉得至少送走这一届学生，我才能像个老教师一样熟练。

马士友：我把自己定位为一个初学者，我觉得有差异的地方是我的视野比他们开阔，理念比他们新一些吧。我所说的这个视野主要是在大学阶段形成的。那时我接触了一些前沿的教育理念和信息，也跟知识渊博的教师探讨过，我觉得这些对我开阔视野都有一定的帮助。另外，作为理科生，解题是比较重要的技能，我以前自我感觉能力不错，但是跟老教师一比，才发现老教师个个都是解题高手，因为他们教过很多年了，不少题目都反复做过多遍，所谓“熟能生巧”，肯定会比我们更熟悉。我觉得教学这项工作很大程度是靠经验吃饭的，而这需要在以后的教学工作中慢慢积累和探索。老教师的经验多，但大多是基于传统的教育理念形成的经验，很少涉及“新课程标准”里面所要体现出来的内容。所以我现在尽可能向别人学习，希望能够尽早形成自己的教学理念。

《中国教师》：学校有安排去农村支教吗？

马士友：我们学校还没有特别针对免费师范生所设计的支教方案，但是学校正好也有这项规定，新教师必须要去支教一年，所以只是把我们纳入正常的支教队伍中去。这个支教时间不固定。规定要求，要想申请中教一级职称，必须在五年教学时间内有一年支教经验，所以我打算三年后去支教。

《中国教师》：对自我成长有怎样的规划或想法呢？

文杰：首先是做好日常工作，其次是希望做个研究型的教师。我给自己制订了12年的学习计划以及周自检计划，现在正在慢慢实施，2011年已经实行了十几周，2012年内容有些改动，但能够完成80%，我有信心坚持下去。再次我有考研的想法，正在申请在职研究生，所以特别关心现在的相关机制，但还是希望最好能够脱产去读自己喜欢的专业。

马士友：目前，我大致的想法是先花1—3年的时间熟悉高中三年的教学情况，力争三年站稳讲台；然后注重一些其他方面的发展，比如了解了基本教学以后，再加入自己的想法会更容易形成自己的特色和风格；将来也希望能走出去参加比赛，获得荣誉，把教育感想发表出来与广大的教师分享经验。如果单纯从荣誉上来讲，希望职称能够做到特级教师。

“不只是针对免费师范生，而是要针对所有师范院校的师范生的培养。”

“要想坚定免费师范生的从教意愿，最根本的做法是提高教师的待遇。”

三、培养建议

《中国教师》：结合自己的经历，您认为学校还需要对免费师范生加强哪些方面的培养？

文杰：我觉得一定要注重教师自身综合素质的培养，增强技能培训，而非单纯的理论知识培养。比如加强口才、管理以及学生心理等方面的培训，还要培养教师有一定的业余爱好，能与学生分享，以便形成良性循环。

马士友：其实，我觉得不只是针对免费师范生，而是要针对所有师范院校的师范生的培养。首先是实习。实习千万不要流于形式，我现在回想流于形式的那一个月，真正能走进课堂讲课也只有一次机会，除了学会批卷子、批作业，其他什么都没学会，就像浪费了一个月的时间一样，几乎没什么收获。其次是现在比较普遍的现象，师范大学设计的一些课程，以及教授这些课程的教师，大多缺乏对中国一线教育的真正了解，教师们讲的都是停留在理论层面的知识，跟中国的教育现状不太相符。当然，在大学教学中尽量加入一线的情况只是我的想法，具体要做的话估计很难，毕竟大学教师基本都是毕业后就留校任教的，没有一线中小学的任教经验，所以他们研究的只是理论性的知识是可以理解的。我觉得学校可以做些补救性的措施，比如多请一些当地具有教学理念和特色的一线教师到学校给学生上一两堂课，或者举办讲座，让学生与他们多进行一些交流。在学校期间能更贴近一线教师的情况，了解一线教师的想法，能够帮助师范生及时地将所学的教育理论知识与一线的教育实际接轨。作为第一届免费师范生，我也看到了后面陆续招的四、五届的情况。总体来说，我觉得师范院校对师范生照顾的已经够多了，当初我们质疑、觉得不合理的一些情况，我发现国家已经都进行了改进。现在，免费师范生的政策从整体上来看还是比较人性化的。

《中国教师》：站在免费师范生的角度，您认为怎样的培养更能够让免费师范生在毕业之后积极投身到教育事业中？

文杰：关键是把好入门关，招收那些志愿从教的学生。

马士友：这是关于免费师范生的从教意识问题。作为其中的一员，我觉得要想坚定免费师范生的从教意愿，最根本的做法是提高教师的待遇。待遇好的话，这份工作是没有人不想做的。现在教师待遇怎么样，应该调查我们第一届免费师范生的情况。目前，只有很少的、在一些大城市工作的教师或者在全省市比较知名的学校工作的教师，月工资能够达到3 000元，其他大多数教师都在1 000—1 500元，买房子都是压力。很多跟我同届的免费师范生都说：“现在别说买房子了，娶妻生子都是奢谈，压根不敢谈恋爱。”总体来说，像我们第一届的免费师范生还好，都毕业于一本师范院校。按照以往，这些院校毕业的学生都会留在毕业地或者沿海城市，很少会回到中西部地区，所以第一届的我们回到家乡，很多学校比如安徽省几个大城市的好学校，还是比较愿意招收的。但等中西部大城市的需求饱和以后，再毕业的学生可能就要往下排，去小城市和县城，甚至农村的学校，就业情况会越来越艰难。而如果学校不好，肯定会影响待遇，从而弱化从教意识。所以，我感觉待遇的情况如果得以缓解，民生压力减小，教师没有了后顾之忧，自然从教意愿也就会增强了。

（应受访者要求，本文受访者皆使用化名）

（责任编辑：叶水凌）